21《大自然的声音》教案

《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》选自于统编版三年级上册第七单元第一篇课文。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开，第二、第三、第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活 ，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙，流向河流......”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。
课时目标
认识“奏、敲”等7个生字，会写“奏、敲”等7个生字。
能找到第二、三、四自然段的关键句，根据关键句说出课文的主要内容。
能联系生活经验，通过朗读、想象体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的生动词语。
能根据第二段风的描写从不同场景，用“声音＋感受”的方式写一段话。
教学重点
1.能找到第二、三、四自然段的关键句，根据关键句说出课文的主要内容。
2.能联系生活经验，通过朗读、想象体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语的生动。
3.能根据第二段风的描写从不同场景，用“声音＋感受”的方式写一段话。
教学过程
由篇入课，感受大自然。
创设情境，欣赏大自然的礼物
①老师看见我们班的同学真高兴啊，想送个你们几件礼物。要认真欣赏哦（学生欣赏）。你都看到了什么？请学生用眼睛欣赏美景。
②刚刚同学们说的花草树木、蓝天白云都是哪里的景物？都来自于大自然（板书：大自然）。这些都是大自然赐给我们珍贵的礼物。
2.结合导读，学习第七单元方法。
①大自然的礼物是无穷无尽的，今天我们就走进第七单元（出示第七单元导语），一同去感受大自然给我们的礼物。
请同学们把语文书翻到87页，自己读一读找一找学习这个单元要注意什么。（请生读学习提示）
②同学们思考一下，学习这个单元，要注意什么？
（学生读）
这个单元我们要学着用这些方法去感受大自然给我们带来的礼物。
3.由眼入耳，揭题大自然的声音
①请同学们像图上的小朋友一样，闭上眼睛，听一听大自然又给你带来了什么礼物？（课文插图）
（播放音乐）你都听到了什么声音？
②这些都是大自然的声音（板书：的声音），我们今天就进入课文，一起来读课题。
[设计意图]：先学习第七单元篇章页的要点，了解这个单元需要哪些学习方法。再以篇章页中的人文要素“大自然的礼物”揭开课题。
整体把握，学习生字词。
自读课文，读准生字，读通课文。
请同学们翻到88页，自由朗读课文，注意把字词读准确，课文读通顺，难读的地方多读几遍。
检测字词，提升学用拟声词。
（1）学生自读呈现的三组词语。
（2）读第一组词：滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
①同学们，发现了吗？这都是什么词？（拟声词）
②像这样的拟声词你能再说几个吗？（学生说）
③学用拟声词“唧哩哩唧哩哩”ABBABB”形式。
你能这样说几个吗？（学生模仿说）
读第二组词语：小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗
①这些拟声词和刚刚第一组的拟声词有什么不一样？（学生找）
②原来是一个事物再加一个动作，你能这样说几个吗？（学生说）
③推出句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎
湃。读着读着，你发现了什么？
（他们演唱的队伍越来越大）
读第三组词语：演奏 敲打 翻动 拂过
①你发现了什么？（这些都是大自然演奏美妙音乐的动作）
②奏：奏的下面是天，因为上面的捺成了主笔，所以下面天的捺要变成点。
敲：注意右边部分不是支（教师范写）。
3.借助课后第二题中的图示，把握课文主要内容。
提问：大自然有许多美妙的声音，这些美妙的声音都出自于哪些音乐家的呢？请找到相关句子用横线划出来。
评价：你们真会找，大自然许多美妙的声音都是来自于风这位音乐家。还来自于，你来说，你来说。（学生边说教师边板书）
借助关键句说出整篇课文的主要内容。
我们这篇课文主要讲了什么呢？（学生说）
教师总结：原来借助关键句（板书：关键句）说出整篇课文的意思了。
[设计意图]：初读板块主要解决两个教学重点，一是生字词，二是找到关键句概括整篇课文的主要内容。在生字词教学中，关注拟声词的多种形式，在学生现有基础上，注意学生拟声词语言的积累提升。
三、学习风的片段，感受风音乐的美妙。
请同学自己读第二自然段，你是从哪些语句感受到了风的美妙，用你喜欢的记号划一划句子，圈一圈词语。
根据学生交流，引导品读相关句子。
预设1：学生找到第一句。
他会在森林里演奏他的手风琴。
这句话让你怎么感受到的？
（2）风他在广袤的森林里演奏，风的心情怎么样？
（3）你来读一读，指导朗读。
预设2：学生找出第二、三句，回答从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富美妙。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不同树叶。
当他拂动（图片）柳叶时，他会发出什么声音？
当他拂动（图片）梧桐叶时，他会发出什么声音？（请同学模仿）
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
不同季节。
①春天的时候（图片），风拂动树叶，他会对树叶说：预设：你说得让我感受到了春天的温暖、希望。
②夏天的时候（图片），风拂动树叶，他会对树叶说：预设：你说得让我感受到了夏天的凉爽。
③秋天的时候（图片），风拂过树叶，他会对树叶说:预设：你说得让我感受到了秋风的成熟。你让我闻到了水果的香味。
④冬天的时候（图片），风拂过树叶，他会对树叶说:预设：你说得让我感受到了冬天的寒冷。
预设3：学生找出第四句，回答从“轻轻柔柔”和“雄伟地乐曲”等词中感受到风声的美妙。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（1）这儿的风又成了指挥家。这儿有几种风啊？（微风、狂风）
（2）微风的时候，音乐是怎样的？（请学生找关键词呢喃细语、轻轻柔柔）
（3）结合作业题，“读着呢喃细语，我仿佛听到了（ ）。”练习说话。
①呢喃细语是什么意思？是怎样的一种声音啊？
（呢喃细语就是小声说话）
②你们猜猜看，微风拂过，森林里的风在和树叶呢喃细语些什么呢？
③指导朗读。
（4）方法迁移，学习狂风。
①学生自己读一读填一填：“读着（ ），我仿佛听到了（ ）。”
②请生交流。（预设：充满力量、威力的）
③指导朗读。
男女生对比读。
朗读、背诵指导。
①配乐齐读。
②背诵读
（将几个重点词语变淡，请学生读）。
[设计意图]：风的部分是本节课学习的重点。预设了三个板块进行学习。通过想象、对比朗读等方法让学生感受到风是一位多才多艺的音乐家。特别在学习微风、狂风对比部分，结合《作业本》中的练习，用上“读着（），我仿佛听到了（）的句式”进行说话、朗读练习，在对比读中感受到两种风的差距之大。
方法迁移，学生动手写作。
初步感受作者写作之美。
你们看，作者在写风时，把风当作人（板书：人）来写，将狂风、微风进行对比，用不同的场景（板书：不同场景），不同的角度写出了风这位音乐家的美妙声音。
仔细探究作者写作之法。
例：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
观察句子结构，发现句型为“什么风+风带来的效果+你的感受”。
创设情境感受不同的风。
播放风在不同情境中的视频。
五星红旗迎风飘扬。
春风拂过柳枝。
八月秋高风怒号。
整合信息动笔并评价。
[设计意图]：在风的片段中，微风和狂风的对比最令人着迷。仔细观察，发现这两者的句型结构相似。非常好模仿，设计风在不同场景中的情形，让学生动笔写作，以达成本篇文章的练笔目标。
五、板书设计