14.《蜜蜂》教案
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（发现-课文朗读-选择年级）
学习目标：
1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学准备：
布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
设计理念：
以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？
2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题，蜜蜂提醒二字的写法
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？
（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）
（3）课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果
板书：实验试验目的过程结果结论
（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1.细读第一段。
（1）找出实验的目的。板书：辨认方向
（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……
（3）用“无论……总……”说话。
2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3.学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。
5.实验的结果是什么？
相机板书：确确实实回来了。
6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
7.得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）
板书：不是……记忆力……而是……本能。
8.理解：记忆力。（1）学生举例。（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。
9.理解：本能。（1）学生举例。（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。
四、回读课文，悟理学法。
1.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？
（1）对问题要考虑周密。
（2）要有吃苦的精神。
（3）要有探索的精神。
2.从课文中找出有关的根据理解。
五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。
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14. 蜜 蜂
第二课时
本篇课文范读音频
（发现-课文朗读-选择年级）
目录
课文品读
01
课文赏析
课文拓展
02
03
01
课文品读
课文回顾
朗读课文，学习作者观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课文理解
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
交代了做实验的原因。
作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因；从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。
作者为什么想做个试验？从中可以体会到什么？
课文理解
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
这是实验的第一步：捉蜜蜂。
第一步
课文理解
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
第二步
作者叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。“我”走出四公里路，是因为路稍远一点儿，更能说明问题。这充分体现了作者做事严谨的品质。
这是实验的第二步：做记号放飞蜜蜂。
捉自家花园里的蜜蜂，为的是便于观察，这是试验的第一步；给蜜蜂做上记号，是为了便于与其他蜜蜂区分，证明是作者放飞的。说明他不仅观察得认真，而且用心思考。这是实验的第二步：做记号放飞。
“我”为什么捉自家花园里的蜜蜂？还要做上记号
课文理解
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
写作者细致观察后的推测，说明作者非常善于观察与思考。
“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。
课文理解
这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
阅读方法解密：品析心理描写的手法
概念：是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
作用：揭示人物内心，刻画人物性格。
答题模式：……词语写出了人物的……思想，刻画了人物的……性格(品质)。
课文理解
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
过渡句
过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。
作者为什么推测蜜蜂可能找不到家了呢？
课文理解
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
我对蜜蜂飞行时间的分析。
课文理解
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
第三步
作者进行试验的第三步：检查蜂窝，了解蜜蜂飞回的实际情况。
课文理解
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
此处运用列数字的方法交代了试验结果，用事实证明了蜜蜂具有辨认方向的能力。
课文理解
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
“尽管……但……”这组关联词语，表达了作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者的试验成功了。
02
课文赏析
核心问题
作者通过亲自做试验，在路远、环境陌生且看不到方向的情况下，二十只蜜蜂中的十五只能准确无误地回到家，因此确定蜜蜂有辨认方向的能力。
作者是怎样通过试验确定蜜蜂有辨认方向的能力的？
延伸问题
试验的过程是怎样的？
捉蜜蜂 做记号放飞蜜蜂 检查蜂窝
延伸问题
能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫，蜇人后死了！
二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗？另外五只哪去了？
延伸问题
试验的结果是怎样的？
第二天有十五只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家。
延伸问题
这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？
这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信，不盲从，要具有求真、求实的科学态度。
课文结构
严谨求实
实事求是
试验
目的：
结果：
捉、放、记、等、带、走、放
二十只蜜蜂中的十五只飞回
蜜蜂有无辨认方向的能力
过程：
课文主旨
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能，表现了“我”严谨、求实的科学态度，也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践，“实践出真知”的道理。
03
课文拓展
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这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
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思考：
1.第二自然段中描写教育家动作的词语有哪些？
2.读短文，用上“先……接着……然后……最后……”说说教育家的游戏过程。
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思考：
1. 听诊器有什么作用？
2. 雷奈克为什么会制造出世界上第一个听诊器？
同学们，下节课见！
