12.一幅名扬中外的画 教案

一幅名扬中外的画
一、揭题质疑
1、“今天我们要学习一幅古画，这幅画叫什么名字？（板贴），来，一起叫叫它！
“这可是一幅名扬中外的画，你知道什么叫‘名扬中外’吗？（有名）是的，名气很大，传播到哪儿了？”
“可这么有名的画啊，是属于我们中国的，你们感到——（自豪），那就让我们带着自豪，来读读课题，一幅，起——（生读）
2、质疑：“读了这个课题，你有什么想问的？”（预设：为什么这幅画会名扬中外？）
引导：“你提了一个很有价值的问题！”/“还有谁想问？”/“最后一次机会，你想问？”
3、小结：大家都非常会提问，但是这节课我们主要来解决这个问题。（板书：？）为什么这幅画会名扬中外？我们带着问题认真地读读课文。要求——（师读ppt）
二、聚焦1、5两个自然段，初读概括2、3、4段段意
1、出示ppt，指生读第一段
“刚刚老师发现同学们读得非常起劲，我也想倾听你们美妙的读书声，愿意展示下自己吗？
第一段，我请一位同学来读。/其他同学有更重要的任务。1仔细听他读对了吗？2从这段话中，你读到了什么？”/“听清楚要求了吗？”
①第1段，你来！（及时纠音、纠错）（词卡出示，生读词：汴梁、保存）
②指生说：“你读到了什么？”（生说）及时板贴：年代、作者、画名、大小 ‘528厘米大概有五个小朋友伸直手臂，站成一条直线那么长， 24.8厘米就是这张纸这条边的高’、内容、历史、保存情况）
③复述：
A评价：“同学们说的都非常好，下面我们一起来说说，这幅画创作的年代是——，画这幅画的作者是——，
B “合上书，老师考考大家，这幅画画的年代是？/作者是？/画的名字叫？/大小？/内容？/历史？/保存情况？”
2、第一段是对这幅画的——（板书：总体）那哪些自然段是在具体描写画面内容的呢？”（板书：具体）
①指生分节读课文
“我请3位同学分别来读读，其他同学边听边想：每一段主要在讲什么？请你在这一段中用横线划出相关的句子。”
②第2段，XX！
A“这个词语怎么读，（生说）我们一起来读读！
B第2段主要讲了什么？（三百六十行……）“三百六十行，有很多很多的人物，也就是写了众多的人物。”（板贴：众多的人物）
③第3段，XX！
A词卡：这个词读——？“作坊指的是从事手工业操作的场所。/“溜达”是指—？（散步）
C“第三段主要在讲什么？”(画上的街市可热闹了。)（板贴：热闹的街市）
④第4段，XX！
A词卡：这个词我们一起来读读，‘一乘轿子’。/“‘一乘轿子’是指--四个人抬的轿子。”
B第4段主要讲了什么？（最有意思的是桥北头的情景）（板贴：有趣的情景）
3、最后一段，我们一起来读读！（生读）想一想这一段又在讲这幅画的什么？”
①引导：（加红‘使我们’；）“‘使我们’，抓住这三个字，总结了这幅画的——（作用/这幅画的历史价值）（板书：总结 / 板贴：历史价值）
4、师带着大家理思路
“课文学到这，我们来看看作者是怎样像我们介绍这幅画的？”（先是总的介绍了这幅画的年代、作者……；接着是对这幅画的具体介绍，分别介绍了——；最后总结了这幅画的——）
三、为什么这幅画会名扬中外？（2、3、4段）
1、接下来，我们就要走近这三幅画面，小朋友们来找一找这幅画会名扬中外的原因吧？抬起头来，先来读读要求。（出示要求/充分阅读）
2、交流汇报：“抬起头来，坐正!”/“这幅画为什么会名扬中外？你找到了哪些句子？”
（一）第二段
预设1：张择端……下了很大功夫。
引导1：“是的，下了很大功夫，哪方面下了很大功夫？”
预设2：光是画上的人物，就有五百多个
引导2：“是在写人——很多，那哪一句最能表达出人很多的意思。
预设3：三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
A“读了这句话，你有什么感受？”（人多）/从哪个词语中感受到的？（三百六十行）
B引读：“三百六十行都在了，那我们得去看看都有哪些行业的人物呢？我请小朋友来读读。光是画上的人物，就有五百多个：有——（直接手势请，一人一句）
C引导：“是不是只有这些行业的？”（不是）“从哪看出来的？”（……）
D（出示图片，充分自由说）有——？
E小结：“等等等等，多得都写不完。难怪作者在这一段的最后写道——（出示：三百六十行，哪一行的人都画在上面了。）我们一起来读读这句话。（生读）
E“这幅画真称得上是——”（指课题）
过渡：“这幅画为什么会名扬中外？你还找到了哪些句子？大声读出来。”
（二）第三段
预设1：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
A“读了这句话，你有什么感受？”（人小）/哪些词语是在写人很小的？
B理解：“一寸是多长？（一寸=3.33厘米）黄豆那么大是多大？”（黄豆只有小拇指的指甲盖那么大。用手比划下。）
C读：“画得这么小，还能看得清清楚楚，确实了不起。来，我们一起自豪地读读这两句话！”
D过渡引导：“不仅人小，还能看得清清楚楚，作者清楚地看到了哪些画面？（下张ppt）
E引读、朗读：
“这么热闹的画面，我们合作着读读，你们读红色部分，老师读其它，可以吗？画上的街市可热闹了——”（生读）
F说话练习
“热闹的街市上可不单单只有这些人，打开语文书，翻到78、79页，你们看到了什么？有的——？”（随便说）
点评：“同学们真厉害，你们看到了滕明道没看到的画面！”
G出示ppt，引读：“尽管我们能清清楚楚地看到画面上的人在干什么？但你要知道画面上的这些人，有的——（生读）有的——（生读）”
H点题：“难怪说，这是一幅——”（生齐说：名扬中外的画）
过渡：“为什么这幅画会名扬中外？
（三）第4段
1预设：A最有意思的是桥北头的情景 / B你看，张择端画的画，是多么传神啊！
引导：“那么，这个情景给你的感觉怎样？”/“你抓住哪个词？”（传神）说说你的体会！
评价：“你的感受非常细腻！请坐！”
齐读：“来，我们一起读读这句话，你看，起——（生读）
2追问：“这幅画为什么会这么传神呢？（等待）我们先自己读读这些加红的词语。
A“这些词语都是——？”（动词）
B“我请同学来读读这段话，注意读的时候要特别注意这些加红的词语。其他同学想一想，作者为什么要用上这么多的动词？”
C汇报交流：（预设：生动/写活了）
D引导：“其实，这些画面有的是这篇课文的作者在清明上河图中真实看到的场景，也有的画面可能是他——（想象到的画面）。”
E评价：“就这样作者抓住这些动词，运用大胆合理的想象，把一幅静态不动的画给写活了。”
F齐读“这么传神有意思的情景，我们也来读读。”最有意思的是桥北头的情景，起——（生读）
G引导点题：“光凭一幅画就给作者带来这么丰富的想象，那么，说明画这幅画的张择端，他的画技实在是——（高），怪不得作者会在最后一句赞美道：（你看，张择端画的画……）也难怪这是一幅——（拿板贴：名扬中外的画）
四、收束全文：师自己带着学生一起概括原因，引读三句话
“是呀，这幅画之所以能名扬中外，成为艺术瑰宝，不仅仅是因为它有着八百多年的——（历史价值），更因为这幅画它本身有着珍贵的艺术价值，在这幅画上，三百六十行——（哪一行的人都画在上面了。）不仅如此，画面上的这些人，有的——（不到一寸），有的甚至——（只有黄豆那么大）别看画上的人小，每个人——（在干什么）都能——（看得清清楚楚）。更值得一提的是，你看，张择端画的画，是——（多么传神啊）！
五、播放清明上河图（简单介绍几句）
“究竟是一幅怎样的画，值得我们作者腾明道这样大肆褒奖，下面老师请同学们静静地欣赏这幅名扬中外的画！”（播放音乐、ppt）
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