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12.关 雎
【教学目标】
（1） 知识和能力目标
1. 了解四言诗的朗读特点。
2.分析诗中男主人公形象。
3.能了解作品所运用的反复和赋、比、兴等艺术手法，及作用。
（二）过程和方法目标
4.通过多种诵读,感悟诗歌优美语言，高超艺术手法。
（三）情感态度价值观目标：
5.体会主人公执着追求的精神。
【教学重点】
多种形式的诵读理解重章叠句，一咏三叹、起兴手法作用。
【教学难点】
结合语境，品味重点词语“窈窕淑女，君子好逑 ，” “流” “悠哉悠哉”,“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”的含义。
【教法学法】
诵读，品味，探讨
【课时计划】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、导入新课，激发兴趣。
欣赏宋祖英歌唱《关雎》，最古老的诗歌是怎样创作的它有那些特点的呢？今天，我们就来解开这个谜。
二、自主学习，整体感知
1.介绍《诗经》的相关知识
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，称”诗“又称“诗三百” 到了汉代，被儒家尊为经典，定名为诗经”。诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。（《毛诗序》）
《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇） 、颂（40篇）三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)
风（各诸侯国土风民谣多民歌）;雅（是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌）;颂（多为宗庙祭祀的舞曲歌辞）。
朱熹的解释:“赋者，敷陈其事而直言之也（”赋就是铺陈直叙）。“比者，以彼物比此物也”（比就是比喻)。“兴者，先言他物以引起所咏之物也”(兴就是借助其它事物引出所要表达内容。借以起兴的事物有时和诗内容有关，只起烘托气氛，加强诗情调作用。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
2.积累生字词
雎鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 好逑(qiú)荇菜(xìnɡ)
寤寐(wù mèi) 芼(mào)
3.朗读指导
【点拨】
由舒缓平静到迫切痛苦，再到兴奋轻快。
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之
4、结合文下注释，用自己的语言译诗
【点拨】
(1)．重点词语解释
关关：拟声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。
雎鸠：一种水鸟名。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。
好逑：好的配偶。逑，配偶。
参差：长短不齐的样子。
寤寐：醒和睡。文中指日夜。寤，醒时。寐，睡时。
思服：思念。服，思念。
辗转反侧：翻覆不能入眠。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆为弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，有亲近之意。
芼：择取，挑选。
钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。
（2）古今异义
流
服
(3)一词多义
右
(4)词类活用
①左右流之(名词作状语，在左右两边。)
②琴瑟友之(琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟；友，名词作动词，亲近。)
③钟鼓乐之(钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓；乐，形容词的使动用法，使……快乐。)
(5)文言虚词
之
(6)全诗翻译
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去挑它。
那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
5.根据诗歌展示的画面划分层次，并概括。
【点拨】
一（1）河边邂逅，一见钟情 （一见钟情）
二（2、3)朝思暮想，转辗反侧 （日夜思念）
三（4、5）琴瑟钟鼓、欢庆娱乐 （幻想结合）
6.概括诗歌内容。
【点拨】：这是一首古老的恋歌，描写了一个男子思慕一个女子的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。（今天我们也可以引申为对美好事物的追求）
第2课时
三、合作探究，突破重难点
1、采用“重章叠句，一咏三叹”形式的好处？体会诗歌的音韵美。
【点拨】 采用“重章叠句，一咏三叹”，各章结构大致相同，只是更换了其中个别字句，如：“左右流之”“左右采之”“左右芼之”，又如“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，使内容递进，逐步深入展现了君子炽热情怀，起到加重感情，增强节奏感，加强韵律美的艺术效果。
2. 文开头写“关雎鸟”的作用？体会起兴手法的运用。
【点拨】（1）诗开头以“关关睢鸠，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”使人由关雎鸟的匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到关雎鸟歌唱想到君子对淑女思念之情。（“兴”中有“比”用“睢鸠”起兴生动形象表明君子的爱情纯洁而又真诚，也暗示了淑女具有贞洁的品德。）
（2）这种含蓄委婉又生动形象艺术手法在诗中多次运用，使全诗产生了意味深长，回味无穷的艺术魅力。
（诗中起兴的地方还有:以荇菜”采之“”芼之“兴起淑女既得而友之”“乐之”)
3、谈谈对字词”窈窕淑女，君子好逑 ” “流” “悠哉悠哉”,“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”的理解。
【点拨】（1）窈窕淑女“窈窕、淑”赞扬了女子的文静美丽和善良，交代了男子追求她的根本原因。
（2）“君子好逑”显示了男子的坦率自然，毫无顾忌，也显示的民歌的朴实清新的风格。
（3）“流”极写少女顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使全篇充满了动感和生机，使全篇生辉。
（4）“悠哉悠哉，辗转反侧”描写了思念情人的心理活动，及其生动、逼着、形象。“悠哉”叠用，深刻表达了男子长夜不寐，绵绵不断的相思，炽烈的渴望之情。
（5）琴瑟友之”，“钟鼓乐之”描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞，尽兴狂欢的场面，又把青年人愿望实现后相处和谐、相亲相爱的欢乐感情深刻表现。这是君子由于日夜思念生出的幻想。进一步突出了“君子”对’淑女”的爱慕思念之深，表达了青年对婚恋的希求和良好愿望。
4.孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，结合本诗谈谈你对这句话的理解？
【点拨】《关雎》是一篇男女言情之作写一个男子对女子的思念，追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所以是“乐而不淫”。写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹，所以显得“哀而不伤”。
四、品读鉴赏，归纳特色
【点拨】1.古朴率真
（1）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。
（2）在追求的对象上：是劳动中的女子。
2.托物起兴
开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。
3.韵律和谐
（1）运用重言（关关）
（2）运用双声（参差）
（3）运用叠韵（窈窕）
（4）运用重章复唱的手法
五、课堂练习，巩固提升
运用所学知识，说说以下两首诗体现的诗经写作特点。
采 葛
《诗经 国风 王风》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮！
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！
彼采艾兮！一日不见，如三岁兮！
木 瓜
《诗经》
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
【点拨】艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美（或者重章叠句）(共25张PPT)
关雎
部编版 八年级下
新知讲解
新知导入
我国第一部诗歌总集
我国第一部诗歌总集
合作探究
新知讲解
作
品
简
介
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，称”诗“又称“诗三百” 到了汉代，被儒家尊为经典，定名为诗经”。诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。（《毛诗序》）
《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇） 、颂（40篇）三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)
体制
风（十五国风）
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂）
风土之音
朝廷之音
宗庙之音
表现手法
赋
比
兴
“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
“比者，以彼物比此物也。”
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
新知讲解
新知讲解
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
字
词
学
习
新知讲解
雎鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo)
好逑(qiú) 荇菜(xìnɡ)
寤寐(wù mèi) 芼(mào)
新知讲解
关 雎
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之
由舒缓平静到迫切痛苦，再到兴奋轻快。
朗
诵
指
导
关 雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
水中的陆地
文静美好的样子
配偶
顺水采摘
睡醒了
思念
弹琴鼓瑟，亲近
挑选
使…快乐
睡着了
思念
新知讲解
新知讲解
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去挑它。
那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
译
读
诗
句
合作探究
新知讲解
结
构
层
次
一（1）河边邂逅，一见钟情 （一见钟情）
二（2、3)朝思暮想，转辗反侧 （日夜思念）
三（4、5）琴瑟钟鼓、欢庆娱乐 （幻想结合）
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
这是一首古老的恋歌，描写了一个男子思慕一个女子的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。（今天我们也可以引申为对美好事物的追求）
新知导入
合作探究
1、采用“重章叠句，一咏三叹”形式的好处？体会诗歌的音韵美。
采用“重章叠句，一咏三叹”，各章结构大致相同，只是更换了其中个别字句，如：“左右流之”“左右采之”“左右芼之”，又如“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，使内容递进，逐步深入展现了君子炽热情怀，起到加重感情，增强节奏感，加强韵律美的艺术效果。
新知导入
合作探究
2. 文开头写“关雎鸟”的作用？体会起兴手法的运用。
（1）诗开头以“关关睢鸠，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”使人由关雎鸟的匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到关雎鸟歌唱想到君子对淑女思念之情。（“兴”中有“比”用“睢鸠”起兴生动形象表明君子的爱情纯洁而又真诚，也暗示了淑女具有贞洁的品德。）
（2）这种含蓄委婉又生动形象艺术手法在诗中多次运用，使全诗产生了意味深长，回味无穷的艺术魅力。
（诗中起兴的地方还有:以荇菜”采之“”芼之“兴起淑女既得而友之”“乐之”)
新知导入
合作探究
3、谈谈对字词”窈窕淑女，君子好逑 ”“流”“悠哉悠哉”,“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”的理解。
（1）窈窕淑女“窈窕、淑”赞扬了女子的文静美丽和善良，交代了男子追求她的根本原因。
（2）“君子好逑”显示了男子的坦率自然，毫无顾忌，也显示的民歌的朴实清新的风格。
（3）“流”极写少女顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使全篇充满了动感和生机，使全篇生辉。
新知导入
合作探究
（4）“悠哉悠哉，辗转反侧”描写了思念情人的心理活动，及其生动、逼着、形象。“悠哉”叠用，深刻表达了男子长夜不寐，绵绵不断的相思，炽烈的渴望之情。
（5）琴瑟友之”，“钟鼓乐之”描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞，尽兴狂欢的场面，又把青年人愿望实现后相处和谐、相亲相爱的欢乐感情深刻表现。这是君子由于日夜思念生出的幻想。进一步突出了“君子”对’淑女”的爱慕思念之深，表达了青年对婚恋的希求和良好愿望。
所听：关关雎鸠
所见：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑
君
子
求
淑
女
爱恋
相思
梦幻
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹
合作探究
合作探究
新知导入
合作探究
4.孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，结合本诗谈谈你对这句话的理解？
《关雎》是一篇男女言情之作写一个男子对女子的思念，追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所以是“乐而不淫”。写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹，所以显得“哀而不伤”。
新知导入
合作探究
写
作
特
色
1.古朴率真
（1）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。
（2）在追求的对象上：是劳动中的女子。
新知导入
合作探究
2.托物起兴
开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。
新知导入
合作探究
3.韵律和谐
（1）运用重言（关关）
（2）运用双声（参差）
（3）运用叠韵（窈窕）
（4）运用重章复唱的手法
新知导入
课堂练习
采 葛
《诗经 国风 王风》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮！
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！
彼采艾兮！一日不见，如三岁兮！
木 瓜
《诗经》
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
运用所学知识，说说以下两首诗体现的诗经写作特点。
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