人教版 小学数学四年级上册《角的度量》 教学设计

《角的度量》教学设计
教学目标：
1、知识目标：认识角的计量单位——“度”，
学会量角，且能正确测量。
2、能力目标：理解角的两条边叉开的大小，决定角的大小的原理。
3、情感目标：通过“比一比”、“描一描”、“量一量”加深对角的大小印象。
教学重点：介绍量角器和角的度量方法。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关。
教学用具：塑料管、量角器。
教学过程：
一：复习导入
1、能用学具这一个角吗？（折一折）’
2、同桌能互相说一下角各部分名称吗？（互相说，拿起学具说给全体同学）
3、能说一说角的大小与什么有关系？
二新授课
（一）1、大屏幕出示：
（观察，回答）
2、大多少呢？引出课题：角的度量
3、看到课题想知道什么？（工具、单位、方法）（想一想，说一说）
（二）认识量角器
1、首先看一看量角器，看到了什么？（观察，汇报：好多数据，好多线）
2、和老师一起详细的认识量角器
大屏幕出示量角器（由外再到内在）（继续观察）
A、量角器的中心点。
B、0刻度线 内圈0刻度线
外圈0刻度线
C、内墙刻度，外圈刻度。
D、1度的角，记作1°
进而认识2°、5°、10°、90°的角
4、能找出相对应的角吗？找出来能描一描吗？（用彩笔描出找到的角，并展示）
三、怎样量角呢？
A量第一个角：能说一说方法吗？（量一量，说一说）
B、及时演示：（大屏幕）再说再量。
C、4个角快速量出。（继续量一量）
D、归纳量角方法：板书（归纳）
四、比∠2比∠1大多少会解决吗？（量一量）
进一步说明角的大小与角的两边的长短无关，与角的张口的大小有关。
《角的度量》教学反思
《角的度量》这是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。根据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。
本节课我认为充分体现了数学课程标准的新理念，主要有如下突出的特点。
鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。
在合作学习中，我自始自终都是作为配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、組与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络的构建。我时刻注意尊重学生，多巡视，和学生一起活动，一起讨论。鼓励学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。
通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，也多次出现了内、外圈刻度看错的情况。还应该进一步指导学生在量角之前先判断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避免错误。
学情分析：。这节课在学生认识量角器的基础上，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有 关。从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。 第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°” 第三部分，教学角的度量。在学生认识度量工具――量角器，及其单位、 符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角 的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。 在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了 角的度量方法，