17. 爬天都峰 表格式教案

课题 17.爬天都峰 教师
教学目标： 　1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。 2.知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重点：知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学难点：知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教具学具准备：课件
课时安排：1课时
第（1）课时
教学过程： 一、初读课文，了解课文内容，弄清写作顺序 1.学生默读课文，随文认读生字。 2.出示学习要求:借助文中的关键词句，杭理主要内容，说说课文写了一件什么事 3.整理交流的内容:合并同一个方面的内容，保留最重要的词句，删除无关紧要的词句，达成共识。 预设 (1)我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤。 (2)我奋力向峰顶爬去。 (3)我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰顶。 4.教师示范，学生照样子填写表格，弄清课文的写作顺序。 5.学生展示学习成果。教师引导学生借助表格，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。 6.小结:通过提取关键词句，我们知道了《爬天都峰》写的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。 7.启发学生:《麻雀》是按事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。那么，写一件事，还有没有别的写作顺序呢 8.回顾以前学过的课文《盘古开天地X女娲补天》等，学生交流，教师点拨:不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。 二、聚焦重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法 1.引导学习第二自然段。 (1)出示学习要求:默读课文第二自然段，勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会 (2)学生交流勾画的词句，并说出自己的感受。 重点关注“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理，相机板书:爬山前(怎么想)→不敢爬 (3)指名朗读第二自然段，表现“我”的畏难与害怕。 2.引导学习第三至五自然段 (1)指名分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。提示其他同学仔细听，看看能感受到什么。 (2)指名评价，谈感受。 重点关注“小朋友，你也来爬天都峰 ”和“老爷爷，您也来爬天都峰 ” 师生共同梳理，相机板书:(怎么说)→相互鼓励 3.引导学习第六自然段。 (1)出示学习要求:默读第六自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。 (2)引导学生交流，相机板书:爬山中(怎么做)→奋力攀登 4.学习第八至十自然段。 (1)提出学习要求:同桌分角色朗读我和老爷爷登上峰顶 说的话，看看你能从这组对话里感受到什么。 (2)引导学生交流，相机板书:爬上峰顶后(怎么说)→相互致谢。 5.引导学生观察板书，思考:开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的 6.小结:要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。 三、指导书写 1.出示“颤、攀、鲫”，师生交流书写要点:笔画多的字要写得紧凑一些。 提示:“颤”字，左右宽窄相当，“页”的长撤伸向左侧下方，注意避让;“攀”上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小;“鲫”，“鱼”末笔横改提，“即”要写得窄瘦。 2.布置书写练习:抄写本课生字词，注意书写正确，行款 整齐。 3.展示学生书写成果，相机点评。 修改建议:
板书设计：
作业设计：1.熟读课文； 2.完成《课堂作业》1-4题
教学反思：