湘文艺版五年级音乐上册第10课《（演唱）踏雪寻梅》教学设计

《踏雪寻梅》教学设计
教材分析：
《踏雪寻梅》创作与上世纪三十年代，这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，歌曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法。使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。
学情分析：
这阶段学生认知领域有了进一步的扩展，体验和感受能力也增强了。教学方法的情趣化不仅能给学生带来极大的快乐，而且会进一步增强他们学习音乐的兴趣，层层推进，让学生感受到艺术的魅力也是环环相扣，相辅相成的。在歌曲教学中，采用示范法，跟唱法，视听结合等方法，化难为简学习歌曲。在歌曲处理中，用联系对照法让学生掌握强弱、感情和速度。用自主探究法，合作创新法等多种渠道丰满歌曲。理性到感性的教学方法，极大地激发孩子们的想象力，在“冬天的故事”中我们陶醉在冰雪世界的乐趣里。
教学目标：
1、指导学生感受“踏雪寻梅”的歌曲意境，能用轻快活泼，富有弹性的声音演唱歌曲。
2、体验不同节拍在同一作品不同段落中表达的不同情绪，认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。
3、感受梅花高雅品格，体会冰雪世界带来的乐趣里，感受生活的美好及感恩幸福。
教学重点：
1、 学生用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》
2、 探寻歌曲意境及内涵，体会感知生活的美好及幸福。
教学难点：
在歌曲中正确表现强与弱、连音和断音，附点与 非附点的对比。体验不同拍号在同一作品不同段落中表达的不同情绪。
教学准备：钢琴（或电子琴）、碰铃、三角铁等伴奏器。
教学时间：一课时
课前准备：课前律动
教学过程：
1、 创设情境、激趣导入。
1、 师生问好。
2、 喜上梅梢。
①谈话。
师：很高兴和同学们一块学习，老师可不是一个人来的，还有一个好伙伴和老师一起和xxx学校xx班的同学一块学习，你们想知道它是谁吗？（停顿）你看它来了。
课件：喜鹊叫声响起，学生猜一猜说一说。
教学预判：
A学生听到叫声不由自主的说出“喜鹊”教师顺势接话“对，就是喜鹊”
B学生短暂沉默，教师点击课件，喜鹊飞入画面，提问“你们知道他是谁吗？”
②喜鹊的礼物。
师：花喜鹊邀请同学们一起执行一项秘密的任务，同学们你们愿意接受花喜鹊的邀请吗？（停顿）这项任务可不轻松，你们要仔细看还得仔细听，准备好了吗？走，出发了。
3 冬日的声音。
A课件：出示场景动画，雪花飞舞，孩子的欢笑、风雪声音、远传传来了毛驴的脚步声，伴随铃铛的声响由远及近。
B说一说：你们都听到了哪些声音？你想到了那些场景？
C学生说一说。
3、出示课题，揭示教学内容。
①师：同学们说得真好，这么唯美的冰雪世界真让人赏心悦目，可花喜鹊给我们的任务到底是什么呢？你们看就在这个神秘礼物包中。你能读一读这首诗，从中找到答案吗？‘
②学生读一读，找一找，回答。
教学预判：
A学生能找到诗歌第一个字连起来，教师适时点击课件，开展下面的教学。
B学生不能回答，教师点击课件，诗歌每行首字会出现提示，“老师发现了一些秘密，和您们分享一下，或许对你们有帮助。”
③揭题。
A课件：强化诗歌第一个字，出示课题。
B师：同学们一起读一读（停顿）对，花喜鹊给我们的任务，就是“踏雪寻梅”，我们一起踏着洁白的雪花和花喜鹊一起找寻梅花的踪迹。
二、新知新觉。
（一）歌曲初探。
1、歌曲初听。
师：同学们猜一猜梅花在哪里？（学生短暂思考或简要回答）我们伴随小毛驴轻快地蹄声走进冰雪世界，找一找梅花在哪里？看谁最先找到梅花。
课件：小毛驴的声音伴随风雪逐渐走远消失，歌曲《踏雪寻梅》响起，（自制视频），歌曲结束，孩子的欢笑声回荡在雪地中。
2、歌词及节奏。
①提问：
A你找到梅花了吗？梅花生长在什么环境中？
B你听到了那些声音？你能模拟出这些声音吗？
②学生回答，师点评。
③拟声训练。
A课件展示节奏
寒风x - / x - / （用可乐瓶吹气 操练 ）呼 呼
雪花“X X / X X （揉搓保鲜袋操练）簌 簌 簌 簌
驴蹄“X X X X （口技，无力度变化操练）咯 哒 咯 哒
铃铛的声音 X X X 0” 敲击碰玲 叮 叮 当
教学建议：允许学生天马行空的回答和认知，万变不离其宗，学生的综合认知为熟悉歌词做铺垫。
④复听歌曲，歌词初探。
师：同学们说的真好，腊梅处处香，梅花傲雪独自开放是任何一种花朵无法比拟的，自古很多诗词文章都赞誉了梅花这种独特的性格，老师想邀请您们一边听，一边读一读这首歌的歌词，相信同学们能有一番别样的感受。
A课件：歌词伴随唱词出现，学生小声跟读。歌词中的重点词字读音也会出现。
B读一读。教师指导学生有感情的读。
师：这么美的歌词，我们一起试着读一读，看谁读的最有感情？
C完整读歌词。
3、按节奏读歌词。
师：这些美妙的歌词加上节奏，你们还会读吗？
①按节奏读歌词。
A请学生按照歌曲的节奏朗读歌词，找一找比较难的节奏。
B师生互动节奏朗读。
教师读一句，学生读一句，用拍手方式按节奏接歌词互动。
4、重点教学歌曲节拍及停顿。
①读歌词时在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，来解决本句的难点。
②歌词配动作。
雪霁天晴朗（向外张望），腊梅处处香（闻花香），骑驴坝桥过，铃儿响叮当（听铃声)。学生带着这些动作完整地读一读。
③强与弱、连音和断音，附点与非附点的对比。
课件标注重点部分，教师对比教学。
教学建议：采用练唱、拍手的方式仿佛感受训练，教师可以示范学生模仿，对比感受。
④教师组织学生练习。
设计意图：本环节主要是针对歌曲中的难点教学，教学中练习节奏和熟悉歌词扫清演唱障碍。对比、尝试、教师示范等方式，加强练习。
（二）学唱歌曲。
1、教师范唱。
①师：“伴我书声琴韵，共度好时光”多美的意境，老师忍不住想唱一唱这首歌，同学们想听吗？（停顿）老师诚挚邀请你们给我打节奏，也可以跟着我小声的模唱。
②播放歌曲伴奏，出示简谱及歌词，师范唱。师生合作一起初唱歌曲。
2、初学演唱。
①随琴伴奏唱第一段。
让学生找出最难唱的地方。
②教师适时指导。
用图谱示意法解决“好花”的一字多音。用闻花香的身势解决弱起乐句的难点。
③练唱。
3、难点突破。
①、解决两个附点处的演唱：
A在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，重点强化指导。
师演唱：雪霁天晴朗（向外张望），腊梅处处香（闻花香），骑驴坝桥过，铃儿响叮当（听铃声)。学生做动作。
B最后让学生带着这些动作完整地跟琴唱一唱。
②学习“响叮当”
A请学生说说此情此景中小毛驴的铃当声，应该是怎样的？
B学生选择后介绍断音记号。
C师生演唱四句“响叮当”的力度处理，用渐强来表现了驴子由远及近，跟琴演唱加以巩固。
4、综合演唱。
教师弹琴，学生完整演唱，及时订正。
（三）歌声嘹亮。
1、冬日往事。
课件出示：雪花飘扬，腊梅飘香，堆雪人、打雪仗、欢笑声、读书声……一篇奇趣欢腾的场景。
①师：下雪啦，同学们你们看，你还记得冬天雪地里你和小伙伴们一起玩耍的场景吗？你们发生了那些快乐的故事？你愿意和我们分享一下吗？
②学生说说自己的快乐往事。
2、冬天的畅想。
师：同学们，有这么多快乐的往事，老师很羡慕您们，多想和一起到雪地玩耍。老师有个好办法，能把冬娃娃请到我们的教室，我们一起合作用手上的乐器和材料营造一个冬天的场景，同学们愿意试一试吗？
①学生分组，分发材料。
A伴奏演员用乐器为歌曲简单伴奏。
B配音演员用可乐瓶，塑料袋，口技为歌曲加上前奏和尾声。
C其余学生有的牵手围成一个圈蹲下，做池塘；有的双手胸前交叉相牵，做篱笆；有的做小雪花来回飘动。
D舞蹈组，老师指派或自荐伴舞。
②学生配合练习，师分组指导。
3、冬天的音乐会
汇报表演唱。
师： 老师想和您们一起重温雪地的欢乐，去找寻那熟悉的的幸福。和你们在一起仿佛也回到了自己的幸福中，你们愿意把这种幸福和快乐分享给我们吗？，我们一起合作唱一唱这首歌好吗？
三、拓展延伸，放飞梦想。
1、灰色的童年。
师：我们今天学了这首快乐的歌曲，同学们像一只只快乐的小鸟，收获了满满的幸福。老师想给你们介绍一群和你们差不多大小的伙伴，我们来看看他们的生活是不是我们一样多姿多彩？你从音乐和画面中又会感受到什么呢？
2、自制配乐短片欣赏。
3、学生感恩自悟。
师：和他们相比，你们的童年五彩缤纷，他们却要面对那么的困苦。你们可以像快乐的小鸟，自由飞翔。同学们，你想过是谁为你编制了温暖的鸟巢，谁一直在默默地呵护你的成长吗？
4、师小结。
师：冬日暖阳，腊梅独芳，花喜鹊有一首古诗作为礼物送给你们，希望在您的成长道路上有目标，有方向。
5教师勉励。
设计意图：符合现在教育教学理念的要求，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系，对学生的情感养成及音乐课堂中有所新的感悟和收获。利用歌曲的特点培养学生的感恩之心，同时为他们的成长做积极的展望和鼓励。
四、课堂小结。
1、快乐的时光总是过的很快，很高兴和同学们度过一段快乐的时光，来，让我们坐上冬爷爷的小雪橇一起去采集更多，更精彩的冬天的故事吧！
2、生在《踏雪寻梅》音乐声中律动走出教室。