25《少年闰土》说课稿

巧用比较策略 走进鲁迅经典
－－统编教材六年级上册《少年闰土》第说课稿
《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元的一篇鲁迅经典课文。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与少年闰土相识、相处、分别的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年----闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及对少年闰土的喜爱与怀念之情。
解读教材、分析学生。磨刀不误砍柴工。
领会编者意图，单元整租把握
聚焦文本特点，挖掘文本价值
分析学生情况，准确定位学情
教学目标、重难点分析。咬定青山不放松。
1.通过搜集资料的学习方法和单元内容整组的学习方式，对鲁迅先生有多角度的初步认识，对鲁迅先生有崇敬感。
2.联系创作背景，借助名家赏析的资料，理解文章出现的“仿佛”“如许”等古白话词和“值年”“祭祀”等有特定文化的词语。
3.联系旧知，把握小说文本特点，并通过情节简单梳理文章主要情节。
4.通过比较不同人眼中的经典情节“看瓜刺猹”，品味鲁迅不同风格的语言，感悟“少年闰土”的经典形象，感受鲁迅经典小说的魅力。
其中，通过比较不同人眼中的经典情节“看瓜刺猹”，品味鲁迅不同风格的语言，感悟“少年闰土”的形象，是本课的重难点。
教学过程、环节设置。横看成岭侧成峰。
板块一：资料整合，初步认识鲁迅
1.学生比较本单元编排与其他单元不同之处，发现交流本单元特殊性。
2.学生交流课前搜集的鲁迅资料，从不同角度对鲁迅有一个初步的认识。
3.将园地“日积月累”中的鲁迅名言作为认识鲁迅的材料前置教学，积累朗读。
板块二：初读感知，了解创作背景
1.学生通过自读交流，发现文章中一些字和词的用法和含义与现在有所不同。然后，将《好的故事》的课后习题一前置使用，方法引领如何读鲁迅文章。
2.借助鲁迅其他的同类经典小说《祝福》里面描绘的祭祀场景，以及对小说《故乡》经典的文学评论，帮助学生理解在文章中出现的“祭祀”“值年”等难懂的有特定的文化含义的字词。
3.从小说的主人公入手质，联系旧知，再次明确小说人物塑造有虚构的特点。并结合小说的创在背景，对小说《故乡》有整体把握。
4.紧扣小说主要人物“我”和少年闰土,用简洁词语概括，梳理文章主要情节。
第三板块：比较语言，品味经典情节
1.快速浏览，简洁概括。在相处中闰土给“我”讲了哪些新鲜事？
2.让学生交流四件事情中印象最深的一件事，聚焦到“看瓜刺猹”， 3.比较语言，品味不同人眼中的“看瓜刺猹”。
第一步：学生联系自己经历交流，如果你也有这样刺猹的经历，你会怎么来写？
第二步：比较“我”回忆中的“看瓜刺猹”和少年闰土口中的“看瓜刺猹”。
第三步：学生活动安排，观察插图，模仿闰土，讲讲这段有趣的经历吧。
第四板块：拓展延伸，感悟经典描写。
1.默读第4自然段，画出相关句子，交流“我”第一次见到的闰土是怎样的。
2.聚焦闰土经典的外貌描写，体会少年闰土美好的人物形象。
3.教师课堂小结，引出问题，中年闰土又会是怎样的呢？为第二课时少年闰
土与中年闰土比较，打下铺垫。