(共27张PPT)
6.陶罐和铁罐
第一课时
本篇课文范读音频
（发现-课文朗读-选择年级）
课前导入
01
字词学习
02
课文浅析
03
目 录
第一部分
课 前 导 入
趣味引入
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”世上没有绝对完美的东西，任何事物总有它的不足之处。可在国王的御厨里，骄傲的铁罐可不这样认为。快去课文里看看，铁罐和陶罐在说些什么吧！
助读资料
氧化，也叫氧化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼，能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化。
铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁(化学式Fe2O3)——红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是《陶罐和铁罐》一文中铁罐最后无踪无影的原因。
第二部分
字 词 学 习
易读错字
陶冶
自我陶醉
táo
陶 罐
瓦罐
水罐车
guàn
铁 罐
陶
罐
易读错字
恼火
恼羞成怒
nǎo
恼 怒
恼
学习生字
骄傲
书写指导：马字要窄，乔字首是短平撇，大字要宽扁，下边左撇要直一些。
骄
jiāo
结构：左右
组词：骄阳 戒骄戒躁
造句：同学们在学习中一定要戒
骄戒躁。
音序：J 部首：马
学习生字
骄傲
书写指导：三部分要窄，中间一竖下边不出头、与万字的撇是两笔，攵不要写成夂。
傲
ào
结构：左右
组词：高傲 傲慢无礼
造句：小芳就像一个骄傲的小公主。
音序：A 部首：亻
学习生字
谦虚
书写指导：兼字上边不是艹头，左框要扁、中间一横右边出头，中间两竖紧凑，右边捺稍长。
谦
qiān
结构：左右
组词：自谦 谦谦君子
造句：小东这孩子特别谦虚。
音序：Q 部首：讠
学习生字
谦虚
书写指导：上边不要写成广字、横要带钩，中间七字要小，业字宽扁、下横最长。
虚
xū
结构：半包围
组词：虚心 座无虚席
造句：我愿意虚心接受大家的意
见和建议。
音序：X 部首：虍
学习生字
懦弱
书写指导：雨字下框变为冖、左右各两点要匀称，而字上横稍短、下框要扁宽。
懦
nuò
结构：左右
组词：怯懦 懦弱无能
造句：小明不是一个懦弱的孩子。
音序：N 部首：忄
学习生字
懦弱
书写指导：左右要匀称，弓字三个折竖下边都稍向左拉，下边的折要长、末端带钩。
弱
ruò
结构：左右
组词：强弱 老弱病残
造句：小芳用柔弱的双肩扛起了
整个家。
音序：R 部首：弓
学习生字
尘土
书写指导：上边中间一竖要短、不带钩，左撇右点稍小、外展，土字下横要长、要重。
尘
chén
结构：上下
组词：灰尘 一尘不染
造句：因公路维修，街道上尘土
飞扬。
音序：C 部首：小
学习生字
捧起
书写指导：奉字三横紧凑，竖撇贯穿三横，捺在下横处起笔，下边是两横不是三横。
捧
pěng
结构：左右
组词：手捧 捧腹大笑
造句：小芳捧起礼物郑重地交给
了老师。
音序：P 部首：扌
学习生字
擦洗
书写指导：右边中间夕字里边多一点，右边的横撇靠上、要小，捺要长。
擦
cā
结构：左右
组词：擦脸 摩拳擦掌
造句：医生正在给伤员擦血。
音序：C 部首：扌
学习生字
古代
书写指导：右边的横要短、起笔向上拉，斜钩起笔要高、要长，右上角有一点。
代
dài
结构：左右
组词：代替 下一代
造句：我特别爱看古代的故事书。
音序：D 部首：亻
学习生字
价值
书写指导：介上边的人字要扁、撇和捺相接位置靠上，左边的撇要直，右竖稍长。
价
jià
结构：左右
组词：价钱 无价之宝
造句：这本书对我们学习很有参
考价值。
音序：J 部首：亻
学习生字
多音字
盛
chéng (盛东西)
shèng (盛开)
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
.
读一读：妈妈盛(chéng)好饭放到桌子上，转身去给盛 (shèng)开的牡丹花浇水了。
.
.
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【奚落】
【谦虚】
【懦弱】
【轻蔑】
【相提并论】
把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
轻视，不放在眼里。
软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。
虚心，不自满，肯接受批评。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【羞耻】
【流逝】
【覆灭】
【翻来覆去】
全部被消灭。
不光彩，不体面。
像流水一样迅速消逝。
本课指多次重复地。
第三部分
课 文 浅 析
初读感知
读课文，想一想课文写了什么？
课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
初读感知
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到要学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处”。
同学们，下节课见！6《陶罐和铁罐》教案
提示：本篇课文配套范读音频可微信扫一扫下方二维码免费获取
（发现-课文朗读-选择年级）
一、教学目标：
1．认识10个生字，要求会写11个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。
2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。
3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。
4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。
二、教学过程：
导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。
（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语
1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。
2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。
5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。
（二）指导学生抓住重点复述课文内容
在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。
指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。
（三）交流读故事的感受
1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？
铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。
陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。
2．体会从这个故事中明白的道理。
（四）研读课文1～9自然段
抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。
1．读课文1～9自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在突出表现了铁罐态度的词语下面画线。
2．学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。
3．提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相处的特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。
4．细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐的态度分别是怎样变化的？
引导学生体会：
（1）铁罐：奚落。
“你敢碰我吗？陶罐子？”引导思考句子的意思，抓住“敢”“子”来体会铁罐的轻蔑不尊敬。（奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。“你敢吗？”不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。而且，铁罐将对方称之为“陶罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”，有区别吗？在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入骨刻画。）
陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和气的特征。（什么叫谦虚？实事求是，承认自己有短处。但是，并不失人格魅力──“铁罐兄弟。”他将对方称之为兄弟，不为你的人格低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽宏大度啊！）
（2）铁罐：轻蔑。
“我就知道”跟“我知道”，体会两句话语气是不一样的。（“就知道”是原本的，而不是刚知道的，“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更加轻蔑”，在这里，作者用了“懦弱的东西！”这样的句子，表现铁罐的人格特点──不单单是瞧不起、揭短了，他开始羞辱对方。）陶罐在这时候还是不亢不卑，为什么要争辩？陶罐想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。
（3）铁罐：恼怒。
抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因为什么愤怒，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处，不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失──连在一起相处都不愿意。陶罐：则继续克制。“何必这样说呢？”面对对方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。
（4）铁罐的傲慢则继续升级。
抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”，引导学生体会：这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”“算”这个词用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相处呢？而且，不再是“盼望”对方消失，而改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。”简直就是欺负人，在用自己的长处对比别人短处的时候，横行霸道到了极致！陶罐知道这样的人不可理喻，干脆不再理会。
随着引导学生体会，指导朗读。
（五）深入体会文本主旨
文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。谈一谈，最后的结局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？
（六）总结写法
人物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化，就能够写得非常具体。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。
（七）小练笔
观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致，说一说，再写下来。
扫码布置本篇课文朗读任务
