说课课件《溶液的形成》
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(共20张PPT)
人教版九年级化学
第九单元 课题一《溶液的形成》
说 课
信阳市息县城郊中学 黄翠竹
一、本节课在教材中的地位和作用
第九单元“溶液”是九年级化学的重要教学内容,与学生的生活实际有着密切联系，生活中有许多学生感兴趣的素材,如多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水，汽水，打过点滴等等。学生不仅在生活中经常接触到溶液，在以往实验中也多次用到溶液，如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来加深对所学知识的理解,又能进一步运用实验探究的学习方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可缺少的理论联系实际的化学实践课。
二、学情、学法分析
学生是学习的主人，没有学生有效的学，就没有教师有效的教。我们农村中学学生知识基础、学习方法、个人能力差别较大，所以本节以教学案为载体，以问题为中心，采用实验探究、交流讨论、展示评价相结合的方法进行学习。
我将交流范围一般划分为6个人，也就是6个人为一组，组长负责任务分工，检查落实，意见统一、完成目标、资源共享、共同进步。
本节课没有需要记忆的理论，也没有要书写规范的化学用语。因此课堂多采用口头展示，培养学生“敢说、会说、说的精彩”。
三 课时目标：
1 、知识与技能目标:
(1)能记住溶液的组成，并会判定溶液、溶质、溶剂。知道水是重要的溶剂。
(2)探究影响溶质溶解的因素。
(3)知道溶液在生产、生活中的重要意义。
2、过程与方法目标：
通过实验探究和问题讨论，学会观察、记录和分析实验现象,掌握科学探究和科学实验的方法。
3、情感态度和价值观目标:
能用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将服务于社会的正确观念。
重点: 建立溶液，溶质，溶剂的概念；
探究影响溶质溶解的因素。
难点:对溶解过程的理解。
四、教法分析
课堂的高效源于教师的设计。本节我采用以教学案为载体、指导探究、主持讨论、多媒体辅助相结合的方式进行教学。
五、设计理念
教学案教学是在山东杜郎口教学模式的基础上，结合学生实际而创新的一种新的教学模式，也是我县申报的省级教科研立项课题。去年九月份我校化学组大力尝试这种教学模式，并取得明显的教学效果。教学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用文本。以它为载体，将知识问题化，问题习题化，习题精选化。问题搭台，学生唱戏，让问题成为课堂的主线，学生成为课堂的主角，让学生在自学、合作与体验成功的快乐中达成学习目标。
一、自主学习
内容： 阅读课本26 --29页，重点理解27页第1段。出色完成预习导学1、2、3题 .
提示： 带着问题读书，读到重点的字、词、句要反复体会、记忆，并用笔画上标记 ，遇到困惑的问题及时作好记录，等待课堂交流解决 。
思考：
氯化钠是怎样溶于水的？
微观示意图
合作学习
二 合作探究 解决疑问
内容 :组内同学合作完成【活动探究一】的3个学生实验，做好记录，准备展示成果。
要求：组内成员认真观察实验现象， 注意药品的取用？滴管的使用？小组长负责安排、检查、落实。
展示自己
三 、展示成果
任务安排：1、3、5组分别展示学生（实验1、2、3 ）
2、4、6组评价、补充
提示： 展示人要落落大方，声音洪亮。其它同学注意倾听、积极思考、记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出，勇于质疑，力争每位同学都要达成目标。
六、教学流程
创设情景、激发兴趣
→学生活动、自主预习
→探究实验、小组交流
→ 汇报展示，解疑答惑
→ 感受中招，检测效果
→反思小结，提升能力
七、教学过程
<一>创设情境,导入新课
九寨沟图片
<二>学生活动，获取新知
一、预习导学
指导：阅读课本26—29页的第一自然段，重点理解27页第1段。完成：
1.溶液概念的关键词有哪些？
下列属于溶液的是（ ） A.泥水 B.水 C.海水
２.溶液有几部分组成？请你说出下列几种溶液的溶质和溶剂？
(1) 蔗糖溶液 (2) 氯化钠溶液
3.从微观的角度解释蔗糖溶于水和氯化钠溶于水的不同之处。
二、学习研讨
【活动探究一】目的：感知溶液的形成过程，进一步理解溶液的概念。
（学生实验1）分别向实验台上各盛有约20ml水的两个小烧杯中，分别加入半药匙蔗糖，和食盐，用玻璃棒搅拌，观察现象。说出你所配制溶液的名称，及其共同特征。
（学生实验2）取上述其中一种溶液适量（约3ml）于试管中，再加入少许高锰酸钾固体，振荡，还能溶解吗？此时试管内溶液中有哪几种溶质呢？
（学生实验3）再向（学生实验2）的溶液中缓缓加入少量酒精，观察现象；振荡后再观察现象。结论：酒精与水能否互溶？
即时练习：
判定下列溶液中的溶质和溶剂：
①硫酸铜溶液 ②稀盐酸 ③碘酒 ④医用酒精
比较溶质状态，你发现了什么？再比较溶剂的种类，你又知道了什么？
【活动探究二】目的：探究物质的溶解能力大小与哪些因素有关。
（学生实验） 取两只编有1号、2号的试管，各盛约3ml水，分别向其中加入少许碘、高锰酸钾，振荡，观察现象。
(1)根据你看到的现象，能形成溶液的是（填编号） 。
(2)根据上述实验现象，你认为不同种溶质在同一种溶剂中的溶解能力是否相同？
（教师演示实验）取两只编有1号、2号的试管，各盛约3ml汽油，分别向其中加入少许碘、高锰酸钾，振荡，观察现象。（1）能形成溶液的是（填编号） 。
（2）对比以上两组实验同号试管中的现象，你又可发现什么规律呢？
综上所述，物质的溶解能力大小与 和___ _的性质都有关。
【同组交流】
结合课本27页下方图片，说说你在生活中接触过哪些溶液。
一、本节课在教材中的地位和作用
二、学情、学法分析
三、制定教学目标
四、教法分析
五、设计理念
六、教学流程
七、教学过程
(一)创设情境,导入新课
(二)学生活动，获取新知
(1)课堂预习导学
(2)课堂学习研讨
(3)感受中招，检测效果
(4)反思小结，提升能力
(5)课后实践 拓展延伸
本节课以教学案为载体，充分突出学生的主体地位，力争做到：
教材让学生自读;
知识让学生探索;
问题让学生解决;
结论让学生概括;
体系让学生构建。
敬请指导
人教版九年级化学
第九单元 课题一《溶液的形成》
说 课
信阳市息县城郊中学 黄翠竹
一、本节课在教材中的地位和作用
第九单元“溶液”是九年级化学的重要教学内容,与学生的生活实际有着密切联系，生活中有许多学生感兴趣的素材,如多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水，汽水，打过点滴等等。学生不仅在生活中经常接触到溶液，在以往实验中也多次用到溶液，如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来加深对所学知识的理解,又能进一步运用实验探究的学习方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可缺少的理论联系实际的化学实践课。
二、学情、学法分析
学生是学习的主人，没有学生有效的学，就没有教师有效的教。我们农村中学学生知识基础、学习方法、个人能力差别较大，所以本节以教学案为载体，以问题为中心，采用实验探究、交流讨论、展示评价相结合的方法进行学习。
我将交流范围一般划分为6个人，也就是6个人为一组，组长负责任务分工，检查落实，意见统一、完成目标、资源共享、共同进步。
本节课没有需要记忆的理论，也没有要书写规范的化学用语。因此课堂多采用口头展示，培养学生“敢说、会说、说的精彩”。
三 课时目标：
1 、知识与技能目标:
(1)能记住溶液的组成，并会判定溶液、溶质、溶剂。知道水是重要的溶剂。
(2)探究影响溶质溶解的因素。
(3)知道溶液在生产、生活中的重要意义。
2、过程与方法目标：
通过实验探究和问题讨论，学会观察、记录和分析实验现象,掌握科学探究和科学实验的方法。
3、情感态度和价值观目标:
能用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将服务于社会的正确观念。
重点: 建立溶液，溶质，溶剂的概念；
探究影响溶质溶解的因素。
难点:对溶解过程的理解。
四、教法分析
课堂的高效源于教师的设计。本节我采用以教学案为载体、指导探究、主持讨论、多媒体辅助相结合的方式进行教学。
五、设计理念
教学案教学是在山东杜郎口教学模式的基础上，结合学生实际而创新的一种新的教学模式，也是我县申报的省级教科研立项课题。去年九月份我校化学组大力尝试这种教学模式，并取得明显的教学效果。教学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用文本。以它为载体，将知识问题化，问题习题化，习题精选化。问题搭台，学生唱戏，让问题成为课堂的主线，学生成为课堂的主角，让学生在自学、合作与体验成功的快乐中达成学习目标。
一、自主学习
内容： 阅读课本26 --29页，重点理解27页第1段。出色完成预习导学1、2、3题 .
提示： 带着问题读书，读到重点的字、词、句要反复体会、记忆，并用笔画上标记 ，遇到困惑的问题及时作好记录，等待课堂交流解决 。
思考：
氯化钠是怎样溶于水的？
微观示意图
合作学习
二 合作探究 解决疑问
内容 :组内同学合作完成【活动探究一】的3个学生实验，做好记录，准备展示成果。
要求：组内成员认真观察实验现象， 注意药品的取用？滴管的使用？小组长负责安排、检查、落实。
展示自己
三 、展示成果
任务安排：1、3、5组分别展示学生（实验1、2、3 ）
2、4、6组评价、补充
提示： 展示人要落落大方，声音洪亮。其它同学注意倾听、积极思考、记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出，勇于质疑，力争每位同学都要达成目标。
六、教学流程
创设情景、激发兴趣
→学生活动、自主预习
→探究实验、小组交流
→ 汇报展示，解疑答惑
→ 感受中招，检测效果
→反思小结，提升能力
七、教学过程
<一>创设情境,导入新课
九寨沟图片
<二>学生活动，获取新知
一、预习导学
指导：阅读课本26—29页的第一自然段，重点理解27页第1段。完成：
1.溶液概念的关键词有哪些？
下列属于溶液的是（ ） A.泥水 B.水 C.海水
２.溶液有几部分组成？请你说出下列几种溶液的溶质和溶剂？
(1) 蔗糖溶液 (2) 氯化钠溶液
3.从微观的角度解释蔗糖溶于水和氯化钠溶于水的不同之处。
二、学习研讨
【活动探究一】目的：感知溶液的形成过程，进一步理解溶液的概念。
（学生实验1）分别向实验台上各盛有约20ml水的两个小烧杯中，分别加入半药匙蔗糖，和食盐，用玻璃棒搅拌，观察现象。说出你所配制溶液的名称，及其共同特征。
（学生实验2）取上述其中一种溶液适量（约3ml）于试管中，再加入少许高锰酸钾固体，振荡，还能溶解吗？此时试管内溶液中有哪几种溶质呢？
（学生实验3）再向（学生实验2）的溶液中缓缓加入少量酒精，观察现象；振荡后再观察现象。结论：酒精与水能否互溶？
即时练习：
判定下列溶液中的溶质和溶剂：
①硫酸铜溶液 ②稀盐酸 ③碘酒 ④医用酒精
比较溶质状态，你发现了什么？再比较溶剂的种类，你又知道了什么？
【活动探究二】目的：探究物质的溶解能力大小与哪些因素有关。
（学生实验） 取两只编有1号、2号的试管，各盛约3ml水，分别向其中加入少许碘、高锰酸钾，振荡，观察现象。
(1)根据你看到的现象，能形成溶液的是（填编号） 。
(2)根据上述实验现象，你认为不同种溶质在同一种溶剂中的溶解能力是否相同？
（教师演示实验）取两只编有1号、2号的试管，各盛约3ml汽油，分别向其中加入少许碘、高锰酸钾，振荡，观察现象。（1）能形成溶液的是（填编号） 。
（2）对比以上两组实验同号试管中的现象，你又可发现什么规律呢？
综上所述，物质的溶解能力大小与 和___ _的性质都有关。
【同组交流】
结合课本27页下方图片，说说你在生活中接触过哪些溶液。
一、本节课在教材中的地位和作用
二、学情、学法分析
三、制定教学目标
四、教法分析
五、设计理念
六、教学流程
七、教学过程
(一)创设情境,导入新课
(二)学生活动，获取新知
(1)课堂预习导学
(2)课堂学习研讨
(3)感受中招，检测效果
(4)反思小结，提升能力
(5)课后实践 拓展延伸
本节课以教学案为载体，充分突出学生的主体地位，力争做到：
教材让学生自读;
知识让学生探索;
问题让学生解决;
结论让学生概括;
体系让学生构建。
敬请指导
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