牛津上海版七上科学 11.3.4保护听力 教案（附学案 无答案）
文档属性
| 名称 | 牛津上海版七上科学 11.3.4保护听力 教案（附学案 无答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 82.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-18 10:16:55 | ||
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文档简介
保护听力
一、教学目标
1． 通过活动“制造噪声，认识噪声” 从感性上认识什么是噪声。
2． 学会分贝计的作用和使用方法。
3． 通过探究“校园内噪声产生的原因”，认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的道理。
4． 通过讨论认识保护听力的重要性并培养保护听力的意识。
5． 学会比较分析客观的评价事物的态度。
二、重点与难点
【重点】认识噪声的危害，知道保护听力的重要性。
【难点】认识噪声的实质。
三、教学准备
【器材】
活动二：音叉、铁钉、玻璃片。
活动三：分贝计。
【资源】工作纸
四、内容组织
【教学流程】
【活动设计】
活动一：认识声音强度及单位
活动目标：
1. 通过学习知道声音强度与声音包含的能量大小有关。
2. 通过阅读教材知道声音强度单位为分贝，英文字母为dB。
3. 通过阅读表格了解不同声音强度。
学生活动 指导要点
阅读教材P174找出与声音大小有关的因素并答出声音强度的单位。阅读表格认识不同声音的强度。 以比较小的声音开始上课，使学生提出声音太小听不到来引入课题。要求学生答出声音的大和小取决与什么因素。强调分贝的英文字母的大小写。指出0分贝和有无声音的关系。
活动二：制造噪声，认识噪声
活动目标：
1. 通过两个实验从感性上认识什么是噪声。
2. 通过实验理解对噪声的判断与个人所处的环境和主观愿望有关。
学生活动 指导要点
欣赏同学唱的歌并交流感受。分组制造实验：每一组先敲一下音叉后再用铁钉刮玻璃比较发出声音。归纳噪声的概念。 先后请一位女同学和男同学唱两首不同的歌曲，要求大家进行评价。再次请两位同学同时唱刚唱过的两首歌，要求大家谈谈感受。分组实验时要求思考两种声音有什么差异？强调噪声的判断与主观愿望有一定的关系。
活动三：探究校园内噪声产生的原因
活动目标：
1. 学会分贝计的使用方法。
2. 体验科学探究的过程，学会解决探究中面临的具体问题。
3. 通过探究认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的道理。
学生活动 指导要点
根据活动单在组长的带领下在课外完成探究任务。回到课堂上进行交流。 如在课堂上完成本探究有一定的困难，可以将探究任务提前一天布置下去，让组长负责在课前完成。活动单单独打印后发给组长。
活动四：怎样保护听力
活动目标：
1． 通过阅读教材知道什么是听力。
2． 了解听力减弱的因素及保护听力的措施。
3． 通过讨论认识到长期戴耳机对听力的危害。
学生活动 指导要点
阅读教科书P176，找出听力的概念和听力减弱的因素。讨论：如何更有效地保护我们的听力？讨论：戴耳机与保护听力之间的关系 讲清楚两个关系听力与听觉范围的关系。保护耳与保护听力的关系在阅读教科书P177上的资料后再进行相关讨论，结合P176上的“声音强度与最长接受时间”表格进行讨论，最后完成书上的问题。
五、训练与评价
“工作纸”（见附1）和“探究校园内噪声产生的原因”活动单（附2）。
附件1 保护听力
活动一：认识声强和声强的单位
1. 声音的大小取决于声音所含的 的多少，称为 ，它的 测量单位是 （ ）。
2. 0分贝是指人耳刚好听不到的声音的强度，那么0分贝否表示没有声音？
活动二：制造噪声，认识噪声
1. 谈谈听过两位同学唱的歌儿后的感受。
(1) 分别唱的时候
(2) 同时唱不同的歌儿时候
(3) 你认为哪一个属于噪声？
2. 分组制造噪声实验
(1) 敲音叉所发出的声音 （刺耳/不刺耳）；让人感到 （心烦/心不烦）。
(2) 用铁钉刮玻璃所的声音 （刺耳/不刺耳），让人感到 （心烦/心不烦）。
3. 归纳噪声的概念
噪声是指 超过人体可以承受的范围的声音，也可以指那些人们 ，并使人 ，令人 的声音。
对噪声的判断往往与个人所处的 和 有关。
4. 声音强度与人的健康、情绪的关系：
以下的声音一般对人体无害；
超过 ，就会使人情绪渐渐不安；
以上会降低读书的效率；
以上大部分人都回有烦躁的感觉；
超过 ，人就会受不了。
5. 城市中的声音强度常常在 以上，城市噪声的主要来源有：
、 、 和 。
活动三：探究校园内噪声产生的原因
（见附2）
活动四：怎样保护听力
1． 听力是指一个人在 范围内可以感受到声音 的范围。
2． 使人的听力减弱的因素有哪些？
3． 你认为怎样可以更有效地保护我们的听力？
4． 讨论：戴耳机与保护听力之间的关系（讨论后完成教科书P177问题）。
探究校园内噪声产生的原因
日期： 月 日
第 组 组长：
组员： 。
假设1：
我们小组认为校园内的噪声主要有以下场所产生的。
。
实验记录：
声音强度顺序（预测） 场 所 实测声音强度（dB）
1
2
3
4
探究结果：
1． 声音强度最高的场所是
其原因是 。
2． 声音强度高与校园噪声的来源有 （直接 / 一定/无）关系，声音强度高
（一定 / 不一定）是噪声。
3． 作为学校的一员，在减少校园噪声方面我们应该怎么做？
怎样保护听力
活动4
附2
探究校园内噪声产生的原因
活动3
认识噪声的实质
制造噪声，认识噪声
活动2
认识声音强度及单位
活动1
一、教学目标
1． 通过活动“制造噪声，认识噪声” 从感性上认识什么是噪声。
2． 学会分贝计的作用和使用方法。
3． 通过探究“校园内噪声产生的原因”，认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的道理。
4． 通过讨论认识保护听力的重要性并培养保护听力的意识。
5． 学会比较分析客观的评价事物的态度。
二、重点与难点
【重点】认识噪声的危害，知道保护听力的重要性。
【难点】认识噪声的实质。
三、教学准备
【器材】
活动二：音叉、铁钉、玻璃片。
活动三：分贝计。
【资源】工作纸
四、内容组织
【教学流程】
【活动设计】
活动一：认识声音强度及单位
活动目标：
1. 通过学习知道声音强度与声音包含的能量大小有关。
2. 通过阅读教材知道声音强度单位为分贝，英文字母为dB。
3. 通过阅读表格了解不同声音强度。
学生活动 指导要点
阅读教材P174找出与声音大小有关的因素并答出声音强度的单位。阅读表格认识不同声音的强度。 以比较小的声音开始上课，使学生提出声音太小听不到来引入课题。要求学生答出声音的大和小取决与什么因素。强调分贝的英文字母的大小写。指出0分贝和有无声音的关系。
活动二：制造噪声，认识噪声
活动目标：
1. 通过两个实验从感性上认识什么是噪声。
2. 通过实验理解对噪声的判断与个人所处的环境和主观愿望有关。
学生活动 指导要点
欣赏同学唱的歌并交流感受。分组制造实验：每一组先敲一下音叉后再用铁钉刮玻璃比较发出声音。归纳噪声的概念。 先后请一位女同学和男同学唱两首不同的歌曲，要求大家进行评价。再次请两位同学同时唱刚唱过的两首歌，要求大家谈谈感受。分组实验时要求思考两种声音有什么差异？强调噪声的判断与主观愿望有一定的关系。
活动三：探究校园内噪声产生的原因
活动目标：
1. 学会分贝计的使用方法。
2. 体验科学探究的过程，学会解决探究中面临的具体问题。
3. 通过探究认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的道理。
学生活动 指导要点
根据活动单在组长的带领下在课外完成探究任务。回到课堂上进行交流。 如在课堂上完成本探究有一定的困难，可以将探究任务提前一天布置下去，让组长负责在课前完成。活动单单独打印后发给组长。
活动四：怎样保护听力
活动目标：
1． 通过阅读教材知道什么是听力。
2． 了解听力减弱的因素及保护听力的措施。
3． 通过讨论认识到长期戴耳机对听力的危害。
学生活动 指导要点
阅读教科书P176，找出听力的概念和听力减弱的因素。讨论：如何更有效地保护我们的听力？讨论：戴耳机与保护听力之间的关系 讲清楚两个关系听力与听觉范围的关系。保护耳与保护听力的关系在阅读教科书P177上的资料后再进行相关讨论，结合P176上的“声音强度与最长接受时间”表格进行讨论，最后完成书上的问题。
五、训练与评价
“工作纸”（见附1）和“探究校园内噪声产生的原因”活动单（附2）。
附件1 保护听力
活动一：认识声强和声强的单位
1. 声音的大小取决于声音所含的 的多少，称为 ，它的 测量单位是 （ ）。
2. 0分贝是指人耳刚好听不到的声音的强度，那么0分贝否表示没有声音？
活动二：制造噪声，认识噪声
1. 谈谈听过两位同学唱的歌儿后的感受。
(1) 分别唱的时候
(2) 同时唱不同的歌儿时候
(3) 你认为哪一个属于噪声？
2. 分组制造噪声实验
(1) 敲音叉所发出的声音 （刺耳/不刺耳）；让人感到 （心烦/心不烦）。
(2) 用铁钉刮玻璃所的声音 （刺耳/不刺耳），让人感到 （心烦/心不烦）。
3. 归纳噪声的概念
噪声是指 超过人体可以承受的范围的声音，也可以指那些人们 ，并使人 ，令人 的声音。
对噪声的判断往往与个人所处的 和 有关。
4. 声音强度与人的健康、情绪的关系：
以下的声音一般对人体无害；
超过 ，就会使人情绪渐渐不安；
以上会降低读书的效率；
以上大部分人都回有烦躁的感觉；
超过 ，人就会受不了。
5. 城市中的声音强度常常在 以上，城市噪声的主要来源有：
、 、 和 。
活动三：探究校园内噪声产生的原因
（见附2）
活动四：怎样保护听力
1． 听力是指一个人在 范围内可以感受到声音 的范围。
2． 使人的听力减弱的因素有哪些？
3． 你认为怎样可以更有效地保护我们的听力？
4． 讨论：戴耳机与保护听力之间的关系（讨论后完成教科书P177问题）。
探究校园内噪声产生的原因
日期： 月 日
第 组 组长：
组员： 。
假设1：
我们小组认为校园内的噪声主要有以下场所产生的。
。
实验记录：
声音强度顺序（预测） 场 所 实测声音强度（dB）
1
2
3
4
探究结果：
1． 声音强度最高的场所是
其原因是 。
2． 声音强度高与校园噪声的来源有 （直接 / 一定/无）关系，声音强度高
（一定 / 不一定）是噪声。
3． 作为学校的一员，在减少校园噪声方面我们应该怎么做？
怎样保护听力
活动4
附2
探究校园内噪声产生的原因
活动3
认识噪声的实质
制造噪声，认识噪声
活动2
认识声音强度及单位
活动1