第19课　北魏政治和北方民族大交融 教案及反思

第19课　北魏政治和北方民族大交融
教学目标
知识与能力：
了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区民族大融合的基本史实，思考并认识历史发展的必然性。
过程与方法：
通过识读地图，制作表格，引导学生复述淝水之战的经过；通过历史材料的展示，帮助学生掌握孝文帝改革的内容；引导学生归纳北方民族交融的具体表现和影响，培养学生归纳和分析问题的能力。
情感态度与价值观：
认识到孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观；明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。
教学重难点
教学重点：淝水之战；北魏孝文帝改革。
教学难点：北方地区的民族交融的方式、内容和影响。
教学过程
一、导入新课
多媒体播放民歌——《敕勒歌》。这首民歌勾勒出北国草原壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。大家知道这首民歌是哪一时期的吗？
教师导入：这是北朝时期居住在北方的敕勒人的民歌，也在鲜卑族中传唱。你知道鲜卑族在中国历史上最早建立了哪个政权吗？你想了解鲜卑族历史上的杰出政治家孝文帝推行的改革吗？今天让我们来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》。
二、探究新知
(一)淝水之战
1．教师讲述：强大后的前秦，疆域东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。
2．学生自主学习：出示《淝水之战示意图》，阅读教材第93～94页正文内容，复述淝水之战的经过。
时间 383年
交战双方 前秦和东晋
结果 前秦失败，东晋胜利
特点 东晋以少胜多
成语典故 风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流
　　教师过渡：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？
3．展示材料：
材料一　(前秦)苻坚说：“……现在，我有兵卒八十七万，凭我们人多，投鞭于江，足断其流……进攻东晋，就好像疾风扫秋叶一样。”
材料二　(前秦)军队虽然有80多万，但向南进军时前后千里，战线过长，力量分散，到达前线的只有30万。
材料三　(前秦)苻坚不顾上下反对，强征各族人民当兵，拼凑了步兵60余万、骑兵27万，浩浩荡荡南下，企图灭亡东晋，统一中国。
教师提问：结合上述材料及所学知识，分析淝水之战中前秦失败的原因。
师生归纳：(1)从前秦方面看：①秦军劳师远征，苻坚骄傲轻敌，指挥失误。②军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
(2)从东晋方面看：①广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战。②将领足智多谋，指挥得当。
教师过渡：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方少数民族纷纷建立政权，互相征战，其中一个政权在征战中逐渐发展壮大，建立了自己的政权并完成北方的统一，这个政权就是北魏。北魏是如何统治的？
(二)北魏孝文帝改革
1．教师引导学生阅读教材第94～95页正文内容，找出北魏政权的建立和统一的基本概况。
提示：
政权 建立时间 建立民族 都城 统一北方的时间
北魏 4世纪后期 鲜卑族拓跋部 平城 439年
　　2.展示材料：
材料一　北魏前期官员没有俸禄，收入主要依靠掳掠与赏赐战利品。统一北方后，战争与掠夺的机会少了，于是，官员开始公开贪污受贿，搜刮百姓。霸占农民土地，农民流离失所，激化了阶级矛盾。
材料二　在战争中往往驱使汉人为先锋，鲜卑骑兵在后面督阵并任意践踏汉人。
材料三　当时，北方各族人民长期杂居，内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。
教师提问：上述三则材料分别反映了什么问题？
提示：材料一反映了北魏阶级矛盾激化，材料二表明北魏民族矛盾激化，材料三表明北方已经出现了民族交融。
3．教师讲解：由此可见，北魏社会危机重重，同时，出现民族交融。那么，为了适应民族交融，解决社会危机，孝文帝是怎样做的呢？
展示材料：
材料一　魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。”
——《魏书》
材料二　政治上，平城是鲜卑贵族元老集中的地方，保守势力强大……在经济上，平城偏北地寒，六月风雪，风沙常起……恶劣的气候环境，难以适应经济的发展；……还有从地理位置看，平城偏北的位置更不利于北魏对整个中原地区的统治。
材料三　孝文帝曰：“今欲断北语，一从正音。”
——《资治通鉴》
阅读教材第95页正文内容，并结合上述材料，思考：
(1)材料一中“魏主”是谁？他决定将都城迁到哪里？结合材料二回答，你认为“魏主迁都”的目的是什么？
(2)材料三反映北魏孝文帝推行的哪一措施？除此外，孝文帝还推行了哪些措施？
提示：(1)“魏主”：北魏孝文帝。洛阳。目的：政治上，摆脱保守势力对改革的阻力；经济上，摆脱鲜卑族游牧的生产方式，适应中原封建化的农业生产方式；地理上，加强对黄河流域等北魏新统一地区的管理。
(2)措施：规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。其他措施：穿汉服，改汉姓，与汉族联姻等。
4．教师提问：孝文帝采取的一系列措施有何影响？
提示：促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
教师过渡：北魏孝文帝改革促进了民族交融，那么民族交融的具体方式、表现如何？
(三)北方地区的民族交融
教师引导学生阅读教材第95～96页正文内容，回答下列问题：
(1)魏晋以来北方地区的民族交融有何具体表现？
(2)魏晋以来北方地区的民族交融有何影响？
提示：(1)表现：①经济：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，开始过着定居的生活。他们向汉族人民学习农业技艺，逐渐将原来从事畜牧业生产转变为从事农业生产。汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，还学习和接受他们的食物、服装、用具等。②政治：十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。③文化：西晋时期，内迁各族大多使用汉语；北魏孝文帝改革后，汉语更成为北方主要的通用语言。西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱。尤其是在民族心理上，随着经济、文化的交流与融汇，思想情感日益沟通，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
(2)影响：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
教师总结：我们今天所学的所有内容如下：第一、淝水之战，掌握其基本事实；第二、北魏孝文帝改革，是本节重点，特别是改革的内容、影响；第三，北方的民族融合，了解民族交融的方式、内容，知道民族交融是历史发展的主流。中国是一个多民族的国家，每个民族都是中华民族的一个组成部分，每个民族都为国家的统一和发展作出了贡献。
板书设计
教学反思
本节课播放民歌导入新课，活跃课堂气氛。采用淝水之战示意图分析淝水之战的概况，让学生比较直观地了解淝水之战的形势。对于北魏孝文帝的改革措施，采用大量史料帮助学生理解。具体到民族交融的表现及影响时，则以学生自学讨论为主，轻易突破难点，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。