虞美人

学 科
语文
教材名称
中国古代诗歌散文欣赏（选修）
教材出版社
人民教育出版社
课 题
虞美人
年级
高二
学期
上期
学段
第3学段
?
教
学
目
标
①、知识目标：
A、掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
B、品味词的意境和情感，领会作者创建意境、抒发感情的独特风格。
②、能力目标：
A、提高学生审美情趣，培养鉴赏能力。
B、培养学生举一反三，分析综合的能力。
③、德育目标：
教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们积极、乐观、向上的健康情感。
教
学
重
点
1．品味词的意境和情感，领会作者创建意境、抒发感情的独特风格。2．培养阅读鉴赏诗词能力，提高学生审美情趣。
教
学
思
路
导入新课——复习，解题——诵读课文，整体把握——研习课文——合作探究，拓展延伸——课堂小结——布置作业
主要
教学
方法
朗读法，问答法，讨论法，探究法
教
学
资
源
1、多媒体课件。2、录音带、收录机。3、朗读所配音乐及朗读的音频资料。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
?
?
共
一
课
时
一、导入新课
?
导语设计：
江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼
古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。
晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？[投影]仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。
今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。(板书课题)
1．? 认真听教师富有激情的导入语。
2．? 初步了解本文及作者，产生对祖国悠久灿烂文化的自豪感。
3．? 对学习本文产生了浓厚的兴趣。
1、通过听教师富有激情的导入语，培养学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感。
2、激发学生学习这篇课文的浓厚兴趣。
二、复习，解题
（一）复习知识：
1．什么叫词？
2．词在形式上有什么特点？
3．词按字数多少分为几种？
4．词在唐宋的发展历程如何？
(学生回答后，教师再把参考答案作总体投影显示)
（二）请一位同学介绍“虞美人”。
（三）再请一位同学介绍作者和写作背景。
李煜(937－978)，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位15年，李煜通晓音律，善诗文，能书画。
开宝八年(975)南唐都城金陵被宋兵攻破，李煜被押解北上，软禁为囚。这首词作于南唐覆亡后，他被软禁于北宋首都东京时期，表达了对故国的深切怀念。相传七夕之夜，他在狱中命歌伎唱此词，宋太宗知道后，赐酒将他毒死。
学生积极展开讨论、回答（一）：
1、词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。2、词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。3、词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。按创作风格分为豪放派和婉约派。4、词在唐宋的发展历程分为四个时期：
时期
主要风格
代表作家
唐、五代、北宋初年
婉约艳丽
温庭筠、李煜、晏殊
北宋中叶到南渡
婉约、豪放并举
苏轼、柳永、秦观、李清照年
南宋前期
壮怀高唱
辛弃疾、陆游
南宋后期
哀感低吟
姜夔、张炎
讨论、回答（二）：
虞美人，词牌名，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。第一句为七言句，平起仄韵。第二句为五言句，仄起仄韵。第三句亦为七言句，换平韵平起平收。第四句为九字协平韵。
讨论、回答（三）：作者和写作背景知识。
1、复习词的知识，加深印象，巩固文学常识。2、了解词牌“虞美人”的格律特点。
3、学习写作背景及作者的相关知识，为理解课文的思想内容打下基础。
三、诵读课文，整体把握
(一)诵读课文，初步感知。教师范读或播放音频资料,并作诵读指导：
（1）找出该词的韵脚。
(2)把握低沉凄凉的感情基调。
(3)重读能表现词人内心痛苦的词语.如:何时,多少,又,不堪,应,只是,几多.(二)整体把握结构内容和形式。
1．本文在结构上有什么特色？2. 作者表达了什么思想感情?说说本文的艺术形式美在哪里?
[要求学生读课文注释①]
(一)诵读课文，初步感知。
1．认真听教师范读，或听播放的音频资料。
2、单独抽查个别学生朗读。?
3、男声集体朗读(配乐朗读)。4、女生集体朗读(配乐齐声朗读)。5、齐声背诵。(二)讨论、整体把握结构内容和形式
1．讨论回答本文的结构特点：
一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”；“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。几度运用两相对比和隔句呼应，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。
全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
2.探讨本文表达的思想感情和形式美：
（学生读课文注释①?）
讨论明确；此词大约作于李煜归宋后的第三年。用低沉凄凉的基调抒发深沉的故国之思。
这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
?
1、听教师范读或放录音，让学生喜爱本文，产生浓厚的学习兴趣，帮助学生初步理解本文的思想内容。
2、指导学生把握本文低沉凄凉的感情基调。
3、指导学生有感情地美读课文，体会词的音韵美。
4、引导学生读注释，并且从“情”的高度理顺词的脉络。
5、通过讨论理清思路，明确结构内容，感悟艺术美，对全文的整体把握有助于背诵课文。
四、研习课文
1．“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?2.“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
3.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?4.为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
5.在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?6.全词的整体写作思路是怎样的？
7.这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？
8.指导赏析“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。 学生回答后再投影：这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
学生积极参与讨论回答1-8题:
1．明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
2．明确:学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3．明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4．明确:学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
5．明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
6．明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。
7．明确:在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
8．讨论赏析“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
1．引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。
2．进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。
3．引导学生理解虚词的表达作用。
4．引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。
5．整理全词的脉络，使学生理解词人的匠心。
6．在学生讨论回答之后，老师再把课件中的参考答案投影出来。
?
五、合作探究，拓展延伸
（一）千百年来,李煜的"愁"为什么能够引起那么多人的共鸣？（学生讨论探究回答后，教师投影参考答案）
（二）你们还知道哪些写“愁”的名句呢？
1.比较鉴赏——以水喻愁:李诗意象不及李煜词鲜明生动，少显直露.李煜词就生动,具体多了.虽没有"无限"这样的形容词,但"一江春水"已蕴含无限之意,"一江春水"也比仅用"水"鲜明生动得多. （教师投影）2.拓展鉴赏——以他物喻愁:李清照的词把愁搬上了船,愁有了重量,无形的难以捉摸的"愁"不但可以随水而流,而且可以用船来装.比喻新警。（教师投影）
（三）李煜后期浸染着这种泣血之愁的词作还有很多,请诵读并讨论赏析下面这首词。 相见欢无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。
（一）学生探究回答：①为他承受的不能承受的苦痛,为他的大绝望而心生悲悯.②为他那绝世的才情,为他生命中那至情至性的率真.③李煜此词所以能引起广泛的共鸣,在很大程度上,正有赖于结句以富有感染力的比喻,将愁思写得既形象,又高度概括。
（二）学生回忆写愁的名句1.比较鉴赏——以水喻愁:
李白《金陵酒肆留别》:”请君试问东流水,别意与之谁短长.”(离别情)
2.拓展鉴赏——以他物喻愁:李清照《武陵春》:"只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁"（三）这首词中"无言独上西楼"一句,叙事直起,画出后主愁容。换头三句,深刻无匹,使有千丝万缕之离愁,亦未必不可剪,不可理,此言"剪不断,理还乱",则离愁之纷繁可知。所谓"别是一般滋味",是无人尝过之滋味,惟有自家领略也。后主以南朝天子,而为北地幽囚;其所受之痛苦,所尝之滋味,自与常人不同。心头所交集者,不知是悔是恨,欲说则无从说起,且亦无人可说,故但云"别是一般滋味"。究竟滋味如何,后主且不自知,何况他人，此种无言之哀,更胜于痛哭流涕之哀。
1、通过教师鼓励引导及学生自主合作讨论探讨，深入理解李煜的“愁”及全文的思想内容。
2、组织学生积极讨论，在讨论中提高口语交际能力和合作探究能力。
3、举一反三，拓展延伸赏析《想见欢》，促进学习能力迁移，提高阅读鉴赏古代诗词的能力。
?
六、课堂小结
1．小结：李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强。更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
2．教师播放邓丽君演唱的《虞美人》，然后要求学生背诵课文。
1．学生积极讨论，畅谈学习本课的心得体会。
2．对照课本p.47的乐谱，学唱《虞美人》，听邓丽君演唱的《虞美人》，在优美的歌声中进一步品味这首词的意境。3.背诵这首词。
1．让学生在优美的歌声中进一步品味这首词的意境美，得到美的享受，激发学习古代诗词的兴趣。
2．教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养积极、乐观、向上的健康情感。
?
七、布置作业
教师投影以下作业内容：
1.美读并默写这首词。
2．完成与本文相关的“创新设计”题。
3．按《虞美人》的格律要求，仿写一首词。
投影展示教师的下水诗文：虞美人少年美梦上未了，惆怅知多少。贺兰山顶听西风，乱石青苔几度夕阳中。看我同学才情在，画笔江山改。等闲抛却一怀愁，笑语轻车归去浴清流。
4、研究性学习：《试析李煜诗词的艺术美》
学生课外完成作业：
1.美读并默写这首词。
2.完成与本文相关的“创新设计”题。
3．按《虞美人》的格律要求，仿写一首词。
4.课外用两周时间完成研究性学习：分小组收集赏析李煜的诗词，自主合作，探究分析李煜诗词的艺术特色，写出研究报告：《试析李煜诗词的艺术美》
1、美读诗词，再次品味古典诗词的艺术美。
2、完成“创新设计”题，巩固知识，提高赏析作答能力。
3．学生仿写《虞美人》之前，先投影展示教师的下水诗文，示范引路，激发仿写的兴趣，
4．在仿写中理解《虞美人》的格律要求，提高鉴赏和写作诗词的能力。
5、布置研究性学习任务，培养自主、合作、探
究解决问题的能力。
?
?
?
?
自我反思
主要特色
与
创新之处
1、? 以教师为主导，以学生为主体，精讲精练，全面提高学生的语文素养。
2、? 重视诗歌朗读，教师范读与学生单读齐读相结合，配乐朗读与学唱邓丽君演唱的《虞美人》相结合，让学生获得艺术美的熏陶，激发学习古典诗词的兴趣，帮助理解和背诵诗词。
3、? 积极开展教学双边活动，举一反三，拓展延伸，促进学习能力迁移，提高学生阅读鉴赏古代诗词的能力。
4、? 巧设问题，组织讨论探究，提高学生的口语交际和赏析诗歌的能力。
5、? 布置课外研究性学习任务，培养自主、合作、探究解决问题的能力。
6、? 教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养积极、乐观、向上的健康情感。
存在的问题
与不足
多向老教师请教，在贯彻新课程教育理念的教学实践中，更多地突出教师教学的个性色彩。
课件12张PPT。一、介绍词的一般知识： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。
③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。词在唐宋的发展历程分为四个时期：虞美人
春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首
月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水
向东流。
虞美人李煜姓名：李煜
初名：从嘉
表字：重光
国家：南唐
身份：国主 词人解说：
作者李煜，又称南唐后主。他做了十五年皇帝，国亡而被俘。宋太宗封他做“违命侯”。从此，生活十分清苦，他曾写信给旧日宫人说：“此间日夕，以眼泪洗面。”后来，宋太宗听说他于七夕节夜晚在寓中作乐，颇为生气；又因为他的这首词中有“故国不堪回首月明中”的句子，便命人用毒药将李后主毒死。
这首词是李后主到宋朝做俘虏后，第二年正月的一个月夜里写的，距离他前一年正月受降时恰恰是一年。显然，也是一种纪念，所以，李后主才用“又东风”来表示又过了一年的意思。一国之君沦为阶下之囚，第一年的俘虏生涯，其愁苦，其悲切，真是非笔墨所能形容。
作者一字一泪，读者一字一泪，歌者一字一泪！这首词的意境，沉痛悲凉，回肠荡气，被推为千古绝作。
1.把握节奏 ：
春 花 秋 月 何 时 了？往 事 知 多 少。小 楼 昨 夜 又 东 风，故 国 不 堪 回 首 月 明 中。

雕 栏 玉 砌 应 犹 在，只 是 朱 颜 改。问 君 能 有 几 多 愁？恰 似 一 江 春 水 向 东 流！
“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”《考正白香词谱》l2.找出韵脚：lllllll3.读出感情 ①感情基调：低沉、凄凉 ②重点词语: 诵读指导押韵特点：了、少、风、中、在、改、愁、流
两句一换韵 春花秋月何时了？往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。何时了又东风应犹在（宇宙永恒不变）知多少不堪回首朱颜改（人生短暂无常）几多愁一江春水（永恒＋短暂）...…问答对比三次对比，三次问答，隔句相承物是人非问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。 愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长 。名句品评 想想：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊含义？“月”：思乡怀念亲人举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
露从今夜白，月是故乡明。
海上生明月，天涯共此时。本词艺术特色：1。把抽象的感情形象化。
2。起伏跌宕的笔法。
（三次对比，三次问答，隔句相承）