人教版数学四年级上册三位数乘两位数（单元计算专项练习课）教学设计

课题：三位数乘两位数（单元计算专项练习课）教学设计
教学内容 (人教版)四年级上册第四单元《三位数乘两位数》单元计算专项练习课
教材分析 本单元的教学内容属于“数与代数领域”‘数与运算’部分的重要内容，它是在学生在两位数乘两位数的基础上学习的，主要内容包括：三位数乘两位数的笔算、积的变化规律、常见数量关系，在本单元的学习中，应引导学生在解决问题的过程中来理解“三位数乘两位数”的运算意义，探索并掌握三位数乘两位数的计算方法，为后续学习除数是两位数的除法及小数乘法奠定基础。
学情分析 三位数乘两位数的计算，是学生在三年级下册已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索都不会感到困难。但是，由于因数数位的增加、因数中间有0、连续进位等，计算的难度也会相应的增加，虽然经过几节课学习，但是发现学生计算中的错误率还比较高。因此，这一课的练习课对学生来说是一种整理，也是一种提升，是非常必要的。
教学目标 1、进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力和解决实际问题的能力。 2、巩固笔算乘法计算和经历解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。 3、在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，培养学生良好习惯，学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
教学重点 熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
教学难点 应用三位数乘两位数知识解决实际问题。
教学 环节 教学过程 设计意图
一、 热身准备（5分钟） 口算 （开火车） 热身准备之前先说明本节课将进行擂主争霸赛，比赛规则： 四个大组进行比赛，共5大关,每一关如果整个大组只有1、2人做错，那么得1分； 如果有3人或3人以上做错，那么不得分。 下课时统计总分，分数最高的大组就会成为本节课擂主。 28×3= 　　4×160= 16×8= 　　3×150= 40×60= 　　29×49≈ 50×90= 　　 75×597≈ 找两道题让生说怎么口算和估算的？ 创设擂主争霸赛情景，调动学生参与学习的兴趣。 在口算、估算练习中运用开火车形式引发学生学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。让学生算出结果后说出算法，检测学生对这部分内容的掌握程度，为下面计算做准备。
2、填空 3 2 2 × 2 4 1 2 8 8 表示( ) 6 4 4 表示( ) 7 7 2 8 表示( ) 学生口答，教师对学生正确的回答表示肯定和赞扬。 用填空形式来复习三位数乘两位数列竖式计算的算理，算法。激活学生对已学知识的回顾。
3、用积的变化规律直接写得数 因数2424４24因数75757507525积18003600
请学生观察各数据特点，思考空格分别填几？说出理由。 积的变化规律： 一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几（0除外）,积也乘(或除以)几； 通过观察数据特点，不但可以使学生形成合理、灵活的计算能力，而且还利于培养学生数感和推理能力。
二、 导练(25分钟) 第一关： 火眼金睛 （8分钟） （1）学生仔细观察，指出错误的地方并说出错因， 教师根据学生的回答板书： 计算要注意：1.确定积的位置； 2.注意进位； 3.积末尾有几个0；4.因数中间0不漏乘； 5.注意因数位置。 （2）学生进行订正（在学案纸上改正，计时软件限时5分钟，时间一到，音乐会响起，提醒学生停止作答。） （3）展示一学生答案，同桌互批并订正； （４）黑板上记录各大组得分情况。 这题是搜集到学生平时计算三位数乘两位数练习中的典型错误，通过纠错的形式，让学生找出错因，从而提高乘法计算的正确率。
第二关： 计算大冲关（5分钟） 要求3分钟完成3道题。 50×120= 708 ×25 = 34×246= (1)指三名学生到黑板上做题。 (2) 观察黑板上所做的题，判断对不对？ (3)集体批改订正。 (４) 黑板上记录各大组得分情况。 针对易错类型设计了3道巩固题（第1题是容易写错积的末尾的0的个数，第2题是容易漏乘因数中间的0，第3题是需要注意因数的位置的顺序），通过这3题的练习，能 提高学生的计算能力和做题的准确率。
第三关： 解决问题 (7分钟) 有一年暑假钟老师组织老家的人去旅游，坐动车从广州到长沙全程票价二等座314元，一等座505元。一等座和二等座各买18张一共需要多少钱？ 我们学校到广州图书馆9400米。林同学骑车的速度是193米/分，他从学校到广州图书馆骑车50分钟，能到达吗？ 学生先独立思考完成，再请2名学生上台讲解： (1)齐读题目一遍； (2)说出知道了什么数学信息？问题是什么？ (3)说出数量关系式 (速度×时间=路程，单价×数量 = 总价) ； (4)先求什么？再求什么？如何列式；是否有一题多解； (5)学生质疑、自批并订正。 (6) 黑板上记录各大组得分情况。 这些习题贴近生活，联系生活实际，容易激发学生学习的兴趣，设计的2道题都是关于三位数乘两位数的实际应用，第1题鼓励学生一题多解。
第四关： 快乐动脑 （5分钟） 学生先独立完成，做完后小组内讨论，最后请学生代表上台讲思路，其他同学进行补充质疑。 师生一起总结：解决这样的数字谜，关键是找到突破口，再通过分析推理尝试一步步解出来。 黑板上记录各大组得分情况。 对于解决乘法竖式谜问题，要根据乘法的计算方法，从已知数入手，鼓励学生分析、推理、尝试，从而找到所缺少的数字。
三、畅所欲言，谈收获。（3分钟） 学生畅谈本节课的收获。 通过学生谈收获，梳理本节课知识，总结本节课重难点。
四、第五关：检测。（3分钟） 2 04× 36= 47 × 182 = 要求学生在学案上2分钟内完成，1分钟核对答案并订正。 检测三位数乘两位数计算中易错类型题。
五、作业。 （分层作业） （必做）课本P54页第2题； 89×78= 548×15= 506×24= 64×65= 403×21= 47×15= 69×98= 20×326= 240×37= （选做）填空。 24×75=1800; 72×25=( ); 240×( )＝180000． （　　）×（　　）＝18000。 ３．（选做）数字谜。 为了让不同层次学生的学习得到不同程度的提高，特设计分层作业。 第1题选择课本笔算题，属于人人需要过关的必做题；第2题是利用积的变化规律填空的拓展题，属于选做题；第3题需要通过综合分析推理的数字谜，属于选做题，供学有余力的学生做。
板 书 设 计 《三位数乘两位数》练习课 640×12= 708 ×25 = 34×246= 计算要注意： 1.确定积的位置； 2.注意进位； 3.积末尾有几个0； 4.因数中间0不漏乘； 5.注意因数位置.
附件1
教学反思
三位数乘两位数的算理和算法学生比较容易掌握，经过几节课的学习，发现学生是有进步的，但发现一些关键点难点仍然是问题集中出现之处。反思本节课，我觉得有以下几点可取之处：
一、创设情境，关注学生学习状态。
计算练习课以计算为主，往往会让学生感觉到枯燥乏味，缺乏计算的兴趣。所以我设计了四大组擂主争霸赛导入，引发学生的好胜心。在练习的设计中各环节又层层递进，让学生始终带着竞争，带着好胜心参与每一关练习。
二、就地取材，激发学生学习兴趣。
针对学生这几节课出现的计算问题，我及时进行了分析，搜集了学生的典型错题，把它当成课堂上珍贵的生成资源，让学生发现问题、提醒学生计算注意事项、从而进一步反思自己存在的问题。
三、环环递进，学以致用。
在环节设计方面，既注重了算理算法的训练，也进行了纠错后的巩固训练，同时还进行了运用积的变化规律和数字谜进行简单推理分析、运用三位数乘两位数知识解决问题的训练。
四、根据学生情况，设计针对性练习
每道题针对学生情况进行设计：比如第一关的火眼金睛题是易混淆的对比练，第二关计算大冲关的重点突出练、第三关贴近生活实际的学以致用练、第四关快乐动脑拓展提升练等。
五、分层教学与练习
解决问题体现一题多解、发散学生思维，数字谜体现动脑拓展、总结思想，课后作业设计分层练习。
当然，在时间配置方面我感觉还要进一步注意，由于前面环节对于算理错因分析太细致，同时学生合作交流环节也用时稍多，影响了课堂检测的时间，感觉稍有仓促。这就要求我们以后需要更注重时间效率。
附件2：课中学案
《三位数乘两位数》单元计算专项练习课
日期: 班级： 姓名： 学号：
第一关：火眼金睛。（圈出错误的地方，并订正）（5分钟）
（ ×）
第二关：计算大冲关。（3分钟）
50×120= 708 ×25 = 34×246=
第三关：解决问题。(4分钟)
有一年暑假老师组织家族的人去旅游，坐动车从广州到长沙全程票价二等座314元，一等座505元。一等座和二等座各买18张一共需要多少钱？
2.我们学校到广州图书馆9400米。林同学骑车的速度是193米/分，他从学校到广州图书馆骑车50分钟，能到达吗？
第四关：快乐动脑。（3分钟）
4
× 6
1 0
5
8
本节课我的收获：
四、检测。（2分钟）
列竖式计算： 2 0 4× 3 6= 4 7 × 1 8 2 =
附件3：授课教材内容