北师三上第六单元《乘法》 第2课时 去游乐园
课题 去游乐园 课型 新授课
教材分析 这部分内容是《乘法》单元的第二课,主要内容是两位数乘一位数的进位计算,它是在学习百以内两位数乘一位数口算的基础上进行的。教材通过去游乐园情境的导入,让学生从已知生活经验出发,根据情境图中的信息提出数学问题,在独立思考和交流中探索两位数乘一位数进位的计算方法,为后续学习奠定基础。
学情分析 这节课之前学生已经学习并掌握了乘法口算的方法,以及两位数乘一位数不进位的计算方法,并能初步运用这些方法进行一些计算。三年级的学生已经初步具有乘法竖式计算的能力,并且愿意进行自主探索。
教学策略 1.通过多种方法,探索并掌握两位数乘一位数进位的计算方法。 2.结合具体情境,能用乘法知识解决实际问题。 3.通过具体情境,继续发展提出问题和解决问题的意识和能力。
教学内容 北师大版三年级上册 教科书P54内容及“练一练”第3、4、5题。
教学目标 1.在解决问题的过程中,探索并掌握两、三位数乘一位数进位的计算方法,并能正确地进行计算。 2.通过具体情境,继续发展提出问题和解决问题的意识和能力,并能运用不同方法解决生活中的简单问题。 3.感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点 探索并掌握两位数乘一位数(一次进位)的竖式计算方法,明确在乘法计算中“个位上的乘积满几十,就向十位进几”的道理。
教学难点 探索并掌握两位数乘一位数(一次进位)的竖式计算方法,明确在乘法计算中“个位上的乘积满几十,就向十位进几”的道理。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境,复习导入。 1.口算:我是计算小能手 10×4+2= 8×9+5= 7×8+6= 40×2+6= 20×3+8= 3×6+7= 2.竖式计算。 看来同学们的计算能力都非常强。 3.出示游乐场的图片 生:周末丽丽和淘气去游乐园玩,让我们跟着他们一起去看看他们都玩了哪些项目吧。 图中你知道了哪些信息? 生:太空船每人12元,电动火车每人6元。 师:你会根据图中的信息,提出哪些问题呢? 生讨论。 师总结:每人12元,算一算3人、4人、5人坐太空船分别需要多少钱? 【设计意图:引导学生观察情境图,获取有价值的数学信息,为新课的教学做准备。】
二、探究体验,经历过程 1.淘气是这样算的,他做得对吗? 出示三个竖式计算的过程,其中两个是对的,一个是错的。 【设计意图:让学生能够自己判断对错,从而感受两位数乘一位数的易错点】 2.根据学生的回答,总结计算方法。 想一想5人坐太空船到底需要多少钱? 方法一:口算。 10×5=50 2×5=10 50+10=60 所以12×5=60(元) 答:5人坐太空船需要60元。 方法二:列表法。 50+10=60(元) 答:5人坐太空船需要60元。 方法三:竖式。 进位时可以这样写: 【设计意图:从分析错误入手,理解乘法算式进位的算法,满几十就像前一位进几。】 师:13人坐电动火车需要多少钱? 答:13人坐电动车需要78元。 4.每人6元,算一算14人、15人、16人坐太空船分别需要多少钱呢? 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 【设计意图:让学生通过自己竖式计算,发现自己易错的地方。】 5.方法小结 两位数乘一位数的乘法方法:从个位算起,用一位数依次乘两位数每一位上的数,与哪一位上的数相乘,就在那一位的下面写积,个位上的乘积满几十,就向十位进几。
三、达标检测 教材P54 练一练 1.连一连。 提示: 提示:先计算,然后把结果相等的式子连起来。 注意易错的是17×4和14×7,以及第二组的16×5和15×6 2.买糖葫芦。 ⑴熊猫班买了18串草莓糖葫芦,要付多少元? 引导学生理解,一串草莓糖葫芦5元,所以18串是18×5 ⑵麻雀班买了16串葡萄糖葫芦,要付多少元? 引导学生理解,一串葡萄糖葫芦4元,所以16串是16×4 3.算一算,后一个算式的结果比前一个的结果多多少?接着再写出两个算式? 引导学生找出哪个数是不变的,哪些数是依次递增的,从而发现得数的变化。 总结:后一个算式的结果比前一个的结果多12
四、课堂小结 师:通过今天的学习,我们了解了两位数乘一位数的乘法(一次进位):
注意一,从个位乘起,用一位数乘两位数的每一位。 注意二,个位满几十,就向十位进几,计算十位时不要忘记加个位进上来的数。
五、教学板书 去游乐园 12×5 方法一:口算 10×5=50 2×5=10 50+10=60(元) 方法二:列表 50+10=60(元) 方法三:竖式 1 5 × 4 6 0
六、教学反思 成功之处:以故事为线索,创设了“去游乐园”这一活动情境,同学们能在游乐园内边玩边学,边玩边解决生活中的问题。让学生在具体情境中,学会两位数乘一位数,充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。 不足之处:孩子们在表达自己的想法时,说得不够明确,表达不够清楚,说明他们在理解上还不到位,所以在讲授时要多让学生去说,多鼓励他们把自己的想法表达出来。 教学建议:让学生亲自去经历知识发生、发展的过程,从中体验到探索的乐趣,感受到成功的喜悦。让学生们在一个轻松、和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的乐趣,从而充分发挥学生的潜能,发展学生的创新意识和实践能力。