2021-2022学年统编版高中语文必修上册9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》群文教学教案

必修上册第三单元群文阅读教学设计——
《念奴娇·赤壁怀古》 《 永遇乐·京口北固亭怀古》 《声声慢（寻寻觅觅）》
【学习目标】
了解苏轼、辛弃疾、李清照的文学常识及作品创作的时代背景及词人的生平经历，理解词作不同风格特点与时代特点。
理解词作写景、咏史、议论、抒情融为一体的表达方式，今昔对比、怀古伤今的写法，以及借助叠字、对比等手法渲染内心波澜的特点。
提高诗词朗诵水平，激发阅读诗歌的兴趣，培养对诗歌的欣赏能力。
通过写作积累个人阅读经验，提高文学审美能力。掌握诗歌评论的写作方法。
【学习重难点】
理解不同词作的艺术表现手法及其具体分析。
写作过程中对诗词的深入了解和准确把握，文学评论的写作方式。
【学习方法】小组探究法，对比阅读法，读写互促法。
【课时安排】 4课时
第一课时
导入：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”今天，我们就走进宋朝，一睹宋词的独特魅力。
活动一：预习效果检测
1.了解作者及写作背景。
篇目 作者（生平） 写作背景
《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼：少年成名却一生落魄；20岁进士及第，本应该拥有无限辉煌的未来，不成想最好的年华却在被贬之地度过：因不赞同王安石变法受排挤自求外放，因“乌台诗案”被入狱，后虽被启用，但终因既不能融于新党，也不能见谅于旧党而累年外调贬谪，一生起起落落，经历坎坷。不过值得庆幸的是，他这种悲苦的人生经历给予了他诗词创作的丰富内容 写于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间
《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，中年后别号稼轩 ，山东东路济南府历城县人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品 1204年，辛弃疾任镇江知府。镇江濒临抗敌前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作，但不同意执政的韩侂胄意欲以北伐巩固自己地位而立即北伐的主张，韩不听劝告，后来就把他调离了镇江。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，写下了这首词。这首词从某种意义上说，等于是给韩的一封谏书
《声声慢》 李清照：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了人生中最安宁、幸福的日子。1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年： 金灭北宋 ，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊 。1131年：居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚 。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处 此词是李清照后期的作品，具体写作时间待考。有人认为作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》
2.了解“怀古诗词”。
提示：怀古诗词主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
3.了解词中的典故
提示：
典故 内涵
三国周郎赤壁 三国时期34岁的周瑜在赤壁之战中，指挥吴军，以少胜多，战胜曹军
孙权：败曹 曾经在京口建都的孙权。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园
刘裕：建立政权 宋武帝，出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却能讨伐桓直，平定叛乱。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。“想当年”三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏
刘义隆：北伐惨败 宋文帝，刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。刘义隆听了王玄漠的大话，对臣下说：“闻王玄漠陈说，使人有封狼居胥意。”刘义隆战败时有 “北顾涕交流”的诗句
佛狸祠：拓跋焘击败宋文帝 佛狸祠是魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸词下迎神赛会，很是热闹
廉颇：不得重用 廉颇，战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。 ”但结果赵使还报赵王说： “廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。”赵王以为他老了，便不再起用。
活动二：知人论世，整体把握
1.大声朗读《念奴娇·赤壁怀古》，结合意象、关键词想象还原，用自己的话描述赤壁风景，并进而思考词人的内心世界。完成下面表格。
提示：
上片 “大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“卷起千堆雪” 赤壁特点：壮阔宏大、奇险雄伟 咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念
“江山如画，一时多少豪杰”
下片 “小乔初嫁了”“雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 周瑜风流倜傥、生活幸福、年少有为（和自我的漂泊、不得志形成对比） 怀周瑜，着重写人，怀古伤己，抒发自己功业无成的感慨
“多情应笑我，早生华发” 形象对比，领会神伤
“人生如梦，一尊还酹江月” 无限感慨
2.借助典故和背景从《永遇乐·京口北固亭怀古》中揣摩辛弃疾的情感。
提示：
典故 用意 作用 情感
孙权 “英雄无觅”，对英雄人物的景仰及对当前局势的担忧 怀古伤今 建功立业，令人仰慕，讽刺南宋统治者的无能，抒发自己的抗金热情
刘裕 赞颂功业，如果遇到这样的国君自己的正确策略就会被采纳
刘义隆 不能草率从事，必须做好准备
佛狸祠 作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧沉重，对南宋政权不可恢复中原的不满 托古讽今 有报效祖国的忠心，却不被重用的激愤
廉颇 自比，悲愤，壮志难酬的苦闷
3.《声声慢》读完，你能用一个字来概括词人要抒发的情感吗？
提示：“愁”
活动三：合作探究
有人说“人生如梦，一尊还酹江月”这句话体现了苏轼消极的人生态度，也有人说体现的是苏轼释然、洒脱。请同学们思考交流，说说你的观点，并说明理由。
提示：
观点一：消极。“人生如梦”，人生像梦短暂而又虚无缥缈，有什么必要非得建功立业呢？毕竟苏轼是人，不是神，悲伤失意在所难免，这体现了一个真实可爱的苏轼。
观点二：超脱。“人生如梦”，人生犹如梦一般短暂，所有风流人物不也都随着大江而东去，消失在历史的长河里吗？自己一生算得了什么！那么又何必去执着呢？人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。就把这杯酒敬给了千古不变的江月吧。“一尊还酹江月”，古人借酒浇愁，愁更愁。诗人洒酒入江，以酒祭月，让万古愁怀随江流而去。这说明他已经迅速从惆怅失意中解脱出来。
【作业】1.听名家朗诵三首诗歌，学习揣摩朗诵技巧。
2.推荐阅读：《苏东坡传》（林语堂）、《李清照传》。
第二课时
导入：“人生失意无南北”，人生不如意十有八九，面对人生诸多失意，不同的人选择排解或者表达方式不同，琵琶女是“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，老诗人则“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。即使都是写诗词，运用的手法也各有特色。
活动一：对比阅读两首怀古诗，分析其表现手法
《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》都是怀古词作，在风格、主题、意象等方面又有着很多的近似点，试比较分析两首词的异同。
提示：
词篇 《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》
相同点
风格：都豪放 景物方面 “大江东去，浪淘尽”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” “金戈铁马，气吞万里如虎”
所写景物雄奇伟壮，场景气势恢弘，意境雄浑壮阔
人物方面 周瑜“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”他少年得志，婚姻美满，儒雅潇洒；赤壁鏖战时，他指挥若定，以弱胜强，建立功业。这样的形象充分体现豪放气派 孙权继承父兄大业，年轻有为，英明果断，积极抗曹；刘裕虽出身卑微，却能励精图治，厉兵秣马，势如破竹，成就北伐大业；霍去病，北击匈奴，“封狼居胥”；廉颇老当益壮，穷且益坚，壮心不已，愿为国家效命。这些英雄豪杰均体现出豪放气势
事件方面 两首词中展现的都是重大历史事件，如奠定三足鼎立的赤壁之战，刘裕的北伐中原，西汉与匈奴之争，南宋与金之战等都是历史的巨幅画卷，均能体现豪放气势
情感方面 两首词都是词人面对祖国河山，缅怀古代英雄，表达渴望建功立业的豪情
文题：都是怀古词 都有“怀古”二字，表明两首词都是怀古词
手法 都借古讽今，运用比喻、对比等修辞手法
情感 都赞扬了一些英雄豪杰，流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感，更主要的是抒发了积极进取的豪放之情
不同点
形象：所写之景及人有所不同 主要写的是周瑜。周瑜儒雅洒脱，春风得意，二十四岁做中郎将，三十四岁做三军大都督，“外托君臣之义，内结骨肉之恩”，年纪轻轻就建功立业；而满腹锦绣的东坡居士不但未被重用，而且被贬。写本词时已年近半百，功业无成，因而特别仰慕周瑜 出现了孙权等六个历史人物。孙权十九岁成为东吴的统治者，果敢坚毅，二十岁作为三军统帅，不畏强敌，以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者
语言 开阔明朗，如“穿”形象地写出了山的陡峭，具有立体感；“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃 因用典多而显得含蓄深沉，如“赢得”就蕴含着浓烈的讽刺意味
手法 以描写为主，从写景中逐层托出人物，另外运用了衬托手法，以“多少豪杰”及“小乔初嫁”衬周郎 以叙事为主，人物蕴含在事件之中，另外是用典颇多，典中套典，自然精当
抒情 紧扣个人际遇，在感伤自我的同时，豪中带旷，即借周瑜的英雄气度抒写自己的豪迈、旷达 紧扣政治现实，借咏史来谈自己的战略见解，更主要是借颂扬孙权、刘裕等英雄的壮举来斥责统治者的贪图享乐、苟且偷安，流露出浓烈的忧民忧国的情怀，豪放之中更多悲壮之气
活动二：探究《声声慢》的艺术
1.开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个字被历代词家异口同声赞为千古绝调，请从内容、形式等加以分析。
提示：（1）“寻寻觅觅”，写动作，如有所失；“冷冷清清”，营造了一种寂寞凄清的环境；“凄凄惨惨戚戚”表达了一种凄苦无告的感受。这几句从内容上奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。（2）形式上富有音乐美、音韵美，增强了感情。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如烟如咽。
2.除了叠字传愁，《声声慢》中还有哪些地方显愁？
提示：意象。
酒：“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”（酒是“愁”的象征）
风：“怎敌他、晚来风急！”（秋风渲染愁情）
雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”（①雁声凄惨；②传递信息的使者——亡夫之痛；③北雁南飞，词人也是从北方流落南方——国破家亡之苦。结论：过雁象征离愁）
黄花：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”（黄花比喻女子憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚景）
梧桐：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（梧桐是凄凉悲伤的象征）
细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（雨是哀伤、愁思的象征）
以上这些意象，共同营造出了一种凄婉、愁苦、哀怨的意境。
【作业】1.阅读三位词人的其他作品，感受词人艺术特色。
2.推荐阅读《叶嘉莹谈词》（部分篇章），滋养理论素养。
3.撰写诗词朗诵脚本，搜集朗诵时用到的场景图片、道具、配乐等。（小组分工合作）。
第三课时
导入：有人说“诗经、乐府、词都是与音乐共生的，从来不可分离，现代诗歌更是把‘诗’‘歌’合二为一来称呼”，遗憾的是随着时间的流逝，原有的音律有不少遗失，但不管如何，声音也是诗词表现力的重要部分，因此，虽然不能合律吟唱，但可以有感情地朗诵。今天我们就一起来举办一场诗歌朗诵会。
活动：举办诗词朗诵大赛
诗词朗诵大赛
朗诵主题：“穿越历史的心声”
朗诵内容：本单元八篇诗词。
朗诵形式：个人单独朗诵、男女对诵，也可以小组合诵；可以诗词表演，也可以配乐朗诵。
组织分工：环境布置、化妆、摄像等。
重要过程环节：
1.按小组顺序（或抓阄顺序）让每组推选出的代表进行诗歌朗诵（每组可推选1-2名代表），摄像记录全过程。
2.组织学生评委打分，选出优秀诗歌朗诵学生名单。
评价表：
小组/序号 情感把握到位（20分） 语言表达能力强（20分） 表现力与诗歌感染力（40分） 综合印象（20分） 总分（100分）
1
2
3
4
……
【作业】借助网络工具，查阅搜集八篇诗词的相关评论资料，结合自己的思考，梳理每篇要点。
第四课时
导入：传统文学的灿烂，其功劳，除了要归功于文采斐然、独抒性灵的一代又一代的创作者、诗人，还要归功于谁呢？评论家！比如王国维、金圣叹。正是他们，把优秀文学作品的本质解释给我们普通的读者，引领我们走进文学的神秘大观园。
今天我们就超越普通读者，做一次文学评论家。
活动：写文学短评
1.明白概念：“短评”“文学短评”。
提示：短评：顾名思义，“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
文学短评：是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。
2.掌握方法：文学短评的写作方法。
提示：（1）“渠清如许有源头，识得庐山真面目”——入乎其内，出乎其外。
短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然的评价作品。既要入乎其内，又要出乎其外。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
（2）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——定题小巧，选准角度。
对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。要想写好文学短评，一定要精心选择好角度，切题要小。选择自己有所研究的、有心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。
（3）“立片言以居要，乃一篇之警策”——观点鲜明，视角新颖。
写文学短评要单刀直入、开门见山地提出论点，然后就原作内容进行复述或引用，应采用“述评结合”的方法，阐释自己的看法。写作时，首先要根据命题者的要求确定评论重点，有明确的评价。确定了评论重点，就确定了评论的中心，也就确定了鉴赏、评价的主攻方向。文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确。没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。
（4）“慧眼识得东风面，文内文外总是春”——安排结构，注重写法。
文学短评“麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。通常情况下，一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式。在文学评论中，采用叙议结合、评析结合的写法。“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两个方面——分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。
3.学习实例
阅读《浅析《琵琶行并序》中的音乐描写，分析其切入角度、观点、手法、结构安排等。
浅析《琵琶行并序》中的音乐描写【1】
①音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。
②诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情以及将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展是音乐描写中的亮点。
③在诗中的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许多有形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中可以听到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节，以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调，以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调，以“花底”的“莺语”、“冰下”的 “泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝，以“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起，以“裂帛”声比喻四弦齐拔时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙语联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。【2】
④音乐描写，做到了以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琶女在校音定调时，已流露出情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流美，莺歌玉转;或高亢明快，铁骑交锋，【3】无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。
⑤不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。琵琶女身世飘零的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪偏远的不幸，都不是偶然的。由于命运的相似，两个萍水相逢的艺术家才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。诗末六句更是写出了悲凄的乐曲，声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫，难以自已。声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，戛然收束。【4】【5】
⑥总的来说，《琵瑟行》的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。它的创作手法，它表现诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合，它的对音乐的透彻的理解，对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用。【6】
亮点评析：
【1】题目以小见大，极好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系。《琵琶行并序》具有很高的艺术价值，无论是其细密的结构、清晰的层次，还是曲折动人的情节，无不为后人所称道。本文着重选取了音乐描写这一方面，足以体现作者选点的精心独到。
【2】从原文中举出实例，“叙”“议”有机结合。
【3】语言表达准确、简洁，有一定的文采，适当引用了原文精彩的语句。
【4】选择恰当的评析角度对作品进行点评。第③段从艺术手法的角度点评，第④段从情感的角度点评，第⑤段从故事情节的角度和人物命运的角度进行点评，注意了点评角度的层次性和针对性。
【5】③④⑤段从分析原文中音乐描写的具体内容入手，分别分析了音乐描写中的比喻手法、以声传情和将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展的描写亮点，做到了“叙”“议”有机结合。
【6】采用文学评论的“总—分—总”的基本结构模式。文章第②段是文学短评的总纲，第③④⑤段开头画线句子是分条论述，第⑥段是对整篇文章的总结。
【课堂小结】
本单元八篇诗词都非常经典，透过这些篇章，我们一同穿越时光的河流，逆溯而上，完成了与魏晋、唐、宋三个时期的或一代枭雄，或士大夫，或女子的心灵对话，在感同身受他们的生命状态与精神追求的同时，也感悟着传统诗词的大美。结束就是开始，接下来作为高中生的我们，应该以什么样的生命状态实现我们的人生价值呢？这是一个值得我们审慎思索的话题。
【作业】
从本单元八篇诗词中任选一篇，进行短评。字数不限。
1.完成文学短评的剩余部分，并分享到班级群，交流分享。
2.给曹操、李白、杜甫、琵琶女、白居易、苏轼、辛弃疾或李清照，写一封信，字数不限。
3.以上作业班委打印装订，辑录成册，留档保存。