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18《牛和鹅》PPT
统编版 四年级 上
新知导入
第一课时
同学们，我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？它们各有什么特点？
今天我们来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。
温驯，善良，任劳任怨
傲气十足，目中无人
揭示课题
18
牛 和 鹅
新知讲解
初读课文
1.朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词和同桌读一读。
2.想想这篇课文主要写了一件什么事？
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅的故事。
新知讲解
wèi
quán
chuí
谓
无所
拳
头
捶
背
wán
顽
皮
bo
膊
胳
瓶
酒
píng
襟
衣
jīn
qī
负
欺
qiā
住
掐
yū
吁
哩哩哩
bù
怖
恐
借
凭
píng
单独念二声，这里读轻声，要读得又轻又短。
我会认
后鼻音
同音字
新知讲解
吁
yū（ ）
吁哩哩哩
（气喘吁吁）
多音字
xū
yù（ ）
呼吁
为某种要求而呼喊
表示拟声词
表示叹词
新知讲解
谓
拳
捶
襟
瓶
怖
凭
欺
膊
掐
顽
吁
识字游戏
新知讲解
甚
捶
摸
跪
绕
顽
脖
概
昏
脱
惹
握
摔
凭
掐
我会写
拼音开关
mō
shèn
guì
chuí
rào
wán
bó
tuō
gài
rě
hūn
wò
shuāi
píng
qiā
新知讲解
重难点字书写指导
rào
右上部分不要写成“戈”。
上下部分都写略扁，心字底要稳稳托住“若”。
rě
新知讲解
“率”上半部分笔画较多，向中心聚拢，写紧凑一些，“十”写舒展。
shuāi
仔细观察这两个字，说说你有什么发现。
这些字都是提手旁，左窄右宽。带提手旁的字意思大多和手有关。
右下 “臼”不是“白”，注意笔顺先左后右再封口。
qiā
新知讲解
不在乎；没有什么关系。（ ）
（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。
（ ）
用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
（ ）
没有什么原因，平白无故。 （ ）
无所谓
顽皮
欺负
无缘无故
词语解释
新知讲解
快速浏览课文，想想这篇课文的形式与其他课文一样吗？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
再读课文，整体感知
合作探究
课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类。
小组交流
新知讲解
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
批注1
成果展示
这一处是读者对课文内容的疑问。
全文共有几处批注？
（五处）
作者从哪些角度作批注的？
新知讲解
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
逃跑—被鹅咬—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
写得好
读文章时，思考文章的写法是很重要的。
批注2
这一处是读者对课文写法的点评。
新知讲解
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
有体会
批注3
这是读者对课文内容的体会。
新知讲解
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
“挂着泪笑”，事情的变化对
“我”来说太突然了。
我们阅读文章时，可以在对课文内容体会比较深刻的地方作批注。
批注4
这是读者对课文内容的体会。
新知讲解
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
有启发
我们阅读文章时，可以把受到的启发批注在旁边。
批注5
这一处是读者对课文内容的体会。
小结：学习伙伴阅读本文时在“有疑问、写得好、有体会、有启发”的地方进行批注。
新知讲解
批注是对原文的一种概括，一种浓缩，是读者在阅读之后获得的启发、体会。
读一读课文中的五处批注，交流：为什么会有这样的批注？什么情况下需要作批注？我们还可以从哪些角度给文章作批注？
我们可以对文中有疑问的地方作批注，对课文内容体会较深的地方作批注，还可以从写作手法、关键词语、读后收获等方面作批注。
阅读文本时在“有疑问、写得好、有体会、有启发”的地方进行批注。
新知讲解
示例1
“有疑问”角度
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？
2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么怕鹅呢？
请你默读课文，试着从不同角度给文章作批注吧！
新知讲解
示例2
“有体会”角度
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
对牛的态度是不怕、欺负。也说明牛很宽容、大气。
对鹅的态度是害怕、躲避。
新知讲解
示例3
“写得好”角度
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
这样写很有意思！让我们感受到他们真的一点儿都不怕牛，有点儿胆大妄为。
欺牛
新知讲解
通过这一节课的学习，我们学会了本课的生字，初步学习了用批注的方法阅读，感知文章的主要内容。下一节课我们将抓住关键语句，细细揣摩人物的心情及心理活动。
课堂小结
新知讲解
模( ) 概( ) 脱( ) 掐( )
摸( ) 既( ) 说( ) 焰( )
模样
抚摸
大概
既然
一、给下列形近字组词。
脱下
说话
掐住
火焰
课堂演练
二、我会照样子写词语。
啪嗒啪嗒 __________ _________ _________
滴答滴答
哗啦哗啦
咔嚓咔嚓
新知讲解
三、根据拼音写词语。
shèn zhì suī rán wán pí
（ ） （ ） （ ）
bó zi dà ɡài qiā zhù
（ ） （ ） （ ）
甚 至
虽 然
顽 皮
脖 子
大 概
掐 住
新知讲解
拳头 捶背 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住 摸头 甚至 捶打 绕圈 顽皮 脖子 脱掉 大概 惹怒 昏乱 握住 摔倒 跪下来 无所谓
无缘无故 吁哩哩哩
复习导入
第二课时
新知讲解
上节课我们用批注的方法阅读，感知文章的主要内容，让我们也像“学习伙伴”一样，一边阅读，一边在有疑问、有体会、写得好、有启发的地方作了批注。批注的方法可以是标画相应的词句，也可以是在课文旁边的空白处作批注。这节课，我们继续学习《牛和鹅》。
新知讲解
默读课文，想一想：作者围绕“牛和鹅”写了些什么？
“我”欺负牛，害怕鹅。
“我”被鹅追赶。
“我”改变态度。
品读课文
新知讲解
对待牛：
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪
下来，然后骑到牛背上去。我那时
虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛
背还是敢的。
欺负牛
一点儿不害怕
大声朗读第1—4自然段，说一说：“我们”对牛和鹅各是什么态度？
新知讲解
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
对待鹅：
害怕鹅
远远地站在安全的地方，
才敢看它
新知讲解
读课文第1自然段，说说“我们”为什么会有这样不同的态度。结合批注说说你的理解。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的; 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
新知讲解
自由读课文5-7自然段，找一找：你从文中哪些句子中可以看出“我”非常害怕鹅？
①我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
③孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了，我吓得腿也软了，更跑不快。
总是远远地站在
绕个
贴着
悄悄
惊呼
急急逃跑
腿也软了
体现出“我们”对鹅的恐惧。
安全的地方
大圈子
新知讲解
④在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
又哭又叫
动作描写
心理描写
语言描写
新知讲解
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
写出了鹅趾高气扬、目中无人的傲慢形象。
鹅是怎样欺负“我”的？结合课文中的批注，从文中找出相关的句子或词语并体会。
新知讲解
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
逃跑——被鹅咬住
新知讲解
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
鹅：_________
“我”：_________
神气十足
狼狈不堪
鹅的进攻和“我”的逃跑对比着写，把这个过程写得更加惊心动魄。
新知讲解
心惊肉跳
魂飞魄散
胆战心惊
狼狈不堪
心惊胆寒
忐忑不安
想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？
胆小如鼠
新知讲解
在这危险的时刻，是谁来救了“我”？他是怎么对待鹅的？鹅又有什么表现？阅读课文5-12自然段，结合课文批注找出体现鹅神气和狼狈的语句，对比读一读。
新知讲解
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
写出金奎叔打败老公鹅过程的迅速。
此时的鹅：_________
落荒而逃
金奎叔
新知讲解
“竖起头、侧着眼睛看、嘎嘎地叫着、扑打着大翅膀”，
鹅一摇一摆地走过来，赶上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，
作者通过一系列的动作描写表现了鹅的神气、不可一世、目中无人。写出了鹅步步紧逼，丝毫不把“我”这个人放在眼里，像个恶霸一样凶狠。
对比朗读
这个形象的比喻把鹅狼狈的样子刻画出来了
把鹅提了起来，像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
新知讲解
因为鹅把我们看得比它小哇！
让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。
我为什么怕鹅？金奎叔叔怎么跟我说
凭这点
“凭这点”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？
鹅虽然把我们看得小，可我们知道自己比它强，所以不必怕它。
新知讲解
为什么“直到现在，我还记着金奎叔叔的话”？
“我”从金奎叔的话中悟出了深刻的道理：要学会从不同的角度去看待事物、处理问题，如果从不同的角度去看，就会得到不同的结果。这道理对“我”有着深远的意义，所以“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
新知讲解
“我”对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
欺负它
不再欺负它
害怕、躲避
不再害怕
自由读13—15自然段，说一说：
新知讲解
说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质。站在不同的角度处理问题，就会得到不同的结果。我们要全面分析事物，找到处理问题的正确途径。
新知讲解
阅读链接，试着从多角度给短文作批注吧！
牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。牛的眼睛是诚实的，在生命界，它的眼睛最没有恶意。牛的眼睛也是美丽的，无论雌雄老少，都有着好看的双眼皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。
牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不回头看自己蹄印的深浅，走过去就走过去了，它相信自己的每一步都是实实在在走过去的。雨过天晴，牛的蹄窝里的积水像一片小小的湖，会摄下天空和白云的倒影，有时还会摄下人的倒影。那些留在树林里和旷野上的蹄印，将会被落叶和野花遮掩起来，成为蛐蛐们的乐池。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在幽谷苔藓上的，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。
——选自李汉荣的《牛的写意》，有改动
从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
第1自然段用了几个排比句，写出牛眼睛的特点。湿润、诚实、美丽，在动物中，是多么与众不同。
对牛的蹄窝里积水的描写，很生动唯美，我好想去看看。
新知讲解
“写得好”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛当人来写，能感受到牛的诚实、善良、有灵气。
“有启发”的角度：从“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等语句中，体会到牛勤恳务实、乐于奉献的品质。
“有疑问”的角度：牛的眼睛总是湿润的，为什么说“它终生都在流泪”？
“有体会”的角度：从这篇文章，我想到了像老牛一样勤勤恳恳的人。
批注：有疑问、有体会、写得好、有启发。
新知讲解
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
老师指导：结合课文中的批注，我们可以从课文的开头、写作手法、关键词句等角度给文章作批注，然后再和同学一起交流。
新知讲解
结合批注，你体会到作者怎样的情感？
对牛的赞美和喜爱。
新知讲解
文章记叙了“我”在回家的路上 ，后来金奎叔帮 作者借金奎叔的话，告诉我们：
主题概括
“我”赶走了鹅的故事 。
被鹅追赶
要从不同的角度看待周围的
事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
课堂总结
课堂总结
这篇充满童真童趣的文章，再现了“我”的狼狈不堪与鹅的傲慢无礼，也带给我们深刻的启示：站在不同的角度处理问题，就会得到不同的结果。我们要全面分析事物，找到处理问题的正确途径。生活中有许多这样的情况，同样一件事，由于看问题的角度不同,产生的结果就不同。请同学们在生活中要仔细观察。
阅读延伸
课外阅读
有这样一个老太太，她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她____________，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
请你想一想：哲学家会说什么呢？
你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
课堂练习
一、关于牛的成语
牛刀小试 九牛一毛 庖丁解牛
牛郎织女 对牛弹琴 汗牛充栋
气冲牛斗 气喘如牛 目无全牛
随堂练习
课堂练习
金奎叔叔用手握住了鹅的长脖子。
1.改成“被”字句。
2.改成“把”字句。
鹅的长脖子被金奎叔叔用手握住了。
金奎叔叔用手把鹅的长脖子握住了。
二、句子练习
三、根据课文内容填空
牛的眼睛看人，觉得__________，所以______________；鹅的眼睛看人，觉得__________，所以____________。
人比牛大
牛是怕人的
人比鹅小
鹅不怕人
板书设计
提出共识
不怕牛，怕鹅
牛和鹅
具体描述
被鹅追赶
得到帮助
受到教育
结构梳理
改变认识
不欺负牛，不怕鹅
看事物角度不一样，结果也不一样。
有疑问
有体会
写得好
有启发
批注：
作业布置
1.在生活中，你遇到过这样的事情吗？你是怎样解决的？和同学说一说。
2.读了这篇课文，你有什么感想？写一篇读后感。
课后作业
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18 牛和鹅
【教材分析】
课文记叙了作者在放学回家路上被鹅袭击，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的事，作者由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了“要从客观的角度看待周围的事物，从不同角度出发会得到不同的结果”的道理。
【学情分析】
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，所以对牛和鹅前后的态度会发生明显变化，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流理解。
【教学目标】
1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。读准多音字“吁”，能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物心情及心理活动。
5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学难点】
知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“谓、拳”等12个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2．感知文章大意，了解文章的批注以及批注的角度。
【教学过程】
一、导入新课，质疑问难
1.导入：
同学们，我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？他们各有什么特点？
今天我们来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。
2.出示课题，板书课题，学生齐读课题。
大和小，壮和弱，是牛和鹅留给我们的印象。课文围绕“牛和鹅”写了什么呢？
（设计意图：开门见山，直接导入课题，联系学生已有的生活经验，比较牛和鹅，激发学生的阅读期待。）
二、初读感知，整体把握
1．出示学习要求
（1）朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词和同桌读一读。
（2）想想这篇课文主要写了一件什么事？
2．学生初读课文：请自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
3．检查生字词掌握情况，适时指导。
（1）课件出示词语，指名开火车认读。
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威
昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白
（2）指名读、开火车读。
（3）男女生赛读。
（4）课件出示生字：
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐
同学读生字，及时评价、纠正读音。
（5）多音字：吁
（6）课件出示：
无所谓 拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住
提示：在句子中“膊”读轻声，注意它的本音是第二声。
重点指导：“襟”读前鼻音，“瓶”和“凭”都是后鼻音，读音相同。
4．归类指导书写。
（1）书写带提手旁的字：摔、掐。
①引导：请仔细观察这些字，说说你有什么发现。（都是提手旁，左窄右宽）
②提示：带提手旁的字意思大多和手有关。 “摔”字右边上半部分的笔画多，要向中心聚拢，“十”要写得舒展；“掐”字右下部是“臼”，不能写成“白”。
（2）指导书写：惹、绕。
提示：要注意上下比例恰当。 “惹”上下部分都要写得略扁，心字底要稳稳托住“若”。
（设计意图：运用多种方法指导识字，归类指导写字，让学生的语文基本功学得更扎实。）
三、了解批注阅读的形式，引出单元语文要素。
1.引导：请快速浏览课文，想想这篇课文与前面所学的课文的形式有什么不一样，你们在哪些课文中见过这种形式。（学生交流）
2.小结：阅读时把自己的思考和收获用文字记录在书的空白处，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的语文要素——学习用批注的方法阅读。
（设计意图：比较课文呈现形式，引出单元语文要素，明确“批注阅读”的学习任务。）
四、阅读课文，学习批注
1．课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类。
2.通读文章和批注，思考：文章一共有几处批注？学习伙伴为什么会在这些地方写下这样的批注？
（1）学生阅读思考。
（2）小组讨论。
（3）指名交流，教师点拨。
全文一共有五处批注：
①“事情真的是这样吗？”——这是读者对课文内容的疑问。
②“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。”——这是读者对课文写法的点评。
③“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”“‘挂着泪笑’，事情的变化对‘我’来说太突然了。”——这是读者对课文内容的体会。
④“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”——这是读者读了课文后获得的启发。
（4）点拨：有些自然段旁边有作者的批注，请阅读此处的批注，对比原文中完整的段落，思考：批注是如何写出的？
（5）教师根据学生的回答梳理：原文的意思完整，批注的表达简洁；批注是对原文的一种概括，一种浓缩，是读者在阅读之后获得的启发、体会。
（6）教师小结：通过刚才的学习，我们初步了解了学习伙伴阅读本文时在“有疑问、写得好、有体会、有启发”的地方进行批注。下节课我们将结合批注进一步理解课文。（教师随机板书：有疑问、写得好、有体会、有启发）
（设计意图：认识批注是学习批注的前提。这里的设计让学生关注课文中呈现的批注，先了解批注的内容，然后对照文本内容，想清楚为什么在这些地方写批注，知道写批注的几个角度。这样一步一步贯彻落实单元语文要素的学习。）
3.请你默读课文，试着从不同角度给文章作批注吧！
示例：
（1）“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？
（2）为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
（3）鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么怕鹅呢？
四、课堂总结
通过这一节课的学习，我们学会了本课的生字，初步学习了用批注的方法阅读，感知文章的主要内容。下一节课我们将抓住关键语句，细细揣摩人物的心情及心理活动。
第2课时
【课时目标】
1．能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1．齐读词语
拳头 捶背 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住
摸头 甚至 捶打 绕圈 顽皮 脖子 脱掉 大概 惹怒
昏乱 握住 摔倒 跪下来 无所谓 无缘无故 吁哩哩哩
2．导入
上节课我们用批注的方法阅读，感知文章的主要内容，让我们也像“学习伙伴”一样，一边阅读，一边在有疑问、有体会、写得好、有启发的地方作了批注。批注的方法可以是标画相应的词句，也可以是在课文旁边的空白处作批注。这节课，我们继续学习《牛和鹅》。
二、深入文本，研读品悟
1.默读课文，想一想：作者围绕“牛和鹅”写了些什么？
大声朗读第1—4自然段，说一说：“我们”对牛和鹅各是什么态度？
对待牛：
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪 下来，然后骑到牛背上去。我那时 虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
对待鹅：
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
说说“我们”为什么会有这样不同的态度。结合批注说说你的理解。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的; 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2.抓住“我”与“鹅”的不同态度。
相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？
（1）“我”怕鹅。
①读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。
课件出示：
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。
②课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅。
课件出示：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
预设：“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语，可以看出“我们”怕被鹅发现的心理。
③读课件出示的句子，请大家找出这段话中哪些词语可以表现“我”怕鹅，从这些词语中能体会到当时的“我”是怎样的心情？
课件出示：
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。
预设：“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。
④再来看看这段话，哪些词句写出了“我”的狼狈？这段话中的两个感叹号有什么作用？
课件出示：
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
预设：“掉”和“脱”两个字写出了“我”的狼狈，而且“我”还“又哭又叫”。两个感叹号表现了“我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。
⑤小结：在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？用一两个词来形容“我”的狼狈样。
预设：极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……
⑥过渡：那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢？
(2)鹅不怕“我”。
①指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从课文中哪些地方感受到？
（教师提示：抓住表示鹅的动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气十足、目中无人。）
课件出示：
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
预设：这是一只趾高气扬、目中无人的鹅，还可以从老公鹅咬住“我”的衣襟感受到。
②第6～7自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关语句，在小组内讨论学习。
学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体现鹅的嚣张气焰。
③学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容它。
(3)预设：目中无人、傲慢、嚣张。
在这危险的时刻，是谁来救了“我”？他是怎么对待鹅的？鹅又有什么表现？阅读课文5-12自然段，结合课文批注找出体现鹅神气和狼狈的语句，对比读一读。
第一句：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
第二句：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
第三句：它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
第四句：他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
①指名学生对比朗读：之前鹅很神气——前三句，现在很狼狈——第四句。（三名学生分别读前三句，一名学生对应读第四句）
(4)说一说：作者是怎么写鹅的神气和狼狈的呢？
预设1：“竖起头、侧着眼睛看、嘎嘎地叫着、扑打着大翅膀”，作者通过一系列的动作描写表现了鹅的神气、不可一世、目中无人。
预设2：鹅一摇一摆地走过来，赶上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，这样连续的动作描写，写出了鹅步步紧逼，丝毫不把“我”这个人放在眼里，像个恶霸一样凶狠。
预设3：提起鹅，像提起了酒瓶，这个形象的比喻把鹅狼狈的样子刻画出来了。
（5）引导：如果用一个词形容这只老公鹅，你会想到哪些词语？（不可一世、气焰嚣张、欺软怕硬）
（设计意图：文中的批注都有哪些根据呢？这个环节，教师带领学生围绕批注的内容学习，让学生走进重点句段，朗读、感悟，初步体会作批注的方法，同时也借助批注深入理解课文内容。）
3.品读文段，深入体会
引导：不可一世的鹅在金奎叔面前像泄了气的气球，被摔到池塘中。金奎叔的话让“我”从此不怕鹅了。金奎叔的话是什么意思呢？
（1）指名学生读金奎叔的话。
课件出示：
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
（2）点拨：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应……”“凭这点”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？
预设：鹅虽然把我们看得小，可我们知道自己比它强，所以不必怕它。
2．联系全文，想一想：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？请在相关地方作批注，写下自己的思考和体会。
（1）学生阅读、批注。
（2）引导学生展示自己的批注。
预设：
①金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
②金奎叔的话让“我”明白了不能因为对方弱就欺负它，也不能因为对方看起来强就怕它。
③金奎叔的话让“我”知道不能像鹅那样仗势欺人，欺软怕硬。
(设计意图:这部分内容含意深刻，课本上的批注是选择其中比较突出的一个方面写的。教学中先让学生围绕批注读懂主要内容，了解文本的表达特点，然后扩大学生的视角，让他们写下自己的体会，从写法的角度简单批注。从学到练，符合学生学习认知的规律及求知心理。)
三、课后“阅读链接”内容。
（1）学生自由阅读，说说这个片段主要写了什么。
指名交流。（写牛的眼睛和蹄印）
（2）出示教师作的《牛的写意》批注。
课件出示：
牛的眼睛湿润、诚实、美丽，在动物中，是多么与众不同。
对牛的蹄窝里积水的描写，很生动唯美，我好想去看看。
“大自然永久的秘密”说得多么有趣啊！
（3）引导学生写批注：你还想在哪些地方作批注？学生尝试作批注。
（4）学生展示自己的批注，教师点拨。
预设：
“写得好”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛当人来写，能感受到牛的诚实、善良、有灵气。
“有启发”的角度：从“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等语句中，体会到牛勤恳务实、乐于奉献的品质。
“有疑问”的角度：牛的眼睛总是湿润的，为什么说“它终生都在流泪”？
“有体会”的角度：从这篇文章，我想到了像老牛一样勤勤恳恳的人。
（5）引导：结合批注，你体会到作者怎样的情感？（对牛的赞美和喜爱）
（设计意图：从课内到课外，“学习用批注的方法阅读”这一语文要素贯穿始终。课内学，课外练，不断强化，直至学生阅读能力的形成。）
四、课堂总结
这篇充满童真童趣的文章，再现了“我”的狼狈不堪与鹅的傲慢无礼，也带给我们深刻的启示：站在不同的角度处理问题，就会得到不同的结果。我们要全面分析事物，找到处理问题的正确途径。生活中有许多这样的情况，同样一件事，由于看问题的角度不同,产生的结果就不同。请同学们在生活中要仔细观察。
五、板书设计
看事物角度 不一样，
结果也不一样
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18 牛和鹅
第一课时
一、给加点字的正确读音下面画上“ ”。
掐住（qiā kǎ） 捶（chuí chíu）胸（xōng xiōng）
答应（yīng yìng） 扳（bān bǎn）牛角 拖倒（dǎo dào）
划（huá huà）船 扇(shān shàn)几扇(shān shàn) 翅膀
脚爪(zhuǎ zhǎo) 胳膊（bo bì）
二、看拼音，写词语。
suī rán chuí dǎ wán pí dà gài bó zi
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
chù shèn shuāi qiā píng
（ ）摸 （ ）至 （ ）倒 （ ）死 任（ ）
三、加偏旁，组新字并组词。
莫--- （ ） 危--- （ ） 氏--- （ ）
屋--- （ ） 兑--- （ ） 虫--- （ ）
四、我会照样子写词语。
啪嗒啪嗒 __________ _________ _________
18 牛和鹅
第一课时 （答案）
一、qiā chuí xiōng yìng；bān dǎo huá ；shān shàn zhuǎ bo
二、虽然 捶打 顽皮 大概 脖子 触 甚 摔 掐 脱 凭
三、摸---摸手 跪---下跪 昏---黄昏 握---握手 脱---脱衣 虽---虽然
四、滴答滴答 哗啦哗啦 咔嚓咔嚓
18 牛和鹅
第二课时
一、写出近义词。
顽皮---（ ） 痛快---（ ） 神气---（ ）
恐怖---（ ） 欺负---（ ） 无缘无故---（ ）
二、按要求写句子。
1.鹅咬住了衣襟。（把句子说具体）
2.鹅有什么可怕的！（改为陈述句）
3.要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（用加点的关联词说一句话）
三、选择句子的含义。
1.有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？
A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。
B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话，让我对鹅改变了态度和做法。对鹅，我从此也不再怕它。
2.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可是我们平白地欺负它干吗？
A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再像以前一样欺负它了！
B.通过对鹅的态度转变，也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从此对牛，不再无缘无故的欺负它。
四、根据课文内容
牛的眼睛看人，觉得__________，所以______________；鹅的眼睛看人，
觉得__________，所以____________。
18 牛和鹅
第二课时（答案）
一、调皮 畅快 得意 害怕 欺凌 平白无故
二、
1.可怕的鹅一口咬住了我当胸的衣襟。
2.鹅没有什么可怕的。
3.要是你走路不小心，就会摔倒的。
三、1.B 2.B
四、人比牛大 牛是怕人的 人比鹅小 鹅不怕人
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