《称赞》第二课时教学设计
——轻松快乐学语文
一、基本说明
1教学内容所属模块：阅读课文
2年级： 小学二年级上册
3所用教材出版单位：人民教育出版社
4所属的章节： 五单元
5学时数：45 分钟
教学设计：
1.教学目标：
（1）知识与能力目标：熟识本课生字，培养识字能力。
（2）过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能有感情地朗读课文、带动作、分角色表演朗读。
（3）情感、态度、价值观目标：体会相互称赞带来的快乐。
2.内容分析：课文是一个生动有趣的童话故事。
3.学情分析：孩子们都喜欢听故事，看动画，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中有趣的故事情节和美好的人和事让孩子们的心灵受到洗涤，孩子们在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理，学会课文的同时，掌握方法，学会做人。
4.设计思路：教学时，借助优美的课件，有趣的动画，可爱的动物头饰，阅读课文，在情境和游戏中理解课文内容。仔细体会两个动物的语言，想象他们的动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程：
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
?
?复习导入
师：上节课
我们已经学习了第18课《称赞》的词语宝宝，看看谁最能干，能把这些句子很好地读出来，（课件出示包含生字的句子）指名读，齐读。
师：你们掌
握得真牢固，现在我们把这些词语宝宝放回课文当中，让我们一起走进快乐的故事王国吧！
?生练习读生字，当小老师领读，提高复习自觉性。
?检测词语掌握。督促孩子及时复习巩固。
?回顾课文内容；
?
?新授
?1、师：请大家
看我写标题，（师板书标题）看到这个标题你们会产生什么样的疑问呢？看看谁是提问小能手？
2、问得真好，
说明我们二（四）班的孩子爱动脑筋，真棒！别急，答案就在我们今天要学的故事当中，让我们赶紧去看看吧！
3、请大家把书
翻到85页，用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边画记，小刺猬和小獾是怎样互相称赞？请你在课文当中找出用“——”标出。
4、我们看看谁
是读书小能手，谁找到了他们互相称赞的句子。（指名说）
5、找得真准，
请大家来当当小刺猬，一起来称赞一下小獾。
6、大家的声音
真响亮，请大家比较一下这两个句子，看看哪句更好？为什么？（课件出示句子）请大家自己小声地读两遍。
谁来说
说，哪一个句子更好？好在哪里？请你用你自己的理解读一下你觉得更好的句子。还有哪个同学也愿意来试一试，可以加上自己的动作。
大家读
得真好，抓住了句子的关键词语，你还能说出像这样类似的词语吗？（课件出示）
大家真
会读书，小刺猬称赞小獾的板凳做得好，实际上小獾的板凳做得怎么样呢？请大家分角色朗读1-7自然段。男生当小刺猬，女生当小獾，旁白部分一起读。
谁说说
小獾的板凳实际上做的怎么样？（生：粗糙）那你们是怎样理解粗糙的呢？（不光滑，不精致）在日常生活中，你们还见过哪些粗糙的东西呢？（树干、老人的手背）
看着这
些粗糙的小板凳，我们的小獾心里会怎么想呢？（生：泄气）那你们有泄气的时候吗？你泄气的时候希望别人怎样对待你呢？
是啊，
当你泄气时，是多么希望听到别人鼓励你啊，小獾又何尝不是呢？如果这时来到不是小刺猬，而是你。你会怎样去称赞小獾呢？（生说）
小獾听
了你们真诚的称赞，开心极了，也对他产生了神奇的作用。是什么呢？（生说，师板书：充满自信）做成了精美的椅子。
你们给
小獾带来了快乐，他请小朋友到他家去看电影，休息一下。（课件播放动画片）
其实，
不仅小刺猬懂礼貌，小獾也是个不错的孩子，瞧，它怎么称赞我们小刺猬的呢？这一句要怎样读才能读好呢，谁愿意来试一试。（指名读）苹果不是很香(指名读)苹果一般香（指名读）苹果发出香味了（再读）香极了，我似乎都要流口水了，你能说说你是怎么读得这么好的吗？（课件：抓关键词，注意语气，把自己当成文中人物）
你们的
称赞充满魅力，对小刺猬也起了很大的作用？是什么呢？齐读8-10自然段。谁来说说对小刺猬起来什么作用？（生说，师板书：消除疲劳）
?
课题质疑，生提问。
生用自己喜欢的方式读课文，边读边画。
（生读课文，标记）
指名学生汇报。
齐读句子。
生读句子，比较课文当中句子中词语用的精妙之处。
（生读）生说，汇报个人理解。
生读句子，配合动作，加深读课文句子的理解，体会文本中的情感。
（指名读-男生读-女生读-齐读）
指名生说，学生用自己的课外积累，拓宽视野。
生分角色朗读课文，一边读，一边体会动物内心的 感受。
仔细阅读课文，理解文中词语。
生说，结合生活实际，理解关键词语。
发挥想象，结合实际，体会文本当中动物的内心感受，结合个人，体会文本中的内容。
小组讨论，结合实际，谈感受。亲身体会，怎样称赞小獾。体会角色，感受称赞的妙处。
观看动画短片，加深对课文的理解。
再读课文，利用上面学习的方法，学会运用。
反复朗读，提高朗读水平。
生用多种形式的朗读，熟悉课文。
再次感受称赞之妙。
?
学会质疑。
搜索信息能力
口头表达能力，
朗读锻炼。
语言表达能力
比较句子，体会文中用词之妙。
丰富个人积累。
揣摩心理
结合生活实际，加深理解。
理解，感受。
结合实际，体会理解。
调动生活经验，语言表达。
从形象的课文动画中，理解课文。
运用正确的学习方法，提高学习能力。
指导朗读。
反复朗读，在读中感受称赞的妙处。
?
??拓展
从这个
故事来看，称赞的魅力真是很大，在日常生活当中，我们决不能吝惜对别人的称赞，因为称赞有着神奇的作用，称赞能＿（课件，指名生说）
综合刚
才大家说的，我们一起来领略一下称赞的魅力。（齐读称赞的作用，课件出示）
这个故
事太有趣了，大家想不想演一演呢？四个同学为一个小组，两个同学读旁白，一人当小刺猬，一人当小獾，自己先练习，我等下请最认真的一个小组上台表演。（生练习表演）
大家表
演得真好，我们每个人身上都有优点和进步，你愿意把你的称赞送给别人吗？（生互相称赞）
?
结合生活实际，说说称赞有什么神奇的作用。
齐读称赞能带来的好处，感受称赞的魅力。
表演课文，小组合作，在游戏中熟悉课文。
学生互相称赞，体会称赞的魅力。
?
结合生活，谈感受。关注生活，学会做人。
模仿，表演。轻松快乐学课文。
感情升华。
关注同学，关注他人，取他人之长，乐于称赞别人。
作业
?
回家自制一张
心情卡，把自己受到称赞后的心情记录下来。
生回家自制贺卡。
实践动手能力，
板书：
称赞
充满自信
小刺猬——————小獾
消除疲劳
对《称赞》的教学反思
对教材处理的反思
《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，重点抓住小刺猬和小獾互相称赞的话，教学全文，让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
对教学环节的反思
开始通过设计词句的复习，对孩子们的生字是一个很好的巩固过程。
在教学课文环节，通过让学生抓住重点语句进行反复品读，并透过语言文字去具体感受课文中的真情。本环节我把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的思想感情。
再根据本班的实际情况，本节课部分语句我仍以教师范读的形式为主，以让读得好的同学范读为辅。将对教材语言的理解表现在范读中，抓住重点词句作为感悟的支点，以此来引发出学生纵横交错的思维线，让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态之中。通过学生的真实感悟，让朗读与思想相结合。
对教学方法的反思
针对二年级学生的特点，我渗透了一些学习方法的教学，特别是在指导朗读的时候，让孩子在反复的朗读中去体会人物情感，体会人物的语气，抓住关键字词。
重点教学小刺猬称赞小獾的话，第二部分的小獾称赞小刺猬的部分，放手让学生自己去学，从而让学生在学完之后，能更好地去学会运用。
对学情把握的反思
二年级的小朋友具备了一定的学习能力，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，根据年龄特点，偏爱童话，所以我采用了一种情境教学，从表演中，从朗读中，体味童趣，感受纯真。
但在某些环节对学生的能力估计过高，从而造成学生学起来较困难。
以后要针对孩子的特点，设计更周到。
对突发事件处理的反思
在这堂课的质疑的部分，我预先设计了一些问题，但是课堂上，学生提的问题，比较具体，提的很细，并不是我课件上的问题，所以我一出示这些问题，大家感觉有些突兀，当时，我可以在把孩子的问题，引到我提的大问题上，这样一切就顺理成章了。
对生成情况处理的反思
这堂课，我努力在课堂上创设愉悦的氛围，如：精美的动画课件，把孩子带进快乐的童话王国。指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生鼓励学生进行小组合作分角色朗读，然后，再进行小组展示读、评读、比读。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
在我们引导下，学生与文本进行了心理对话，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸。最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。
对教学效果的反思
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、目标明确、重点突出。在学生字过程中，由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。
二、读中悟情，品读感悟。
教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、实践活动、拓展思维
体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个朋友或同学，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多：
1、教师的教学语言应更严谨，让学生有更多的思考空间和时间。
2、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
课件19张PPT。18 称 赞biweiba
比尾巴①小獾做了三个小板凳，虽然很粗糙，但是看得出，他做得很认真。
②傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子。
③小獾瞧了瞧小刺猬的苹果，留下了一个。我会读①称赞的意思是什么呢？
②课文当中是谁称赞了谁？
③他们是怎样互相称赞的呢？
……我
会
问 小刺猬和小獾是怎样互相称赞对方的呢？请你在课文当中找到并用“——”标出来。
我会找
小刺猬称赞小獾
他对小獾说：“你真能干,小板凳做得一个比一个好！”
小獾称赞小刺猬
小獾接过苹果闻了闻,说：“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.”（1）你能干，小板凳做得好。
（2）你真能干，小板凳做得一个比一个好。
我会比较
你真能干，小板凳做得一个比一个好。
1、抓关键词。
2、把自己当成文中人物
体会情感。
3、注意语气。
我
会
读：
一个比一个好
一__比一__ __
一__比一__ __
在我有点儿泄气的时候，
是你称赞了我，让我有了自信。
休息一会吧 小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来
没有见过这么好的苹果。 在日常生活中，我们决不能吝惜对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力，因为“称赞能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”称赞带给我们勇气和自信。
称赞带给我们进步。
称赞带给我们成功和喜悦。
我会记
我会演互 相 称 赞
（ ）月（ ）
日,（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）．
心情卡谢谢指导
