小学语文 统编版 五年级上册 第七单元 23 鸟的天堂 教学设计

23 鸟的天堂 教学设计
教学目标：
1.认识8个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写，并体会静态描写与动态描写相结合的表现方法。
教学重难点：
1.感受大榕树的生命力和群鸟欢腾场面的热闹，学习作者观察和描写景物的方法，进一步体会静态描写和动态描写的表现手法。
2.体会“鸟的天堂”的含义，以及作者对大自然生命力的热爱和赞美。
教学准备：PPT课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、揭题导入
1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园，有很多鸟……发挥学生想象。）
2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
5.介绍巴金资料
二、预习展示
1.出示初读要求。
(1)轻声读课文，借助拼音读准字音；画出不懂的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语的意思。
(2)用一句话概括课文的主要内容。
2.检查自学情况。
(1)检查词语朗读。
画眉 船桨 规律 欺骗 榕树
纠正 木桩 抛弃 颤动 涨潮
有山有塔 目不暇接 不可计数 一簇簇
注意让学生读准字音，认清字形。
强调“不可计数(shǔ)”的“数”的读音，查点数目的意思。
(2)同桌互助，理解词语意思。
陆续：前前后后，时断时续。
留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空闲。文中指鸟太多，看不过来。
三、梳理文章脉络
1.默读全文思考：（用一句话概括课文的主要内容。）
提示：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
2.梳理文章脉络：
作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？
答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下
3.小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：作者和朋友划船出去玩。。
第二段（5～9自然段）：第一次经过鸟的天堂见到的景象。
第三段（10～13自然）：第二次经过鸟的天堂见到的景象。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、精读课文
1.齐读课文1-4自然段，思考：
（1）“我”第一次去鸟的天堂是在什么时候？
（2）“我”的心情怎样？
2.自由朗读课文5-9自然段，思考：
（1）“我们”在鸟的天堂看见鸟了吗？
（2）这是一棵怎样的大榕树？你是通过哪些词语看出来的？思考作批注。
（3）汇报交流。
①“河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。”因为河面给树叶占了所以变窄，间接写出了榕树的庞大。（板书：大）
②“一个朋友说那里只有一株榕树……这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
指导朗读，读出作者见到大榕树的惊讶。
③从“真是一株大树，枝干的数目不可计数”中的“不可计数”这词，知道榕树枝干多得数不过来，直接描写了榕树的庞大。
指导朗读。
④“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”一个“卧”字生动形象地写出了榕树的庞大和静态之美。(板书：美)
指导朗读，读出安静祥和之美。
⑤“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”写出了大榕树茂盛的特点，还表现出了榕树旺盛的生命力。
指导朗读。 难怪作者感叹----这美丽的南国的树！(生读)
……
师小结：树叶在颤动，作者的心也在颤动，所以他情不自禁赞叹—这美丽的南国的树！这也是我们的赞叹—（齐读）这美丽的南国的树！巴金先生用准确、生动地语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
（齐读第8自然段）
五、写字指导
本课要求会写的生字中，还有这几个字老师要重点讲一下。
出示“桨”“梢”“暇”
1.观察字形结构，明确各部件之间的比例关系。
2.交流。
3.教师范写。“桨”“梢”“暇”
4.学生临写。
5.展示评价。
六、总结
这节课，我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”看到了一株美丽的大榕树。作者按照由远及近的顺序来描写榕树的形状和颜色。主要采用了静态描写的方法。榕树枝繁叶茂，充满着生命力，但是“鸟的天堂”却没有一只鸟，真的是这样吗？下节课我们再去一探究竟。
板书设计：
23 鸟的天堂
河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下
远 → 近
七、课后作业
1.完成本课《习字册》
2.阅读拓展巴金《筑渝道上》
第二课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、复习导入
1.听写生字词，当堂订正
2.课文内容复习
被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？
学生朗读课文第8自然段
3.那么鸟的天堂到底有没有鸟呢？这节课我们再次跟随作者走进大榕树，走进“鸟的天堂”。
二、精读课文
1.分组朗读课文第三部分，思考作者第二次去“鸟的天堂”又看到了什么，后来有什么变化。用“——”画出表示事情发展顺序的词。
2.交流反馈。
描写了作者第二次到“鸟的天堂”由寂静变热闹的过程。
表示时间顺序的词：起初、后来、接着、继续。
起初：静寂。
后来：一声鸟叫、一只、飞。
接着：第二只、第三只。
继续：热闹、到处……到处……
3.作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象？
热闹场面：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
数量：到处……到处……
种类：大的，小的，花的，黑的。
动作：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
这几句写出了“鸟的天堂”里鸟儿欢闹的情景，采用了动态描写的方法。(板书：动态描写)
4.作者看到这么多大小不一、颜色各异、千姿百态的鸟后，有什么感受？
“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。
这就是作者说的“应接不暇”，反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。
5.“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么。
这段文字从群鸟欢腾写到一只画眉，由面到点地写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这里自由自在地生活。
6.小结：这两个自然段，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
7.有感情地朗读第10～13自然段，体会“鸟的天堂”的动态美和作者的思想感情。
三、重点品析，理解“鸟的天堂”
1.指名读第14自然段。
2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”这句中的“回头看”表达了作者怎样的情感？
这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
3.“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
昨天不是没有鸟，而是“我”的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里真的是鸟儿栖息繁衍最好的地方，是名副其实的鸟的天堂。
4.指导朗读，读出留恋、赞美的语气。
5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写好在哪里？
这样写文章前后照应，更加突出了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美。
四、总结
1.为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
预设：
(1)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分。
(2)从“农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。
(3)从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境静……
2.巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣；语言生动，富有变化，让我们也仿若身临其境，像作者一样舍不得离开这“鸟的天堂”。
五、课后作业
1.模仿本课动静结合的写法，写一篇小作文。
2.推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》。
板书设计：
23 鸟的天堂
从远 榕树 群鸟
到近 静态 动态
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学后记：