15《驿路梨花》课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
驿路梨花
作者：彭刑风
作家介绍：
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
资料助读：
驿路，又叫驿道，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
梨花，即梨树之花，一般为纯白色，历代诗人描写其洁白如玉，最常见的是与雪互比。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》诗中的最后两句：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
喷 香
pèn
驿 路
yì
菌 子
jùn
简 陋
lòu
露 宿
lù sù
撵 走
niǎn
恍 惚
huǎng
晶 莹
yíng
竹 篾
miè
修 葺
qì
折 损
sǔn
麂 子
jǐ
陡 峭
dǒu
悠 闲
yōu
火 塘
táng
认字识词：
教师强调：
（一）易读错的字音：
（二）易写错的字形：
修 葺 qì
菌 jùn子
竹 篾miè
撵niǎn走
喷pèn 香
学习目标：
1.指导学生进一步学习略读的阅读方法，多角度复述故事内容，粗知故事梗概。
2.指导学生分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三个悬念，欣赏本文精巧的构思及表达效果。
3.细读文章，分析、理解“梨花”在文章中的不同含义及作用。
学生活动一：略读，知文意
圈划文中表时间、人物、情节推进的语句，准备复述。
提示：
1.以“我”和老余所见所闻为顺序复述课文。
2.以“小茅屋”建造、照料的先后顺序复述课文。
要求：讲清楚不同人物与小茅屋之间的经历。
5分钟
人物 与小茅屋的故事 时间 按小茅屋建造和迁徙顺序排序 （用数字排序）
以小茅屋的建造和照料的过程为顺序：
十多年前，一队解放军半夜在树林里淋了雨，为了方便过路人，学习雷锋精神建造了一座小茅屋。第二天早上，梨花姑娘看见此景深受感动，一直照料着小茅屋。前几年梨花出嫁了，她的妹妹接着照料小茅屋。上个月，瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料。昨晚老人专程到小茅屋送粮食，遇见了小屋中留宿的我和老余。第二天我们一起修葺小茅屋。
以“我”和老余的所见所闻的为顺序：
傍晚，“我”和老余在梨花林边发现并投宿小茅屋，恰巧遇到瑶族老人为小屋送米。我们误以为老人是小屋的主人，后来通过老人之口得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼族小姑娘。第二天一早我们三人一起修葺小茅屋，正在这时梨树林闪出一群小姑娘，我们又误认为梨花小姑娘是小茅屋的主人。后来从这个小姑娘的口中得知是解放军建造了小茅屋，姐姐很受感动照料小茅屋的故事。
学生活动二：再读，品写法
探究“我”和老余、瑶族老人、梨花妹妹的出场在情节上产生了怎样的波澜？
提示：
扣住人物的语言和心理，联系上下文分析。
山，好大的山呵！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的薄暮中。
这么陡峭的高山，这么稠密的树林，走了一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜若赶不到山那边的太阳寨，只有在这莽野深山中露宿。
老余（惊讶地）：“看，梨花！”
老余（高兴地）：“这里有梨树，前边就会有人家。”
“我”（兴奋地）“快看，有人家了。”
“我”老余（疑惑地）“这是什么人的房子呢？”
“我”：“你猜这家主人是干什么的？”
老余：“可能是一位守山护林的老人。”
“我”和老余：
1.“我”和老余行走在深山中，发现了小茅屋，自然产生疑问“这是什么人的房子呢？”。
“我”和老余的出场，形成悬念，推动情节的发展。
正说着，门被推开了。一个须眉花白、手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米的瑶族老人站在门前。
“我”老余（肯定地）“主人”回来了。
老人笑道： “我不是主人，也是过路人呢！”
“我”老余（疑惑地）“主人家是谁？”
老人：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
“我”老余：我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
瑶族老人的作用：
1.瑶族老人的出场，让我们误以为他是小屋的主人，形成一处误会。
2.瑶族老人的讲述消除了我们对他的误会。
3.同时让我们产生新的疑问“主人家是谁呢？”和误会“小茅屋的主人是叫梨花的哈尼族姑娘”。
瑶族老人的出场产生了诸多的误会和悬念，造成了情节的陡转。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
老人很严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房……”
梨花妹妹（推脱地）说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
“我”、老余、瑶族老人：“解放军战士为什么盖房子呢？”
梨花妹妹（平静地）说：“十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。我的姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”我姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
梨花姑娘的作用：
1.消除了我们的第二个误会，接着产生新的疑问“解放军战士问什么盖房子？”
2.解释了解放军建造小茅屋的原因和梨花姑娘和小茅屋的关系。
梨花姑娘的出场揭示了故事的原委，形成了情节的高潮。
知识链接——悬念 、误会
悬念是一种表现手法，就是是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热切关心的心理的一种写法。
误会是文学艺术作品里人物一方误会另一方或双方互相产生误会,构成矛盾,进而推动情节发展的一种常见的表现手法。
学生活动三： 细读，赏梨花
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
结合文章内容，说说此处“梨花” 的含义和作用。
梨花姑娘
自然梨花
“梨花”的含义
雷锋精神
边疆民风
“梨花”的作用
1.“梨花”不仅指自然界的梨花，还是助人为乐的美好品质、更是雷锋精神的象征。将梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，点明文章主题。
2.再次点题。
3.首尾呼应，使文章结构严谨、浑然一体。
4.化用诗文，增添小说文化韵味。
如何让景物描写为文章服务？
任务：找一找描写梨花的句子，分析其含义及作用。
学生活动四：
课中集美
（惊喜地读）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
（舒缓地读）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（沉醉地读）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
（赞美地读）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
（一）知识点回顾：（背诵）
1.环境本身（描写出环境……特点；交代故事发生的时间、地点；揭示作品的背景；营造……氛围；渲染……气氛）
2.人物（烘托人物……心情/品质；预示人物……命运）
3.情节（推动故事情节发展；为下文……情节做铺垫/埋下伏笔；照应……情节）
4.主旨（揭示文章主题，深化文章主旨；象征暗示）
第一处：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”
（第4段）
这是自然界的梨树林，洁白、美丽，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了希望和温暖。点题，为下文有关小茅屋展开的故事情节做了铺垫。
第二处：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（第6段）
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
第三处：“老人家说到这里，停了一会，又接着说下去:"我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”（第23、24段）
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
第四处：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——（27段）
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，也表达对梨花小姑娘助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，也加深了第二次误会，推动情节发展。
第五处：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”（37段）
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花与人交相辉映。赞美梨花姑娘人美心更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使文章作品结构严谨，浑然一体。
记笔记：
记叙中恰当的穿插景物描写会推动故事情节发展、升华
文章的主题。