人教版九年级化学上册 第七单元 课题 1 燃烧和灭火说课 基于生活情境促进素养发展——燃烧与灭火课件(共21张PPT内嵌视频)

(共21张PPT)
燃烧
与
灭火
基于生活情境促进素养发展
钻木取火实验挑战性较大
课外小组实验
其他实验成功率高
实验 时间 实验名称 实验目的
第1周（家） 气球的热胀冷缩 理解温度对压强的理解
激发学生学习化学的兴趣
第2周（家） 蜡烛燃烧 理解燃烧需要氧气，探究白烟的成分
第3 周（家） 酵母粉与双氧水反应 体会催化剂不是只有二氧化锰
第4周（家） 白醋泡鸡蛋壳 探究醋酸的性质
第5周（家） 白醋和水分别清洗水垢 探究醋酸的性质
第6周（家） 铜丝、铁丝分别与白醋接触 探究醋酸的性质
第7周（学校） 微粒的性质 理解微粒在不断运动
第8周（学校） 钻木取火实验 感悟“点燃”不是燃烧的条件 “钻”的本质是时可燃物温度升高
第9周（家） 探究铁丝生锈实验 培养学生利用控制变量法来揭秘铁丝生锈的条件
第10周（学校） 自制唇膏 理解溶解，感悟化学的实用性
龙高初中化学兴趣小组实验安排表
7
3
4
5
6
10
8
学生部分实验展示
基于
情境
问题
导向
深度
思维
高度
参与
钻木取火
问题1.棕榈心的作用？
问题2.钻木取火的操作注意事项？
问题3.为什么当火星很小的时候容易被吹灭 当火星很大的时候会越吹越旺？
问题4.如何点燃煤块、火柴、蜡烛、木块？点燃它们的方式有什么差异？
燃烧与灭火
课程模型
创设真实问题情境，促进学习方式转变
提纲
教
材
与
学
情
分
析
教
学
目
标
设
定
教
学
环
节
设
计
教
学
过
程
分
析
教
学
实
践
反
思
1
2
3
4
5
实验探究课
化学反应的条件性
化学反应的价值性
二氧化碳的灭火
燃烧与灭火
钢铁腐蚀的条件
承前
启后
教材与学情分析
可燃物
条件
灭火的方法
铁丝在氧气中燃烧实验
木炭等物质在氧气（空气）中燃烧实验
教材与学情分析
铁
点燃
灭火方法
选择性
燃烧与灭火
辩证统一关系
建立新模型
1．通过创设情境“煤气做早餐”对日常燃烧现象的回顾，总结燃烧特征，认识燃烧的两面性。
2．通过“钻木取火”、“点燃煤块和木条”实验探究和问题讨论，总结燃烧的条件与灭火的原理。
3．通过对燃烧与灭火关系的分析，认识到化学反应的条件性及控制反应条件对人类生产生活的意义，感悟控制化学反应可以更好地为人类社会服务。
教学目标设定
评价目标
能力
认知
情感
体会化学的价值，明白控制燃烧的条件可以让化学反应更好地为人类服务。
能够完成“钻木取火”实验，并利用该实验的原理解决案例中柴油起火的灭火。
知道燃烧条件与灭火原理
明白燃烧与灭火辩证统一的关系。
发现
燃烧
初探
燃烧
再探
燃烧
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教学环节设定
应用
燃烧
熟悉的生活经验了解燃烧的两面性
“点燃”不是燃烧的必要条件
透过现象看本质：温度达到着火点
控制反应条件使反应更好地为人类服务
模拟习题情景设计实验
1. 发现燃烧
煤气燃烧的作用？
创设情境：爱心早餐
教学过程分析
失控的火给人类带来巨大的损失
科学地利用和控制燃烧为人类服务
1. 发现燃烧
教学过程分析
设计实验探究二氧化碳气体中杂质成分？
2. 初探燃烧
请你归纳出这些物质燃烧现象的相同特征？？
教学过程分析
燃烧是一种发光发热的剧烈的化学反应
2. 初探燃烧
谁是可燃物？
燃
烧
的
条
件
教学过程分析
“点燃”的作用？
玻璃杯罩住
燃着的小蜡烛，
小蜡烛能长时间
持续燃烧吗？
2. 初探燃烧
可燃物
氧气
着火点
2. 初探燃烧
学生分组实验
钻木取火
教学过程分析
3.再探燃烧
3.再探燃烧
钻木取火实验
成功的实验组
失败的实验组
火星、棕榈引燃
只有烟
怎样将失败实验转化为成功实验？
教学过程分析
实验二：探究如何除去二氧化碳气体中杂质成分
3.再探燃烧
表 1
教学过程分析
实验 方案 实验 现象 实验
结论
将煤块和小木棍同时放在酒精灯上点燃
如何点燃它们？点燃它们的方式有什么差异？
着火点不同点燃方式不同
实验二：探究如何除去二氧化碳气体中杂质成分
4.应用燃烧
1、你们小组有多少种熄灭蜡烛的方法？
2、思考该方法对应蜡烛熄灭的原因？
灭火大比拼
教学过程分析
实验二：探究如何除去二氧化碳气体中杂质成分
4.应用燃烧
案例分析：汽车中柴油起火
断电
灭火器
司机
厨师
脚踩
水
教学过程分析
不足：
教学实践反思
学生归纳实验注意的事项：
1.轮轴正反面要装好；
4.钻头与木头要有一定的倾斜度；
2.绳子要绑紧不能太松；
5.钻木时候木头和木柄要按紧；
3.钻木取火时不能摩擦绳子；
6.将火星倒到棕榈心上要小心不要撒出去；
7.棕榈心上吹火星的时候要轻吹；
8.吹火星的时候不要将热的木屑吹走。
基于
情境
问题
导向
让知识学习与真实生活连接
聚焦学习目标与解决任务
引发学生与客观世界、与他人、与自己对话
深度
思维
高度
参与
建立价值观念
发展核心素养
培育关键能力
掌握基础知识
化学课程目标
——
·提高科学素养
·认识化学促进可持续发展作用
·学会学习与生存，适应生活
教学实践反思
“素养为本”课堂模型
谢谢大家