第17课　西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教案及反思

第17课　西晋的短暂统一和北方各族的内迁
教学目标
知识与能力：
掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：
通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨，学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。
情感态度与价值观：
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史，同时初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
教学重难点
教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
教学难点：西晋短暂而亡的原因。
教学过程
一、导入新课
故事导入：
有一年发生饥荒，百姓没有粮食吃，只有挖草根，吃树皮，许多百姓因此活活饿死。消息被迅速报到了皇宫中，晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后，大为不解。“善良”的晋惠帝很想为他的子民做点事情，经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”，曰：“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”(百姓肚子饿没米饭吃，为什么不去吃肉粥呢？)
晋惠帝如此昏庸无能，在他执政期间引发了“八王之乱”。那么“八王之乱”到底是怎么回事？它给西晋王朝带来怎样的影响？今天我们就来一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
二、探究新知
(一)西晋的建立
1．多媒体展示《三国实力比较表》：
政权 户数 人口 兵力
魏 103万 443万 60万
蜀 28万 94万 10.2万
吴 52.3万 230万 23万
　　教师提问：三国中哪一国最有条件完成统一？
提示：魏国。
2．学生自主学习：阅读教材第85页正文内容，复述魏灭蜀、西晋建立和西晋灭吴，统一全国的经过。
提示：(1)三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。
(2)曹魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
(3)266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。
(4)280年，西晋灭吴，统一了全国。
教师补充：高平陵事件——曹丕临终时，令司马懿与曹真等为辅政大臣，辅佐魏明帝曹叡。明帝时，司马懿屡迁抚军大将军、大将军、太尉等重职。明帝崩，托孤幼帝曹芳以司马懿和曹爽。曹芳继位后，司马懿先是遭到曹爽排挤，迁官为无实权的太傅。正始十年(公元249年)，司马懿趁曹爽陪曹芳离洛阳至高平陵扫墓，起兵政变并控制京都。自此曹魏军权、政权落入司马氏手中。
3．展示材料：
材料一　石崇斗奢(形容奢侈浪费)
王恺与石崇斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的布障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里；王恺用花椒香料涂墙，石崇就用红色大理石砌屋……
材料二　西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无位而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。亲之如兄，字曰‘孔方’”。文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义词。
教师提问：这两则材料说明了当时什么样的社会风气？
提示：金钱至上，奢靡腐朽的社会风气。
教师补充：西晋的皇室及许多大臣是大地主、大贵族出身。西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。当时的很多大贵族、大地主在治国方略上缺乏雄才大略，而是处处维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
(二)八王之乱
1．展示材料：
西晋建国初期，晋武帝恢复了古代的分封制，封二十七个同姓王，以郡建国。之后不断扩大宗室诸王的权力。诸王可自行选用国中文武官员，收取封国的租税。
教师提问：在我们之前的学习中，还有哪些朝代也实行过类似的制度？结果怎样？
提示：朝代：西周，西汉初年。结果：诸侯王势力增大，威胁中央政权。
2．多媒体播放视频《八王之乱》。
教师提问：八王之乱主要在洛阳一带展开。这场内乱对社会造成巨大的灾害，当时米价飞涨，贵到一万钱一石，人民饱受痛苦。请同学们总结一下八王之乱具体的影响。
提示：中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
3．分小组讨论：八王之乱对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。为什么西晋的统治如此短暂？
提示：①统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝(晋惠帝)昏庸无能。②统治集团发生内乱：八王之乱使西晋走向衰落。③民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，乘机起兵反晋，西晋灭亡。
(三)北方游牧民族的内迁
1．展示材料：
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
教师提问思考：这些游牧民族为什么不在水草丰美的草原生活而要迁入内地？
提示：①中原地区自然条件优越；②归附中原政权，与汉族杂居；③中原人口减少为游牧民族进入中原创造了条件；④三国时期各政权为壮大自身实力也吸引一部分游牧民族。
2．教师引导学生阅读教材第87页正文内容，并出示《西晋内迁少数民族分布图》，了解内迁各族的分布及特点。
提示：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古高原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。
3．教师讲述：西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。一些少数民族的首领乘机起兵反晋。西晋灭亡后，北方地区陷入战乱，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
4．教师提问：十六国时期，各国彼此交战，人民生活在水深火热之中，这种状况是在什么时候结束的？是谁结束了这种状况？
提示：4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。
5．教师提问：皇帝苻坚采取哪些措施维护统治？有何影响？
提示：措施：整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，兴办学校，提倡儒学。影响：前秦境内胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。
教师总结：西晋就像一颗流星划过历史的长空，短暂但却明亮。留给我们的是对历史的思考。回顾历史，夏桀的残暴，商纣王的奢侈腐朽最终导致亡国。大秦帝国也因施行暴政最终导致了秦末农民起义。历史警示我们，应居安思危，吸取历史教训。
板书设计
教学反思
本课教学中采用了读图分析法和小组合作的方式，让学生通过读西晋内迁少数民族分布图，学会从图中获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过小组合作，对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。能够做到重点突出，难点突破，学生能够较好地掌握知识。