北师大版数学三年级上册 数学好玩 校园中的测量 教案（表格版）

北师三上《数学好玩》 第1课时 校园中的测量
课题 校园中的测量 课型 新授课
教材分析 本册教材在“数学好玩”安排了校园中的测量、搭配中的学问、时间与数学，三个实践活动，通过实践活动，让学生充分体验到数学无处不在进一步激发了学生学习数学的兴趣。
学情分析 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，各门学科有了许多新的要求，校园中的测量这一课，通过实践活动，让学生充分体验到数学无处不在进一步激发了学生学习数学的兴趣。
教学策略 重视创设生动的数学学习环境。
重视学生独立思考与合作交流能力的培养。
关注学生的个体差异。
教学内容 北三数上 第1课时 校园中的测量
教学目标 1.经历完整的测量过程，学习选择合适的测量方法与工具，解决现实生活中简单的测量问题。
2.在完成测量任务的过程中，学会分工合作，获得测量活动的实际经验。
3.在回顾、反思、交流的过程中，初步体验全面合理地评价活动过程了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。
教学重点 了解并能选择合适的测量方法与工具，解决生活中简单的测量问题。
教学难点 在测量时如何使用测量方法，在完成测量任务的过程中，学会与他人分工合作，并获得测量活动的实际经验。
教学准备 多媒体课件，鞋底教具，米尺，皮尺。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、新课导入。 1.创设情境，提出问题
???谈话引入：同学们，我们每天都在校园里学习玩耍，我们的校园很漂亮对吧，下面让我们一起来看看淘气他们学校，看是不是像我们的学校一样美丽？
2.提出问题：看到这幅图，你想知道些什么？
学生自由地回答，
生1：我想知道小树有多高？
生2：我想知道运动场一周有多长？
生3：我想知道旗杆有多高？……
当学生回答到本课需要研究的问题时进行板书。
（板书“1、跑道一圈的长度是多少？2、小树的高度是多少？”。）
师：同学们真爱动脑筋，想要探究的问题可真多啊！由于时间有限，我们今天主要来研究一下黑板上这两个问题。
二、探究新知 （一）自主探究，确定方案。
一、跑道一圈的长度是多少？
在解决这个问题之前，我们先来回顾一下，日常生活中我们常用的测量工具。
1、师：淘气的学校跑道一圈大约有多长？这个问题该如何解决呢？请同学们想一想：想要测量跑道一圈的长度，应该使用什么样的方法来测比较方便？要用哪种测量工具呢？
（1）学生经过讨论进行汇报，教师进行引导。
提出“步测”的方法，需要测量一步的距离，长度不算大也不算小，所以工具选用米尺。
师：解释一步长是指脚尖到脚尖或脚跟到脚跟的距离。
（板书“测量方法：步测 测量工具：米尺”。）
教师谈话总结步测的方法：选取一个起点，按照正常的步幅走一圈同时记录步数，然后测量一步的长度，最后通过计算步数×一步的距离计算出跑道一圈的长度。
（紧接着提出新的问题：“同学们有没有想过一步的距离怎么来测量呢？”）
（2）出示鞋底教具由学生演示测量方法
教师在过程中进行引导最后总结出正确的测量方法。（脚尖到脚尖的距离）
师：如何测量小树的高度？
这个问题交给同学们来解决呢？请同学们想一想：测量小树的高度，应使用什么方法来测比较方便？应选择什么样的测量工具？
学生进行讨论后汇报，教师进行引导：
生1：直接用皮尺量。
师：（但是小树比我们都要高，怎么去测量呢？）
生2：爬到树上用皮尺量。
师：（这是一种方法，但是不太安全。）
生3：把树砍倒用皮尺测量。
师：（这个方法也不是很安全，而且还伤害了小树。有没有既不伤害小树，也让我们自己很安全的测量方法？）
④ 引导学生看示意图，看图中的小朋友是怎么测量的？
引导学生发现目测的方法，教师在引导中帮助学生总结目测的方法：
生1：一名学生站在树下，另外一个学生站在远处目测小树的高度大概是树下学生身高的几倍，然后测量树下学生的身高，最后用乘法计算出小树的高度。测量学生的身高，身高超过了一米，学生经过讨论，测量工具应该选择皮尺。
（板书“测量方法：目测 测量工具：皮尺”。）
三、巩固练习 （二）实际操作，测试方法。
师：大家想不想去实际的验证一下这两种方法呢？请同学们以小组为单位，讨论一下你们决定选择哪一个任务作为你们这节课的测量对象？小组长分配好你们的分工，按照我们刚刚讲述的方法进行测量并填写以下活动单。（跑道测量最里面的一条线的长度）
　____________小组活动记录单
活动日期：____________ 小组成员：_______ ____
测量对象
测量方法
测量过程
测量结果
四、课堂小结 1、学校跑道一圈大约有多长？（测量方法：步测 测量工具：米尺）
2、小树的高度？（测量方法：目测 测量工具：皮尺）
五、教学板书 校园中的测量
1、学校跑道一圈大约有多长？（测量方法：步测 测量工具：米尺）
2、小树的高度？（测量方法：目测 测量工具：皮尺）
六、教学反思 优点：整个课堂比较完整，环环相扣，从学生的生活生活实际出发，在学生已有的知识、经验上进行教学。有大量学生的加入，课堂更贴近于学生。
缺点：题目类型较少，且题目较简单，个别学生没有参与到课堂当中。
改进措施：多重视学生估测能力的培养，估测是解决问题的一种策略，也是发展学生空间观念的重要途径，在本课教学中，应培养学生的估测意识，让估测活动贯穿于整个课堂，在测量每一个物体长度时都是先估算，从而逐步形成空间观念。