课件13张PPT。17.酸的和甜的 你真得好棒呦！酸的葡萄一串串迫不及待迫不及待硬要 它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 树上的小松鼠听了， 心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
1.字音读正确。小妙招2.喜欢的角色多读几遍。3.想象说话时的语气、动作？不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！小兔子连忙说：“小猴子听了，心里想：说一说啊！真甜。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
句子对话猴子儿歌生字白再见！酸的和甜的
一、基本说明
1模块：小学语文
2年级：小学二年级
3所用教材版本：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社
4所属的章节：第四单元17课《酸的和甜的》第二课时
5学时数： 40分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：分角色朗读课文；本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。
2、内容分析：
1）创设情景，多层次朗读。
2）本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式安排的。它既生动有趣又寓意深刻。 应抓住图片让学生来观察。
3、学情分析：二年级的孩子对童话故事能有一定的了解，让孩子在童趣之中明白生活中的道理。
4、设计思路：直接如题——细读课文,角色朗读——拓展延伸,读读演演
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
及设计意图
导入
1
昨天咱们学习了课文，带给了大家一个十分有趣的童话故事。酸的和甜的，下面咱们来齐读课题吧！（齐读课题）
齐读课题
直接入题，从而迅速进入最佳的学习状态。
生字词复习巩固
3
那么下面老师就来检查以下咱们生字掌握的怎么样啦？（出示课件：我会认词语 开火车读）
让学生走进文本，与文本交流对话，生发“独特的感受和理解。”分角色朗读、表演，读出韵味。
第一课时回顾
2
通过上节课的学习，首先哪位聪明的小朋友告诉老师这里面一共讲了几种小动物啊？
狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
3.咱们把它们请出来吧！（词语卡片）正音：轻声 葡萄 狐狸那么这四种动物，它们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄的甜的？咱们来给它们分分队吧！
这一环节重点让学生回顾文本。
学习第一段
10
小动物们分好队了，那瞧瞧是谁先入场的呀？葡萄到底是酸的还是甜的？（指名读第一节）
师评价朗读：是否音准、流利。适时的给予摘葡萄奖励。
课件出示：第一节图片。 （生观察）你看到了什么？有谁？它在干嘛？小狐狸看到这样的葡萄想吃吗？你们怎么知道它们想吃啊？说一说：（狐狸在摘葡萄，狐狸看见葡萄口里直流口水、都跳起来了）
师总结：是啊，狐狸一定很想吃这葡萄，手伸得那么长，腿跳得那么高
还直流口水呢！那么在读的时候是不是要把它那种很想吃的感觉读出来啊？那么下面老师请1个同学来试一试（指名2个学生读）
课件出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
咱们的这篇童话故事可有意思了！每小节旁边都配有一副相应的图片，大家在学习课文的时候可要抓住这个小妙招，根据旁边的图片去理解课文的主要内容，这样就能更好的理解课文了。
这么想吃的狐狸啊，却一颗都没摘到呢！可是就在这时，它却说了一句让我们意想不到的话。（齐读）课件出示：于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
3.这就奇怪啦，这狐狸明明就想吃葡萄，但他却说这葡萄是酸的。你们觉得这狐狸怎么样啊？（狡猾等等）这么狡猾的狐狸咱们男女同学来比比赛读读怎么样？（男女赛读第1节）
指名读、男女赛读
让学生走进文本，与文本交流对话，生发“独特的感受和理解。”分角色朗读、表演，读出韵味。
学习第2——3段
5
1.狐狸这话一说，正在这时，谁来了？（小松鼠、兔子）
那么小松鼠听了心里是怎么想的呢？老师请一个小朋友来读读课文的第2节。（引导：读的时候可加适当的动作）小兔子听了这话又会是怎么想的呢？再请另外一个小朋友来读读课文的第3小节。其它的小朋友请你们仔细的听、认真的想，为什么这狐狸说葡萄是酸的，它们俩也说这葡萄是酸的呢?
2读之前咱们认真看看，心里想什么咱们得用： 说什么得用：“。下面咱们开始吧！（师评价朗读，表扬：这俩个小朋友不仅把字音都读准确了，而且还配上了动作呢，真棒！）
3.看你们读得这么好，老师也想和你们合作合作，一起来读读它们心里想的话怎么样啊？（师生分大组合作读，引导学生加上动作读）
课件出示：第2、3小节（生读的话用红色字体，师读的旁白用黑色字体）
4那么为什么这狐狸说葡萄是酸的，它们俩也说这葡萄是酸的呢?（是啊，这狐狸是因为吃不到所以才说它是酸的，小松鼠和小兔子是听了狐狸的话才这么说呢！（板书：听）
指名读、师生配合读
这一环节重点让学生通过多层次的读进一步让学生感悟动物们的内心想法。
学习4——7段
10
这时，来了一只猴子。接下来又会发生什么样有趣的事情呢？老师今天看见大家读得这么棒，也嘴巴痒痒的想读读呢！那么下面就请大家做做最棒的小听众来听杨老师读读。
提出要求：听得时候啊，要身坐正，背挺直、小书本要立起来！看看谁是最会听的小听众。（师示范读第4-7节）
5、你们觉得老师读得怎么样啊？那你们想不想也像老师的样子读一读呢？（自由读）那么在读之前老师这里可有3个小妙招能够帮你读得更好呢，想不想知道啊！老师要悄悄地告诉坐的最直、听得最认真、举手最积极的小朋友呢！
第一：咱们一定要把字音读准确。
第二：你喜欢的小动物的角色一定要反复的多读几遍。
第三：想象以下它们在说话的时候会是什么样的语气，又会做什么样的动作呢？
用好这3个小妙招，相信你一定能读好的，开始吧！
6反馈：刚才大家想必都抓住了这3个小妙招试了试，那么下面我来采访一下，刚才你们都用到了哪几条妙招啊？（指名生回答，夸奖生）
那下面就轮到你们来汇报成果了，试验一下这妙招是否管用呢？咱们来读一读、演一演，可不要忘记要加上动作哦！（课文4——6节，指名1生读旁白，3生分别读：小猴子、小兔子、小松鼠的话）
7、是啊，小松鼠、小兔子只听了，却没尝，就轻易的相信了狐狸的话。这时,来了一只小猴子，它正迫不及待地想去摘这架上的葡萄呢，就在它摘下一串就要往嘴里送时，小兔子发话了，它说？（课件出示：指名读：小兔子连忙说：“不能吃、不能吃，这葡萄是酸的！”）
这时小猴子有没有像他们一样相信别人的话呀？（没有）那它是怎么问小兔子的呀？又是怎么问小松鼠的呢？（你吃过吗？你尝过吗？）
小猴子听了它俩的话，会和小松鼠和小兔子有一样的想法吗？那你觉得此时它会想些什么呢？
8课件出示拓展：（说一说）小猴子听了，心里会想：————
（哦，这小松鼠和小兔子没吃也没尝，那我也不信，我小猴子要自己尝尝才知道呢！那结果怎样样？咱们一起齐读课文的第7节）
9小猴子大口大口地吃起葡萄来，看来可把它美极了！小松鼠和小兔子看着也忍不住了，见它吃得这么开心，也尝了一口呢！于是发出了怎样的感叹？（啊！真甜）杨老师这也有几颗葡萄呢！奖你们一颗尝尝，你们也会怎么表示啊？（啊！真甜）那同学们说说小猴子为什么知道葡萄是甜的呀？（板书：尝）
利用课件交流，联系课文、图画等进行引导。
学习第8段，课堂小结
1
对啊，小兔子和小松鼠只是光听别人的话，就说葡萄是酸的。可小猴子却是因为自己亲自去尝，才知道葡萄是甜的。所以咱们在以后的生活当中做事不能只光听别人说，还应该自己亲自去尝试。那么这小松鼠和小白兔在尝到这么甜的葡萄之后可会觉得奇怪了，狐狸怎么硬说葡萄是酸的呢？也就是咱们课文的最后一段留给咱们的疑问。
哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的。
回顾本课，对所学内容作总结
指导写字——“狐狸”
3
这中间啊，还藏着一对生字宝宝呢！咱们一起来写写怎么样？ 课件出示: 指导写：“狐狸”
注意：这中间有一个特别难写的偏旁，咱们一起来挑战挑战写写吧！反犬旁的第3撇不要出头，“狐字的最后一捺不要超过旁边的那一点。
你是怎么记住这个词的呢？（和动物有关的，有四条腿的偏旁都是反犬旁。 识字方法 组词
反馈：投影写得好的学生的字。
描红、写字
对学生的字进行反馈。
读一读，演一演
5
咱们今天最后就在你们自己种下丰硕果实的葡萄架下，一起来分角色表演表演这个有趣的童话故事吧！
（指名4生扮演4个动物角色，其它学生读旁白）
在表演中，极大地激起了学生的兴趣，表演过程也进一步加深学生对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了学生的个性，体现了童话故事的童趣。
四、教学反思
1、在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生成为学习的主人。
2、多层次的朗读、读一读、演一演，在读中朗读想象，加深学生情绪体验。
3、激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）
