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19《一只窝囊的大老虎》PPT
统编版 四年级 上
新知导入
身穿花皮袄，
山上到处跑。
人称百兽王，
凶猛脾气暴。
谜底：
老虎
猜字谜
第一课时
新知导入
你见过老虎吗？说一说，老虎给你什么样的印象？
兽中之王、威风凛凛。
一只_______的老虎
雄壮
威风
凶猛
……
可是作者为什么说“一只窝囊的大老虎”呢？让我们一起走进课文，一探究竟。
揭示课题
19
一只窝囊的大老虎
新知讲解
读了课题，你有什么疑问吗？用批注的方式，圈出课题中的关键词，把相关的问题写在课题旁。
一只窝囊的大老虎
这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了什么内容？
你如何理解“窝囊”这个词？
新知讲解
1.自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
2.默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。
3.说一说：课文讲了一件什么事？
初读课文
新知讲解
náng
lòu
xiàn
窝囊
露面
羡慕
jué
角色
yīn
殷切
piě
méi
撇嘴
啊呜
霉浆糊
kuī
幸亏
hōng
哄堂大笑
zhuō
笨拙
āi
唉声叹气
ā
zá
砸锅
我会认
新知讲解
囊
露
羡
撇
拙
角
霉
唉
砸
殷
亏
哄
啊
识字闯关
新知讲解
露
lòu （ ）
lù （ ）
露头
暴露
多音字
角
jué （ ）
jiǎo （ ）
角色
角落
新知讲解
哄
hōnɡ（ ）
hǒnɡ（ ）
哄堂大笑
哄骗
唉
āi（ ）
唉声叹气
hònɡ（ ）
一哄而散
ài（ \ ）
啊
ā
à
（啊呜）
（好啊 ）
新知讲解
俩
套
段
练
亏
裤
殷
逃
撤
挖
堂
锅
砸
我会写
拼音开关
duàn
liǎ
liàn
tào
kù
táo
yīn
kuī
wā
chè
táng
zá
guō
新知讲解
liàn
右边不要写成“东”。
重难点字书写指导
左窄右宽
“衤”不要写成“礻”。
kù
新知讲解
注意与“撒”的区别。
chè
kuī
第二横略长，最后一笔起笔稍靠左，收笔在竖中线上。
新知讲解
词语解释
懂得道理，说话做事合情合理。
形容情绪低落，失望懊丧的神情。
因受委屈而烦闷；无能，怯懦。
形容全屋子的人同时大笑。
比喻办事失败。
垂头丧气
通情达理
哄堂大笑
窝 囊
砸 锅
新知讲解
请同学们默读课文想一想，本文主要讲了什么？
在全校周会汇报演出中，“我”扮演一只大老虎，因不会豁虎跳遭到同学们的嘲笑，自己却一直不明白原因。
整体感知
新知讲解
细读课文，说说课文是按照什么顺序来写的。
事情发展顺序
期盼表演
获得机会
品读课文
排练节目
演出失败
（1—2）
（3—4）
（5—15）
（16—19）
（20—21）
疑惑不解
新知讲解
课文围绕“我”演出中扮演老虎，分别写了哪些内容？
演出前
“我”期待参加文艺表演（第1～2自然段）
排练时
“我”排练节目的情况（第3～15自然段）
演出时
“我”演出时的紧张和狼狈（第16～19自然段）
演出后
“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第20～21自然段）
新知讲解
“我”期待表演——“我”排练节目——“我”演出时特别紧张和狼狈——演出后，“我”寻找失败的原因和内心的困惑。
请按照事情发展的顺序连起来说一说课文的主要内容。
新知讲解
请同学们默读课文：
1.边阅读边在你不理解的地方作批注。
2.作批注的时候注意书写位置合理，书写工整。
读课文，作批注
新知讲解
批注1
看看这些具有代表性的批注。
为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？
还没有上台为什么就觉得很难？
批注2
新知讲解
批注3
为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳吗？
表演真的砸锅了吗？
批注4
新知讲解
选择其中的一个标注提出的问题，自主阅读文章，小组交流讨论。
为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？
读懂课文
批注1
新知讲解
说明“我”没有表演经历和经验。
说明“我”缺乏表演的技巧。
新知讲解
齐读第1-2自然段，从这两个自然段当中你获取哪些信息？
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期一个班级至多轮到两次。
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
“我”期待参加文艺表演
新知讲解
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
多想
把“我”迫切希望自己能上台表演的心情写得十分生动细腻。写出了一个渴望表现自己的孩子的真实情感。
品读课文
真个
羡慕得要死
排练前
新知讲解
第2自然段在文中有什么作用？
照应上段“每个学期，一个班级至多轮到两次”，因为机会难得，每个班级都想展现最好的一面给大家，所以不是每个同学都有机会表现自己，也为下文“我”笨拙的表演埋下伏笔。
新知讲解
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
这分别是什么描写？老师为什么这么说？
殷切 的目光
从这 “看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我” 的自尊心，满足“我”的心愿。
1.朗读句子，联系前后文说说“我”期待什么，期待到什么程度。
2.结合上下文，说说“殷切”是什么意思。
“殷切”的意思是深厚而急切。
课堂练习
一、根据意思选择读音：
A.lù：①靠近地面的水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠。②没有遮蔽或在屋外。③显现出来。
B.lòu：用于口语。
露珠（ ） 露宿（ ） 露脸（ ） 露一手（ ）
A
B
B
A
·
·
·
·
C.jiǎo：①牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西。②形状像角的；物体边缘相接的部分。
D.jué：①表示竞赛。②角色。
羊角（ ）桌子角（ ）主角（ ）配角（ ）
C
D
D
C
课堂练习
·
·
·
·
课堂练习
A.幸亏 砸锅 段落
B.殷切 羡慕 豁虎跳
C.倒莓 撇嘴 笨拙
二、下列词语书写有误的一项是（ ）
C
三、在括号里填上合适的词语。
( )的老虎 ( )的老师
( )的目光 ( )的自信
( )的表演 ( )地等候
窝囊
通情达理
期待
满满
笨拙
紧张
课堂总结
这节课我们学习了会读字、多音字和会认字，梳理了文章的主要内容和叙述顺序，并在不理解的地方做了批注。知道作者多么期待自己能够登台表演，后来他如愿以偿了结果如何呢？下节课我们继续来学习。
课文小结
揭示课题
上节课我们学习了生字，感知课文大概内容，并边阅读边批注，这节课让我们继续和作者一起走进《一只窝囊的大老虎》这个有趣的故事。
第二课时
新知讲解
复习导入
新知讲解
自由读课文第3～15自然段，想一想在表演前，“我”十分期待在台上露露脸。在排练节目时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有这样的变化？你是从哪些语句中体会到的？并画出相关的语句，作批注，根据批注填写下表。
体会心情
“我”的心情 原因
…… ……
新知讲解
失落
“我”想露脸的心愿落空了。
紧张、担心
不会豁虎跳，怕老师改变主意。
充满自信
老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。
不自信
老师对“我”的演技并不满意，朋友说“我”这只老虎太窝囊。
小得意
老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。
“我”的心情 原 因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
新知讲解
我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露。
这倒好，脸还是露不成。捧着严严实实的“头盔”，我正发愣。那个演哥哥的小朋友还故意逗我:“你会豁虎跳吗 ” “不会。”我只好照实回答。“不会豁虎跳算什么老虎？”他撇了撇嘴。
1.为什么说我想露脸的机会落空了？
排练时
2.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。“撇了撇嘴”是什么描写？表达了什么？
神态描写，生动传神地写出那个演哥哥的小朋友对“我”的轻视。
新知讲解
真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
1.“危机”指什么？这句话表明了我的什么心理？
品读课文
“危机”指演哥哥的小朋友说演老虎要会豁虎跳，而“我”又不会。
这是“我”被别的小朋友责难时的心理。表现了“我”对这次机会的珍惜，“我”生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉。
动作描写
心理描写
新知讲解
老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。”
通情达理
2.这句话在文中起什么作用？
承上启下
写出了老师不但没有换掉“我”，反而耐心教“我”如何演老虎的样子。表达了“我”对老师的感激之情。
1.通情达理是什么意思？
新知讲解
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。
这句话描写的是“我”的什么心理？
“自信”的心理，“我”觉得自己听懂了老师讲解的演老虎的步骤，所以对自己充满信心。
语言描写
体会到“我”担心老师改变主意的小心思。
新知讲解
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。
自信
不自信
随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
从这句话可以看出“我”得到老师默许的“小得意”。
新知讲解
学习课文第16～19自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。
自学要求：
1.自由阅读，圈画出描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情，在课文空白处作批注。
2.根据批注，填写表格。
“我”的心情 原因
…… ……
新知讲解
体会心情
“我”的心情
原 因
失落
这场戏砸锅了
紧张、狼狈
表演笨拙，惹得台下哄堂大笑。
疑惑不解
“我”不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎，也不明白为什么没有豁虎跳就会惹起哄堂大笑。
不会豁虎跳
不想扮演老虎
新知讲解
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
连用三个“到了”有什么样的表达效果？
写出了表演的时间步步逼近，烘托出“我”紧张而期待的心情。
品读课文
新知讲解
演出时
我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
表演时“我”心情如何？
“我”是第一次登台；排练时，老师和小朋友对“我”的演技不满意。
“我”为什么会这么紧张呢？
新知讲解
从哪些句子中可以体会到“我”表演时的紧张？
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
抓住神态描写
台下为什么哄堂大笑？“我”是什么心情？
笨拙的表演被大家嘲笑，我的心理已由当初的渴望参加表演变成了此时的紧张、狼狈和羞愧。
新知讲解
等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。
动作、神态描写
狼狈
为什么？
新知讲解
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
一点儿也记不起来
只记得耳边的笑声
为什么“我”记不起来自己的表演，却记得耳边连续不断笑声？
这是“我”心理的真实写照，因为“我”表演时很紧张，怎么演的已经不在乎了，但是大家的“哄堂大笑”却给了“我”很大的刺激，“我”狼狈至极，对自己“窝囊”的表演也羞愧至极。
接连不断
新知讲解
为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来呢？你有过这样的时候吗？
选择下面的一种情境说一说。
①上台演讲之后忘记讲了什么。
②体育比赛之后忘记如何完成比赛。
③表演弹琴的时候突然忘记该弹什么。
④表演唱歌的时候忘记了歌词。
新知讲解
演哥哥的小朋友又笑话“我”不会豁虎跳，“我”……
我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
“砸锅”是什么意思？“豁虎跳”是什么呢？
“豁虎跳”是一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。
演出后
“砸锅”是失败的意思。
新知讲解
演出后
惭愧
自责
表演真的砸锅了吗？
“我”拙劣的表演逗得观众开心，并没有砸锅；“我”严格按照排练时老师的提示表演，没有砸锅；小哥哥的话也说明表演没有砸锅。
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
新知讲解
为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？
因为大家认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。
新知讲解
后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
这个设问句起着承上启下的作用，引出下文“我”寻找表演失败的原因和“我”的疑惑。
新知讲解
心理活动是指我们的心情和心里的想法。故事中，“我”演出前后的心理活动变化丰富而生动，根据事情的发展，请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
期待
自信
紧张
不明白
狼狈
新知讲解
“我”一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？ 假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？
别自责了，为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利地完成了演出。
你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
肯定了我的演出态度，我的心里好受多了。
新知讲解
老师不是说过了，扮演老虎可以不需要豁虎跳的，你模仿老虎的叫声还是很威武的。
你指出了我演出的成功之处，我心情好多了。
不是每场演出都十全十美，我们重在参与。相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。
你的话鼓励了我，给了我信心。
你的表演，让我们看到了一只与众不同的老虎，逗得大家很开心。
听你这样说，看来我的表演还不是那么糟糕。
新知讲解
对比读，哪句话给你印象更为深刻
一只大老虎
一只窝囊的大老虎。
体现了这次演出让“我”记忆犹新。
此时，你能理解“窝囊”的意思吗？
受了委屈，或事情不顺利而心里不痛快。
新知讲解
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候， 故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分： 、
、 、 。
在一次班级演出时上台扮演老虎的
期盼参加演出
自信紧张排练
饰老虎没成功
寻找失败根源
主题概括
拓展阅读
没人喝彩的工作
有一天，我从学校里出来，流着泪，很伤心地走回家去。
妈妈像往常一样，站在门口，亲切地微笑着向我招招手，欢迎我回家。
但是我满是泪水的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这么伤心？”
“妈妈，我想做的，我要做的事，老师不让我做。”我一边抹着眼泪，一边呜咽地说。
“呀!到底什么事？”妈妈温和地问我。
“学校里要开家长会……要演节目……但是老师这一次不选我当主角，只让我在后台工……工作!”我呜咽着，连话也说不清楚了。妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。
拓展延伸
拓展阅读
“你看看!这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干净我的眼泪，一面温和地问。
“那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。
妈妈脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看这些是什么？”
“那些是小齿轮和螺丝!”这时，我完全忘记了我的伤心事。
“当表的指针不走或不准时，别人就会说，‘这表是虚有外表’。”妈妈继续说，“可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，还有那些你看不见的部分。”
停了一会儿，妈妈又意味深长地望着我说：“这是无人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能够没有的工作。”
我忽然明白过来，心里便觉得很轻松，很快活了。
课堂练习
一、“我”认为自己的演出砸锅了，很自责。大家认为这是一只窝囊的大老虎，这是为什么呢？填一填。
“我”觉得窝囊，是因为 （ ）。
小朋友觉得窝囊，是因为 （ ）。
观众觉得窝囊，是因为 （ ）。
课堂练习
课堂练习
我这个配角配不上他。
老师没撤换我，他也只好将就。
我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
三、用关联词，把下列两句话合并成一句话。
二、按要求写句子
1.我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候。（缩句）
我等候。
2.演哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗 ” （改为转述句）
演那个哥哥的小朋友问我会不会豁虎跳。
课堂总结
本节课我们抓住描写主人公心理活动的句子，感受了作者的心境，结合生活实际，体会到了“我”所说的演出过程“一点儿也记不起来”的情景。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,无论是高兴的，还是难过的，无论是好事，还是坏事，无论是成功的，还是失败的，这些都是我们最美好的回忆。希望同学们平时多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
课文小结
2.
课外阅读
·
·
·
·
课外阅读
含“虎”字的成语
狐假虎威 狼吞虎咽 如虎添翼
调虎离山 虎视眈眈 卧虎藏龙
龙争虎斗 放虎归山 虎落平阳
虎背熊腰 骑虎难下 生龙活虎
板书设计
期盼表演
期盼表现
求真索源
安排角色：充满信心
反省原因
一只窝囊的大老虎
参加表演
演出结束
排练时：畏难
演出时：紧张、羞愧
想要露露脸
至今不明白
自责
作业布置
课后作业
1.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
2.写一篇小作文，记录生活中的一件开心或者难过的事。
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19 一只窝囊的大老虎
【教材分析】
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
【学情分析】
这篇课文对于四年级学生来说内容比较长，要先引导学生初读课文，整体感知课文内容，让学生运用学到的批注方法给课文做批注，并借助批注体会“我”的心情变化和变化的原因。
【教学目标】
1.认识“囊、羡、殷”等生字，会写“段、俩、练”等字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
5.学会在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学重点】
学会在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学难点】
能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
【课前准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“囊、羡”等生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等字，会写“文艺、表演”等词语。
2．能在不理解的地方作批注，借助批注理解课文内容。
【教学过程】
一、导入新课，质疑问难
1.猜字谜
身穿花皮袄，
山上到处跑。
人称百兽王，
凶猛脾气暴。
谜底：
2.谈话：你见过老虎吗？说说你对它的印象。（兽中之王、威风凛凛）
可是作者为什么说“一只窝囊的大老虎”呢？让我们一起走进课文，一探究竟。
3．板书课题，朗读课题。提示：“窝囊”的“囊”本音是第二声，在这个词语中读轻声。
4．引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？
5．根据学生的提问，教师示范批注：圈出课题中的关键词，把相关的问题写在课题旁。
预设：这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了什么内容？
（设计意图：课题中有明显的矛盾存在，导入新课时引导学生围绕“窝囊”质疑，能激发学生的阅读期待。老师用前一课学到的知识作简单批注，起到示范作用，调动新旧知识之间的联系。）
二、初读感知，疏通字词
1.自学要求
（1）自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
（2）默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。
（3）说一说：课文讲了一件什么事？
2.检查生字词掌握情况，适时指导。
（1）课件出示：
窝囊 露脸 羡慕 角色 殷切 撇嘴 啊呜 霉糨糊 幸亏 砸锅
笨拙 哄堂大笑 唉声叹气
（2）教师适时指导。重点读准“露、角、啊、哄、唉”这几个多音字。
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“囊、露、羡、角、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、唉、砸、踱”
2.书写指导。
出示生字“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”
指导书写：“练、裤、撤、亏”
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、理解词语
垂头丧气、通情达理、哄堂大笑、窝囊、砸锅
五、阅读课文，整体感知
1.请同学们默读课文想一想，本文主要讲了什么？
在全校周会汇报演出中，“我”扮演一只大老虎，因不会豁虎跳遭到同学们的嘲笑，自己却一直不明白原因。
2．释疑解难，整体把握。
（1）教师提问：课文围绕“我”演出中扮演老虎，分别写了哪些内容？
（2）引导交流：课文哪些自然段分别讲了“演出前”“排练时”“演出时”“演出后”的情况？
根据学生的回答依次梳理出思维导图：
演出前——“我”期待参加文艺表演（第1～2自然段）；排练时——“我”排练节目的情况（第3～15自然段）；演出时——“我”演出时的紧张和狼狈（第16～19自然段）；演出后——“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第20～21自然段）
（3）概括大意：请按照事情发展的顺序连起来说一说课文的主要内容。
“我”期待表演——“我”排练节目——“我”演出时特别紧张和狼狈——演出后，“我”寻找失败的原因和内心的困惑。
（设计意图：语文课不能忽视字词教学，这里除了一般的方法，还把生字词放在语境中识记。根据上一环节提出的问题，梳理出文章记叙的顺序及主要内容，从而整体把握课文内容。）
六、再读课文，自主批注
1．出示自学要求，学生自学。
课件出示：
默读课文，一边读一边在不理解的地方作批注。
作批注时注意书写位置合理，书写工整。
批注结束后，请根据自评卡进行自评。
2．学生汇报自学自评情况，师生共同梳理出有代表性的批注。
预设：
（1）“她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。’”针对第3自然段中的这句话作批注：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？
（2）针对第19自然段中的“这场戏就不至于砸锅了”，批注：表演真的砸锅了吗？
（3）针对文章内容批注：为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳吗？
3．投影展示学生的批注，对照自评卡，评选出比较恰当的批注。
（设计意图：在不理解的地方作批注是本文承载的语文要素训练的点，设计中聚焦这一要点，让学生集中精力去学习作批注。自评卡给学生作批注提供标准和帮助，让学生能学会规范地作批注，提升批注的质量。）
七、围绕批注，读懂课文内容
1．小组合作学习：选择其中的一个问题，自主阅读文章，然后小组交流讨论。
2．小组交流。
3．教师重点引导解决前面提出的问题。
问题（1）：①学生自由交流。②教师引导学生联系第2自然段中“我一直没在台上露过面”进行理解，这句话说明“我”没有表演经历和经验。第13自然段中“唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎”，第15自然段中“看来老师对我的演技并不满意”等句子，说明“我”缺乏表演的技巧。
问题（2）：①学生自由交流。②教师引导学生结合课文内容进行理解。“我”拙劣的表演逗得观众开心，并没有砸锅；“我”严格按照排练时老师的提示表演，没有砸锅；小哥哥的话也说明表演没有砸锅。
问题（3）：联系全文可知，因为同学们都认为扮老虎要豁虎跳，所以没豁虎跳就会惹得哄堂大笑。事实上，演老虎并非都要豁虎跳。
（设计意图：批注的目的是学会阅读。这个环节让学生沿着上一环节所作的批注去学习交流，读懂课文内容，体现了运用批注的方法去阅读的理念。）
4.齐读第1-2自然段，从这两个自然段当中你获取哪些信息？
排练前：
文段一：
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
小结：把“我”迫切希望自己能上台表演的心情写得十分生动细腻。写出了一个渴望表现自己的孩子的真实情感
文段二：
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
这分别是什么描写？老师为什么这么说？
从这 “看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我” 的自尊心，满足“我”的心愿。
（1）朗读句子，联系前后文说说“我”期待什么，期待到什么程度。
（2）结合上下文，说说“殷切”是什么意思。
八、课堂总结
这节课我们学习了会读字、多音字和会认字，梳理了文章的主要内容和叙述顺序，并在不理解的地方做了批注。知道作者多么期待自己能够登台表演，后来他如愿以偿了结果如何呢？下节课我们继续来学习。
第2课时
【课时目标】
1．能借助批注，从描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】
一、激趣导入，复习旧知
1．导入
上节课我们学习了生字，感知课文大概内容，并边阅读边批注，这节课让我们继续和作者一起走进《一只窝囊的大老虎》这个有趣的故事。
2.复习旧知
窝囊 露面 羡慕 角色 殷切 撇嘴 啊呜 套住 霉味 笨拙
幸亏 段落 排练 逃跑 头罩 挖开 撤换 裤子 笨拙 砸锅
哄堂大笑 唉声叹气
二、紧扣批注，体会心情
1．学习第3～15自然段，体会“我”在老师分派角色和排练时的心情变化及变化的原因。
（1）出示“自学单”，提示：自由读第3～15自然段，想一想在排练节目时“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化；并画出相关的语句，作批注。
（2）学生结合自己的批注，填写下面的表格。
课件出示：
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
…… ……
（3）小组交流，完善表格。
（4）引导交流：在表演前，“我”十分期待在台上露露脸。在排练节目时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
①指名交流，相机引导：你是从哪些语句中体会到的？
②梳理学生发言，出示表格。
课件出示：
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
失落 “我”想露脸的心愿落空了。
紧张、担心 不会豁虎跳，怕老师改变主意。
充满自信 老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。
不自信 老师对“我”的演技并不满意，小朋友说“我”这只老虎太窝囊。
小得意 老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。
排练时：
文段一：
我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露。 这倒好，脸还是露不成。捧着严严实实的“头盔”，我正发愣。那个演哥哥的小朋友还故意逗我:“你会豁虎跳吗 ” “不会。”我只好照实回答。“不会豁虎跳算什么老虎？”他撇了撇嘴。
（1）为什么说我想露脸的机会落空了？
（2）“不会豁虎跳算什么老虎？”他撇了撇嘴。“撇了撇嘴”是什么描写？表达了什么？
神态描写，生动传神地写出那个演哥哥的小朋友对“我”的轻视。
文段二：
真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。”
……
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。
（1）“危机”指什么？这句话表明了我的什么心理？
（2）通情达理是什么意思？
（3）这句话描写的是“我”的什么心理？
文段三：
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
为什么我觉得扮老虎那么难？
2．学习课文第16～19自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。
（1）学生自主学习。
课件出示：
自由读课文第16～19自然段，圈画出描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情，在课文空白处作批注。
根据批注，填写表格。
（2）指名学生交流，展示填写好的表格。
（3）围绕表格，引导学生交流“我”表演时紧张的心情。提问：从哪些句子中体会到“我”表演时的紧张呢？
预设1：只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
预设2：我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
教师小结：这两处都抓住神态表现“我”的紧张。
预设3：我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
①设问：为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来呢？你有过这样的时候吗？
②出示以下情境，请学生选择一种情境说一说。
课件出示：
上台演讲之后忘记讲了什么。 体育比赛之后忘记如何完成比赛。
表演弹琴的时候突然忘记该弹什么。 表演唱歌的时候忘记了歌词。
教师小结：生活经验告诉我们这该是多么紧张啊！
（4）师生合作读第16～18自然段：学生只读写“我”表现得紧张的句子。
（5）提问：“我”为什么会这么紧张呢？请学生联系全文说一说。
依据学生的回答梳理如下：
“我”的表演十分笨拙，演出砸锅了。
“我”是第一次登台。
排练时，老师和小朋友对“我”的演技不满意。
（设计意图：引导学生借助批注阅读，能提升自我阅读的广度和深度。此环节以表格引导学生抓住关键语句，联系生活实际体会“我”表演时的心情，在找一找、填一填、想一想、读一读中形成自己的理解、感受。）
演出后：
文段一：
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
① “砸锅”是什么意思？“豁虎跳”是什么呢？
预设1：“砸锅”是失败的意思。
预设2：“豁虎跳”是一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。
②表演真的砸锅了吗？
预设：“我”拙劣的表演逗得观众开心，并没有砸锅；“我”严格按照排练时老师的提示表演，没有砸锅；小哥哥的话也说明表演没有砸锅。
（6）为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？
预设： 因为大家认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。
（设计意图：阅读是个性化的行为，这个开放的环节让学生有自主发挥的空间，引导学生重读课文，对批注进行整理、修改、补充，借助其他角度的批注，进一步加深对课文的理解。）
三、创设情境，尝试开导
1．引导回顾：演出结束后，小朋友和“我”是怎么说、怎么想的？
（1）指名分角色朗读。
（2）引导：“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”“我”认为自己的演出砸锅了，很自责。大家认为这是一只窝囊的大老虎，这是为什么呢？请你想一想，填一填。
课件出示：
“我”觉得窝囊，是因为（ ）。
小朋友觉得窝囊，是因为（ ）。
观众觉得窝囊，是因为（ ）。
2．创设情境：假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？
（1）师生对话。教师扮演“我”，指名学生扮演安慰者。
预设1：别自责了，为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利地完成了演出。（教师点评：肯定了我的演出态度，我的心里好受多了）
预设2：老师不是说过了，扮演老虎可以不需要豁虎跳的，你模仿老虎的叫声还是很威武的。（教师点评：你指出了我演出的成功之处，我心情好多了）
预设3：不是每场演出都十全十美，我们重在参与。相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。（教师点评：你的话鼓励了我，给了我信心）
预设4：你的表演，让我们看到了一只与众不同的老虎，逗得大家很开心。（教师点评：听你这样说，看来我的表演还不是那么糟糕）
（2）同桌分角色扮演“我”和安慰者，练习开导对方。
（设计意图：呈现课后练习题，联系全文找原因，引导学生结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式、从不同的角度开导“我”，提升口头表达能力，也为本单元口语交际“安慰”的学习做好了铺垫）。
四、拓展延伸
没人喝彩的工作
有一天，我从学校里出来，流着泪，很伤心地走回家去。
妈妈像往常一样，站在门口，亲切地微笑着向我招招手，欢迎我回家。但是我满是泪水的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这么伤心？”
“妈妈，我想做的，我要做的事，老师不让我做。”我一边抹着眼泪，一边呜咽地说。
“呀!到底什么事？”妈妈温和地问我。
“学校里要开家长会……要演节目……但是老师这一次不选我当主角，只让我在后台工……工作!”我呜咽着，连话也说不清楚了。妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。
“你看看!这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干净我的眼泪，一面温和地问。
“那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。
妈妈脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看这些是什么？”
“那些是小齿轮和螺丝!”这时，我完全忘记了我的伤心事。
“当表的指针不走或不准时，别人就会说，‘这表是虚有外表’。”妈妈继续说，“可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，还有那些你看不见的部分。”
停了一会儿，妈妈又意味深长地望着我说：“这是无人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能够没有的工作。”
我忽然明白过来，心里便觉得很轻松，很快活了。
五、课堂总结
本节课我们抓住描写主人公心理活动的句子，感受了作者的心境，结合生活实际，体会到了“我”所说的演出过程“一点儿也记不起来”的情景。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,无论是高兴的，还是难过的，无论是好事，还是坏事，无论是成功的，还是失败的，这些都是我们最美好的回忆。希望同学们平时多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
六、板书设计
一只窝囊的大老虎
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19 一只窝囊的大老虎
第一课时
一、给多音字选择正确的读音。
露水（lòu lù） 三角（jiǎo jué）
露 角
露面（lòu lù） 角色（jiǎo jué）
二、看拼音写词语。
bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、下列词语书写有误的一项是（ ）
A.幸亏 砸锅 段落
B.殷切 羡慕 豁虎跳
C.倒莓 撇嘴 笨拙
四、在括号里填上合适的词语。
( )的老虎 ( )的老师
( )的目光 ( )的自信
( )的表演 ( )地等候
五、选择恰当的词语填到句中的括号里。
忽然 突然
1.他的（ ）到来，打乱了我的学习计划。
2.我（ ）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。
19 一只窝囊的大老虎
第一课时 （答案）
一、lù lòu jiǎo jué
二、班级 一段 排练 砸锅
三、C
四、窝囊、通情达理、期待、满满、笨拙、紧张
五、
1.突然 2.忽然
19 一只窝囊的大老虎
第二课时
一、比一比，组词语。
念（ ） 级（ ） 桃（ ） 练（ ）
岭（ ） 极（ ） 逃（ ） 拣（ ）
二、词语仿写。
垂头丧气（外貌描写）
打瞌睡（含有动词）
三、用上关联词，把两句话合成一句话。
我这个配角配不上他。 老师没有把握撤换，他也只好将就。
______________________________________________________________
四、根据课文内容填空。
你先四脚着地（ ）上台，见了他们兄妹俩就（ ）起来，啊呜啊呜（ ）着，向他们（ ）去，他们逃你就（ ）。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（ ）下来——死掉。
五、课内阅读。
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
1.选文中画“____”的句子是对作者__________的描写，从这个句子中我体会到___________________________________。
2.如果当时我在场，我会这样安慰他：___________________________。
19 一只窝囊的大老虎
第二课时 （答案）
一、思念 班级 桃子 练习 山岭 极限 逃走 拣起
二、无精打采 神清气爽 踢足球 看电视
三、我这个配角虽然配不上他，可是老师没有把握撤换，他也只好将就。
四、爬 站 叫 扑 追 躺
五、
1.心理活动 作者因自己没有演好节目而伤心、自责
2.示例：
别自责了，为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利地完成了演出。
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