湖南美术出版社小学六年级美术上册第12课废物新用名师教案
文档属性
| 名称 | 湖南美术出版社小学六年级美术上册第12课废物新用名师教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-11-18 10:46:44 | ||
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文档简介
《废物新用》名师教案
教学分析：
1.法国艺术家埃利亚斯在2010年创作的纸质材料《长颈鹿》
2.四个不同角度呈现的另外一付法国艺术家埃利亚斯的纸质材料作品
3.两个学生在模仿埃利亚斯创作手工的图片
4.学生组合在一起的纸卷作品
5.小组合作制作作品《倒着生长的树》
6.三种常见废旧材料：废旧铁丝、废旧报纸、彩色卡纸
教材分析：
本课教学内容是探索利用废弃物设计并制作简单而有创意的作品，让学生结合学校和社区活动，尝试综合多学科的知识、技能，进行策划、设计、制作与展示，从学生的视角和感受创造简单有创意的作品。学会体会美术与人文环境、自然环境的关系。
学情分析：
本课的授课对象是小学六年级上学期的学生，在近六年的的美术学习后，学生已经具备一定审美能力和想象创作能力。在手工制作上，已经积累了大量的制作经验，本课要求是设计并简单制作有创意的作品，这仅是要求学生能够制作作品，还需小组合作设计出再进行创作。因此在教学引导上，用课外时间引导学生完成学习单，教学中采用教师引导、学生演示，以任务式教学，有目标式的策略提示学生运用所学所知的方法解决难点。该年龄段学生有着丰富的技法，对美和情感表达有着自己独特见解。能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，在共同完成学习单时小组会一起讨论、操作、尝试、引发争议寻求帮助达成共识的策略。
教学处理：
1、本单元共分为两个学习活动，本课内容选择为学习活动二，依据教参建议计划两课时完成教学任务。内容选择为小组合作，策划并制作一件综合材料作品。本课内容综合运用以往学习到的手工课型中学习到的制作方法，如剪、贴、粘、组合、联想等。与本册的“编花篮、纸魔方、小园艺师”等课技法上紧密结合。
2、我对教学法的选择：
①“任务驱动法”是本单元主要的教学教法。学生分小组完成上节课课后布置的学习单。在学生课后作业时，老师作为辅助，及时给予建议。
②“自主学习法”针对学习单上的任务，让学生运用多种获取知识信息的方式，自主进行学习思考。课上请学生分享学习单，把学习中产生的问题及解决方法的经验分享给大家。
③通过“启发式”教学，欣赏艺术家的作品，启发学生思考，如何将每组作品形成为一个完整的大型作品。于这种教学方式下，学生能运用信息、美术、语文等多个学科相结合的方法收集资料，创作作品。达到在美术实践中发现问题，解决问题和团队合作意识等多种能力。不予教授技法为主要目的，重在培养学生的美术综合素养。
设计理念：
本课教学中，力求体现美术核心素养的理念指导教学。
1、着眼“人”的培养需求。在本课教学中注重关于“学生”的情感、意志、认知、思考、能力、差异等发展过程。设计把学习内容带到课后学习单中，引导学生的思考，小组合作带动学生的参与感，在实际过程中解决问题。在学生制作学习单的过程 进程；通过小组分享学习过程的时候，感受每个人的所思所想，借助解决问题的实践过程，逐步促进学生美术素养的美术表现、创意实践、文化理解等多个方面的能力提高。
2、改变课堂结构模式采用课下自主学习、课上学生分享的课堂结构；以发现问题，解决问题的学习方法。教师引导，学生实践，通过多种方式寻求答案，使学生在实际操作中学以致用，在合作学习中学会分工、学会沟通，将知识与技能逐步内化为能力，在潜移默化中形成人的核心素养。
教学目标：
1、了解废品艺术从构思到实践再到艺术品形成的一个过程。
2、在小组合作学习中，教会学生用美术的方式、用跨学科的方式来锻炼合作、解决问题的能力。
3、通过有目标的美术实践活动增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德、对社会的责任感。
教学重点：
学生运用已有的美术技能、学习方法、学习能力，进行艺术创作，在变废为宝的过程中，实现综合能力的提升。
教学难点：
运用综合知识探究性地解决各种问题，发展团结协作与沟通、交往、创新、实践等能力。
教具准备准备：
PPT、一体机、黑板、磁铁。
学具准备：
可回收废弃物、上色工具、剪刀、双面胶等。
课前准备：
分小组发放学习单，学习单——头脑风暴，白纸。（用于思维导图绘制）
教学过程：
一、谈话导入。（设计意图：回顾上节课学习内容。了解前期学习要求）
师：同学们还记得上节课我们学习的内容吗？
师：老师课后给大家布置的作业单，你们完成了吗
二、分组交流，反馈小组学习成果
1、提问：请组长上台，说本组构思。学生上台发言（PPT呈现：设计背景、设计主题）（设计意图：学生分享学习单内容，了解小组自主学习的过程及收获。）
2、小组学生欣赏各组的学习单，说说你的感受。
三、制作作品，评述交流
分组进行制作作业，展示交流各组的作品，尽情抒发各自的创作心情。教师随机采访学生，问他们创作中的感受。（设计意图：学生完成作品后，采用访问的形式，了解在整个学习过程的感悟）
四、短片欣赏，学生创作过程的掠影
播放学生在拿到学习单后，小组合作，思维碰撞，积极寻求方法的过程。（设计意图：触发学生对整个学习过程中产生情感的共鸣）
五、欣赏名作，激发创意
1、师：我们每个人来自不同的区域和家庭，聚集在一起成为了一个集体。那我们如何将我们每个小组的作品也进行组合，成为一个完整的艺术品呢？
学生讨论：从组合后的整体构图、色彩搭配、空间摆放入手。
2、师：让我们一起来欣赏艺术家的作品，学习借鉴他们的处理方式。欣赏完后，我们在一起来讨论，将我们作品进行怎样的组合和摆放？（根据学生的建议，得到大家的认同后，确定摆放，每组指派两个人进行摆放）
3、师：让我们为这个件艺术品取一个名字吧。（设计意图：利用小组作品组合成班级作品，是一种情感的升华）
六、情感触动，主题升华
观看环保宣传片，增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德、对社会的责任感。
教学反思：
教材解读初期思考，如果用传统的教学模式不一定能很好地达成教学任务。因此，在教材与教参的提示下，我根据本校学情将本课设计侧重培养学生的综合素养。在整个教学环节中，学生的表现超出了老师的预期。利用信息技术完成小组分享PPT，利用数学分析能力，解决制作过程中的问题，小组分工明确，化零为整，将学习单中的任务完美完成，这也达到教学目标的预期。
现反思如下：
1、执教的过程中，语言不够精炼。没有更好的运用启迪学生的三个维度“情感态度，沟通合作能力，学科素养”教师评价用语。
2、本课内容容量大、综合性很强，根据实际上课分析，可以适当降低难度，调整教学设计。
3、小组作品呈现处理还可以调整，尽量让所有孩子都能够欣赏。也可以采用其他呈现方式，比如希沃同屏等。
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教学分析：
1.法国艺术家埃利亚斯在2010年创作的纸质材料《长颈鹿》
2.四个不同角度呈现的另外一付法国艺术家埃利亚斯的纸质材料作品
3.两个学生在模仿埃利亚斯创作手工的图片
4.学生组合在一起的纸卷作品
5.小组合作制作作品《倒着生长的树》
6.三种常见废旧材料：废旧铁丝、废旧报纸、彩色卡纸
教材分析：
本课教学内容是探索利用废弃物设计并制作简单而有创意的作品，让学生结合学校和社区活动，尝试综合多学科的知识、技能，进行策划、设计、制作与展示，从学生的视角和感受创造简单有创意的作品。学会体会美术与人文环境、自然环境的关系。
学情分析：
本课的授课对象是小学六年级上学期的学生，在近六年的的美术学习后，学生已经具备一定审美能力和想象创作能力。在手工制作上，已经积累了大量的制作经验，本课要求是设计并简单制作有创意的作品，这仅是要求学生能够制作作品，还需小组合作设计出再进行创作。因此在教学引导上，用课外时间引导学生完成学习单，教学中采用教师引导、学生演示，以任务式教学，有目标式的策略提示学生运用所学所知的方法解决难点。该年龄段学生有着丰富的技法，对美和情感表达有着自己独特见解。能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，在共同完成学习单时小组会一起讨论、操作、尝试、引发争议寻求帮助达成共识的策略。
教学处理：
1、本单元共分为两个学习活动，本课内容选择为学习活动二，依据教参建议计划两课时完成教学任务。内容选择为小组合作，策划并制作一件综合材料作品。本课内容综合运用以往学习到的手工课型中学习到的制作方法，如剪、贴、粘、组合、联想等。与本册的“编花篮、纸魔方、小园艺师”等课技法上紧密结合。
2、我对教学法的选择：
①“任务驱动法”是本单元主要的教学教法。学生分小组完成上节课课后布置的学习单。在学生课后作业时，老师作为辅助，及时给予建议。
②“自主学习法”针对学习单上的任务，让学生运用多种获取知识信息的方式，自主进行学习思考。课上请学生分享学习单，把学习中产生的问题及解决方法的经验分享给大家。
③通过“启发式”教学，欣赏艺术家的作品，启发学生思考，如何将每组作品形成为一个完整的大型作品。于这种教学方式下，学生能运用信息、美术、语文等多个学科相结合的方法收集资料，创作作品。达到在美术实践中发现问题，解决问题和团队合作意识等多种能力。不予教授技法为主要目的，重在培养学生的美术综合素养。
设计理念：
本课教学中，力求体现美术核心素养的理念指导教学。
1、着眼“人”的培养需求。在本课教学中注重关于“学生”的情感、意志、认知、思考、能力、差异等发展过程。设计把学习内容带到课后学习单中，引导学生的思考，小组合作带动学生的参与感，在实际过程中解决问题。在学生制作学习单的过程 进程；通过小组分享学习过程的时候，感受每个人的所思所想，借助解决问题的实践过程，逐步促进学生美术素养的美术表现、创意实践、文化理解等多个方面的能力提高。
2、改变课堂结构模式采用课下自主学习、课上学生分享的课堂结构；以发现问题，解决问题的学习方法。教师引导，学生实践，通过多种方式寻求答案，使学生在实际操作中学以致用，在合作学习中学会分工、学会沟通，将知识与技能逐步内化为能力，在潜移默化中形成人的核心素养。
教学目标：
1、了解废品艺术从构思到实践再到艺术品形成的一个过程。
2、在小组合作学习中，教会学生用美术的方式、用跨学科的方式来锻炼合作、解决问题的能力。
3、通过有目标的美术实践活动增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德、对社会的责任感。
教学重点：
学生运用已有的美术技能、学习方法、学习能力，进行艺术创作，在变废为宝的过程中，实现综合能力的提升。
教学难点：
运用综合知识探究性地解决各种问题，发展团结协作与沟通、交往、创新、实践等能力。
教具准备准备：
PPT、一体机、黑板、磁铁。
学具准备：
可回收废弃物、上色工具、剪刀、双面胶等。
课前准备：
分小组发放学习单，学习单——头脑风暴，白纸。（用于思维导图绘制）
教学过程：
一、谈话导入。（设计意图：回顾上节课学习内容。了解前期学习要求）
师：同学们还记得上节课我们学习的内容吗？
师：老师课后给大家布置的作业单，你们完成了吗
二、分组交流，反馈小组学习成果
1、提问：请组长上台，说本组构思。学生上台发言（PPT呈现：设计背景、设计主题）（设计意图：学生分享学习单内容，了解小组自主学习的过程及收获。）
2、小组学生欣赏各组的学习单，说说你的感受。
三、制作作品，评述交流
分组进行制作作业，展示交流各组的作品，尽情抒发各自的创作心情。教师随机采访学生，问他们创作中的感受。（设计意图：学生完成作品后，采用访问的形式，了解在整个学习过程的感悟）
四、短片欣赏，学生创作过程的掠影
播放学生在拿到学习单后，小组合作，思维碰撞，积极寻求方法的过程。（设计意图：触发学生对整个学习过程中产生情感的共鸣）
五、欣赏名作，激发创意
1、师：我们每个人来自不同的区域和家庭，聚集在一起成为了一个集体。那我们如何将我们每个小组的作品也进行组合，成为一个完整的艺术品呢？
学生讨论：从组合后的整体构图、色彩搭配、空间摆放入手。
2、师：让我们一起来欣赏艺术家的作品，学习借鉴他们的处理方式。欣赏完后，我们在一起来讨论，将我们作品进行怎样的组合和摆放？（根据学生的建议，得到大家的认同后，确定摆放，每组指派两个人进行摆放）
3、师：让我们为这个件艺术品取一个名字吧。（设计意图：利用小组作品组合成班级作品，是一种情感的升华）
六、情感触动，主题升华
观看环保宣传片，增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德、对社会的责任感。
教学反思：
教材解读初期思考，如果用传统的教学模式不一定能很好地达成教学任务。因此，在教材与教参的提示下，我根据本校学情将本课设计侧重培养学生的综合素养。在整个教学环节中，学生的表现超出了老师的预期。利用信息技术完成小组分享PPT，利用数学分析能力，解决制作过程中的问题，小组分工明确，化零为整，将学习单中的任务完美完成，这也达到教学目标的预期。
现反思如下：
1、执教的过程中，语言不够精炼。没有更好的运用启迪学生的三个维度“情感态度，沟通合作能力，学科素养”教师评价用语。
2、本课内容容量大、综合性很强，根据实际上课分析，可以适当降低难度，调整教学设计。
3、小组作品呈现处理还可以调整，尽量让所有孩子都能够欣赏。也可以采用其他呈现方式，比如希沃同屏等。
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