课件10张PPT。走近作者 有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，鲜明热烈,自由自在地开在阳光下。生命里经历过很多逃亡与饥饿的她，只活了31岁，但她把对生活的严肃思考，传达给了她的读者。 在萧红的自传体小说《呼兰河传》中,她用了许多的文字写了自己的童年，尤其是祖父的园子，为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 用自己喜欢的方式读读课文，说说这是个怎样的园子？ 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
自读自悟：
默读课文4-15自然段，抓住“我”在园子里的几个镜头，说说“我”的心情是怎样的，你是从哪儿体会到的。“这是什么？”
“谷子。”
“你每天吃的就是这个吗？”
“是的。”
“你不信，我到屋里拿来给你看。”
“这不是一样的吗？”
“过来，我讲给你听，谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。” 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
小练笔：园子里的一切都是自由的，而“我”在祖父的园子里，更是无忧无虑、随心所欲，想象“我”在园子里还有哪些快乐的事情，仿照17自然段的排比手法写一段话。《祖父的园子》教学设计
一、基本说明
1教学内容所属模块：小学语文
2年级：五年级下册?
3所用教材出版单位：人民教育出版社?
4所属的章节：第二单元7课《祖父的园子》?
5学时数：40分钟?
二、教学设计
1、教学目标：
1）会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2）熟读课文，想象课文描写的园子里的自由及“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3）有感情地朗读课文，体会17自然段的写作特色，学会仿写。
4）学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
2、内容分析：
《祖父的园子》是人教片五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字浅显，但字里行间洋溢着自由和快乐，教学时要引导孩子抓住重点词句品读、体会，尤其是课文的第17自然段，排比的手法更是突出了园子里的一切是自由的，教学时以此为重点，品读和仿写相结合，有效突破难点，让学生学有所得。
3、学情分析：
这篇文章重点写了园子里的自由及“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。想象作者在园子里的生活，进行仿写，对于学生来说，难度不大，有话可写。
4、设计思路：
语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一。文本中17自然段既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，抓住这个重点教学，让文本“立”起来，让学生设身处地地想像、言说，走向言语与精神的共同成长。
三、教学过程描述
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教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
一、 激发兴趣，导入新课
【课件出示】萧红的照片及简介。
师：这节课，我们首先来认识一位女作家——萧红。有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，鲜明热烈。生命里经历过很多逃亡与饥饿的她，只活了31岁，但她把对生活的严肃思考，传达给了她的读者。
在萧红的自传体小说《呼兰河传》中,她用了许多的文字写了自己的童年，尤其是祖父的园子，为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
学生看图，听介绍。
通过对萧红及其作品的了解，激发学生兴趣，了解作者生活背景。
二、初读课文，整体感知。
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1、用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：这是个怎样的园子？
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学生读文后交流。
训练学生的语言概括能力，整体把握课文内容。
三、感知花园的多姿多彩。
1、课文第一句这样写道：我家有一个大花园。让我们一起走进这个大花园，自由地读一、二自然段，看看这是个怎么样的花园，你能用什么词语来形容？
交流：应有尽有、丰富多彩、五彩缤纷、多姿多彩（你从哪儿体会到的？）
这个彩是彩色的彩，看看课文中提到了哪些颜色？请用直线画出表示颜色的词语。
除了色彩美，作者还写了昆虫的什么？你对哪些字词有自己的体会？
（预设：从胖乎乎、圆滚滚等词中体会到昆虫的可爱。）
花园里是如此的明亮绚丽，小昆虫是那般可爱，我们带着各自美好的想象，一起读读一、二自然段。
学生读课文，标画词语，交流体会。
训练学生对词语的感悟。
四、感知菜园里的自由自在。
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1、花园的美和你们朗读的美，让老师沉醉了。课文中还有哪个自然段具体地写菜园？第17自然段。自由地读读这一段，你能找到一个句子概括这一段的内容吗？
【课件出示】一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
齐读，你脑中会跳出哪个词语来？
你们的感觉和作者是相通的，读着读着，就觉得一切都活了。要做什么，就（做什么），要怎么样，就（怎么样），都是（自由的）。板书。（自由）
2、读得再细一点，哪些词语和句式让你感觉到了自由。拿出你的笔轻轻地画出来。
交流、相机点拨归纳：
【课件出示】花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
你发现了什么？（这是个排比名，用了三个像，是拟人的手法。）
细细读句子，你体会出了什么？（花儿，鸟儿，虫子很自在，很快乐）
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还有哪些句式也让你体会到了园子里的自由？
（愿意……就……）
是啊，园子里的一切，愿意怎么样，就怎么样，让我们感觉到的就两个字“自由”，把这份自由送进去，一起读一读。
3、师生合作读。
看到大家都沉浸在自由的快乐中了，陈老师也很想和大家一起读，我们一向是很有默契的哟！
引读，作者在园子里玩呀跑呀，不知不觉中，好象自己成了一朵花，＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿又觉得自己成了一只鸟，＿＿＿＿＿＿＿＿……
4、表演读。
现在，你们就是玉米，就是倭瓜，想怎么样就怎么样，带着你的体会，站起来，读一读，可以加上适当的肢体语言来表达。
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1、??????????? 自读、感悟。
2、??????????? 找句文段的特点。
3、??????????? 感情朗读。
4、??????????? 师生合作读。
5、??????????? 表演读。
1、??????????? 发现文本的写作特色。
2、??????????? 通过多种形式的读，让学生入情入境，深入文本。
五、体会园子是作者是乐园。
1、（祖父的园子不仅是花园、菜园，从前还是一个果园，在作者心中，它更是一个乐园。）
在这样一个生机勃勃，装满自由的园子里，我的心情又是怎么样的呢？
2、细细地默读我和祖父活动的那部分，也就是4-15自然段，抓住“我”在园子里的几个镜头，看看“我”的心情是怎么样的，把你有体会的地方画出来，听清楚了吗？
3、交流：你从这一段中到了什么呢，可以例举词语和句子来读一读，说一说。
学生各自交流。
预设1：作者很爱模仿祖父。比如祖父……我就……
预设2：作者不是在帮祖父干农活，而是在玩闹。比如瞎闹、踢飞菜种、用锄头乱钩、把水往天上扬……
预设3：祖父对作者非常宽容，看到她犯错误也不责怪，还大笑。（读相关内容）
……
我非常欣赏这种读说的方式，读一读，说一说。或者说一说，再读一读。
重点品读第14，15节。
“下雨啰！下雨啰！”读成什么更带劲？（读成下雨啦！下雨啦！）
我们一起用读来体会一下乱闹的快乐吧！
下种：谁来读读我是怎么下种的？看看我是在干什么？“瞎闹”。
铲地：再来读读“铲地”这部分，你肯定会有新的发现。“乱钩”。
浇水：乱闹。
玩耍：你从中体会到了什么？
拔草；你们平时要是这么做的话，会怎么样？
我在这里的童年生活是怎么样的？
在祖父的园子享受到了真正的自由与快乐。
能把你的体会用朗读表现出来吗？
指名几个学生分自然段读。
1、??????????? 默读课文。
2、??????????? 读一读、说一说或说一说、读一读，充分交流自己的感悟。
1、???????????? 通过这一环节，让学生潜心会文，抓住重点词语体会“我”在园子里的自由自在。
2、???????????? 学生结合生活体验，对文本有更深的感悟。
六、学法迁移，进行仿写
读得真好，让我们再次走进园子里，去感受其间的快乐和自由吧！齐读第17自然段。
【课件出示】小练笔：园子里的一切都是自由的，而“我”在祖父的园子里，更是无忧无虑、随心所欲，想象“我”在园子里还有哪些快乐的事情，仿照17自然段的排比手法写一段话。
点拨：想想可以用上哪些词语写排比句？
一会儿……一会儿…… 愿意……就…… 有时……有时……
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1、想象、小练笔。
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1、仿照文本进行仿写，学以致用。
七、交流与拓展
1、交流习作片断，评议。2、推荐《呼兰河传》。
1、交流。
1、通过交流，展示学生练习成果，互相学习。
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四、教学反思
《祖父的园子》是一篇孩子们都非常喜欢的课文，文中所讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着。
在教学课文时，我从介绍萧红和《呼兰河传》入手，激情导入。?在导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，然后用自己的语言概括：你觉得这是一个怎么样的园子？
整体感知后，我再要求学生细读课文，走进花园，从字里行间品味花园的美丽，课文的17自然段重点写了园子里的自由，这段文字很有特点，前三句用了排比、拟人的手法，后面又用了一大段排比的手法，突出描写园子里的一切都是自由的。教学时，我重点引导学生发现文段的写作特点，了解其作用，再通过多种形式的朗读让学生感受菜园子里的一切自由自在，无拘无束。
为了让学生学有所得，学以致用，在学生体会这个园子同样是“我”的乐园之后，我让学生想象“我”在园子里的自由和乐趣，仿照17自然段进行一个小练笔。有了前面品读的铺垫，学生写起来有话写，很轻松地实现了学法迁移。
教学这堂课，感觉思路是清晰的。这是一篇独立阅读课文，在教学时必须有所取舍，课文17自然段写法独特，我指导学生细细研读，找出规律，在放手交流作者在园子里的自由后，又回到17自然段，用写园子里的自由的方法来写作者的自由，这是本节课学生最大的收获。
这堂课留给我更多的深思是，一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。我想在今后的教学中我会深钻教材，把握教材的特点，找准切入点，每一节课都应让学生有所得，有所进步。
