小学数学北师大版数学三年级上册三 加与减3.2 运白菜 教案（表格版）

北师三上第一单元《加与减》 第2课时 运白菜
课题 运白菜 课型 新授课
教材分析 《运白菜》这一课是北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是三位数的连减计算，教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。
学情分析 这一课是学生在学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，在教学中要重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
教学策略 本节课主要以以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
教学内容 北师大版三年级上册 教科书第19-20页
教学目标 1.结合“运白菜”的情境,发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。 2.结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确进行计算。 3.运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。
教学重点 探索连减的具体计算方法,能正确进行计算。
教学难点 运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。 师:秋天到了,田野里忙碌着人们收获的身影。你从中发现了哪些有价值的数学信息 (课件出示教材第19页情境图) 生:从图中知道一共收了850棵白菜,第一辆车运走了256棵,第二辆车运走了280棵。 师:观察得很细心,“运白菜”的情境中也包含着大量的数学知识,大家一定要好好学习数学了。 【设计意图:引导学生从情境图中发现数学信息,为下面提出问题并解决问题作好铺垫,同时促使学生体会到数学与日常生活的密切联系。】
二、探究新知，经历过程 师:你能提出和减法有关的数学问题吗 生:运走两车后还剩多少棵白菜 师:该怎样计算呢 说说你的想法。 学生可能会说: 可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜,从850里面先减去256;再运走一车,就是再减去280,就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。 也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜,再计算运走两车后还剩多少棵白菜。 师:用你喜欢的方法算一算。 学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。 师:把你的算法展示给大家看看。 生1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜,再用剩余量减去第二车运走的棵数。 　850-256-280
=594-280
=314(棵)
答:运走两车后还剩314棵白菜。　 生2:我先计算两车一共运走多少棵白菜,再用总量减去两车一共运走的棵数。 850-(256+280)
=850-536
=314(棵)
答:运走两车后还剩314棵白菜。　　　　　 　　 对于解答正确的学生给予肯定和表扬。 师:说说下面的错误错在哪,你能帮他们改正过来吗 (课件出示教材第19页两个错题) 生1:第一个错在把数抄错了,是256不是265。 生2:第二个错在850-536的时候个位上是0减6,不是6减0,这样倒过来是不对的。 师:怎样才能提高计算的准确度呢 你有什么好办法吗 生1:一定要细心。 生2:算完之后要验算,验算能帮助我们检查出错误。 师:算一算1000-372-210,并进行验算。 学生尝试自己计算并验算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。 【设计意图:结合具体情境引导学生探索连减的计算方法,鼓励算法多样化,培养学生多样化解决问题的能力。】
三、达标检测 课堂练习 “练一练”第1题：学生独立观察、想象，教师指名学生汇报答案和思考过程。 “练一练”第2题：学生独立做题，集体订正，明确想法。 “练一练”第4题：学生独立判断，集体交流，实际观察，验证想法。 “练一练”第5题：学生独立判断，集体交流，实际观察，验证想法。
四、课堂小结 你都学会了那些知识 1. 在有小括号的算式中，要先算小括号里面的。 2. 三位数连减时，一般按照从左到右的顺序计算，可以先把前两个数相减，再减去第三个数；也可以先把后两个数相加，写在小括号里面，再用第一个数减去这两个数的和。
五、教学板书 运　白　菜 方法一　　850-256-280
=594-280
=314(棵)
答:运走两车后还剩314棵白菜。　　 　　　 方法二　　850-(256+280)
=850-536
=314(棵)
答:运走两车后还剩314棵白菜。　　
六、教学反思 创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索、合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。 总之，教师要精心的组织、要有效的引导、真诚的合作，发挥好教师的主导作用。
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