23 祖先的摇篮教案
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（发现-课文朗读-选择年级）
教学目标
【知识技能】
1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
1. 识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
第二课时
（1）资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。
（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
板书设计
大 一望无边
摘野果、掏鹊蛋
祖先的摇篮 猜想祖先的生活 和野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
感叹祖先的美好生活
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23.祖先的摇篮
第二课时
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目 录
课文品读
课文赏析
课文拓展
课文品读
课文回顾
边听边想，如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？
课文理解
这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。
这两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？
比喻
爷爷说，
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
课文理解
真有意思，
这该是多大的摇篮哪！
说说你对这句话的体会？
“这该是多大的摇篮哪！” 这个感叹句抒发了作者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇，“多大”引出下文。
课文理解
你从这一小节中体会出了什么？
拟人
我想，
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句，作者用了拟人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而体现了祖先生活的快乐。
课文理解
阅读方法解密：如何读好问句
问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。
课文理解
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
你从这一小节体会出了什么？
“在这里”，这里是原始森林。这里用问句，让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
课文理解
风儿吹动树叶，
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
这个省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐想的空间。
这里的省略号有什么作用？
课文理解
照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿在摇篮一样。
说说你对结尾的理解？
啊！苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
课文理解
阅读方法解密：认识AABB是词语
概念：AABB式词语是指词语前两字一样，后两字一样的叠词。
好处：AABB式词语对后面的词语起修饰限制的作用，使语句更优美。
课文赏析
核心问题
原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。人类从那里发展，从那里进步，所以说“原始森林是我们祖先的摇篮”。
如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？
延伸问题
1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？
我们的祖先在原始森林里生活得很艰苦，但是很快乐。
2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？
①“祖先的摇篮”很大很大，“浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。”②动植物很多。
延伸问题
3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？
我们祖先的生活是这样的：
①摘野果，掏鹊蛋。
②和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
③逗小松鼠，采野蔷薇。
④捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
延伸问题
4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？
①学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。
②学习祖先与大自然和谐共处的生活方式。
课文结构
祖先的摇篮
想象猜测
祖先的生活
森林 一望无边
摘野果、掏鹊蛋
野兔赛跑，看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
发出感慨：感叹祖先的美好生活
热爱生活
课文主旨
本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
课文拓展
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