鸿门宴

文档属性

名称 鸿门宴
格式 rar
文件大小 18.0MB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2010-10-16 09:16:00

文档简介

学科
语文
教材名称
高中语文必修1
教材出版社
人民教育出版社
课题
《鸿门宴》
年级
高一
学期
上期
学段
第一学段
教学
目标
1、知识与能力目标:识记重要的文言知识;
2、过程与方法目标:自主探究、合作交流与表达;
3、情感、态度、价值观:培养正确的英雄史观与和谐有效的人际沟通艺术。
教学
重点
在矛盾冲实中用个性化的语言、行动塑造人物形象;
实现“做人”与“求知”的有机结合,提高学生综合素质。
教学
思路
梳理字词—清理文脉—合作探究—拓展延伸
教学手段
方法
朗读法、提问法、自主探究法、对比法、合作交流法
教学
资源
1、《百家讲坛》的《鸿门宴》片断。
2、《鸿门宴》flash音频朗读素材。
3、《鸿门宴》视频素材。
教学过程预设(分课时写)
课时
环节
教师活动
(教学内容的呈现)
学生活动
(学习活动的设计)
设计意图




一、




一个是战功显赫的西楚霸,一个是出身低微的草莽英雄,大战在即,历史的天平将倒向哪一边,且看暗藏杀机的《鸿门宴》来演绎两位英雄的精彩永恒
感知、查证相关背景资料
激发学习热情
二、




1、熟悉文本(以本为本)
A.教师播放人教版课文朗读光盘
2.标注整理文言知识(积沙成塔)
A.重要字词正音:
① 飨xiǎng ② 戮lù ③ 俎 zǔ ④间行jiàn
B.通假字:
①距关(拒)毋内诸候(纳) ②要项伯(邀)
③不敢倍德也(背) ④不可不蚤自来谢项王(早)
⑤令将军与臣有卻(隙)
听录音
走近
文本




二、




C.词类活用:
①名词---动词:欲王关中 籍吏民 道企阳间行
②名词---状语:夜弛之沛公军 吾得兄事之
常以身翼蔽沛公 头发上指
持剑盾步走 间至军中
③使动用法:项伯杀人,臣活之 拔剑撞而破之
先破秦入咸阳者王之
D.古今异义
①所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
②今人有大功而击之。
E.特殊句式:
①被动名:若属皆为之虏矣
②宾语前置句:不然籍何以至此 , 沛公安在?
大王来何操?
①熟读文本
②标注重要文言知识
③归纳同类文言知识
引导学生走进文本,积累基本文言知识
3、以线串珠,理清文章脉络
无伤告密→范增献计→项伯夜访→刘项联姻→鸿门赴宴
→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→刘邦脱逃→张良献礼→斩杀无伤
1.学生自主探究、归纳
2.交流整理
培养探究意识与归纳能力








(一)
师:情节总在矛盾中发展,个性总在冲突中展现,引导学生赏析《鸿门宴》中的几个经典的场面:
1.场面一“项伯夜访”
师:范增一句“急击勿失”,刘邦就要遭受灭顶之灾了,此时的项伯夜访,能给战事带来什么呢?让我们一起感受课文第二段
师:“项伯夜访”这一场面在全文中的作用:
A、项伯徇私情是战事得以缓和的关键
B、刘项联姻是鸿门宴上刘邦脱险的伏笔
①学生朗读第二段
②学生探究
A、项伯对张良的“小义”透露战机是对项羽的大“不义”。
B、刘邦兄事项伯并联姻的作用:(a、项伯说情b、翼蔽沛公)
培养正确的人生观
2.场面二:“鸿门之宴”
师:鸿门之宴,暗藏杀机,险象环生,刘邦又是怎样得以保全的呢?
A、主观努力:识时务,能屈能伸
B、客观帮助:
项伯舞剑翼并蔽沛公——直接帮助;项羽不理会范增的“数目”“举玦”——间接都也是决定性的帮助;樊哙闯账——宴会高潮,缓和气氛。
1、学生收看《鸿门宴》视频
2、学生探究:A、探究刘邦化险为夷的原因;B探究古人座位与礼仪;C以樊哙为例探究多角度刻画人物的方法:
①语言:“此迫矣,臣清入,与之同命”
②动作:侧其盾以撞,吃生彘肩
③神态:头发上指,目眦尽裂。
培养多维分析能力








(一)
3.场面三:“刘邦脱逃”
师:刘邦虽然化险为夷,但仍然身在虎穴,凶多吉少,刘邦又怎样才能脱离虎口?
师:周密安排
A、张良留谢
B、脱身独骑,四将持剑盾步走
C、嘱托:度我重军中,公乃入
①学生探讨刘邦脱逃的系列安排所体现的品质与能力:
A考虑周全
B残酷的自私
培养重大事项的安排与处理能力




(二)
师:对比出优劣,对比出真知,让我们对比历史风云人物,探究人物个性与事业成败的关系。
一、项羽——刘邦
师:始皇出巡时场面威武壮阔,项羽“彼可取而代也”可谓是锋芒毕露,刘邦“大丈夫当如此也”含蓄委婉,对比鸿门宴上刘项二人的不同表现,我们又有何感悟呢?
师:提示,通过具体史实(如座次安排,对谋士,及告密人的态度)探究
1.学生看书标注史实细节
2.归纳、探讨
△座次安排
刘邦:甘居下座——能屈能伸
项羽:自安上座——居功自大
△对待谋臣
刘邦:善用谋臣张良,善用将士——知人善任
项羽:任人唯亲,不能及时采纳谋臣范增建议
△对待告密人
刘邦:①兄事项伯并联姻——项伯劝说项羽致战事出现转机翼;蔽沛公刘邦得以化险为夷,②立诛无伤——果断肃清内奸。
项羽:①出卖无伤——缺乏政治敏感性,②对项伯的过错没有丝毫责备,内治不严,后患无穷。
培养正确的人才观
师:张良、范增都是位居高位的重臣、忠臣,而成败迥异的原因何在呢?
师:引导多角度分析,刘邦项羽能否知人善任是重要原因,但良好的动机需要有良好的劝谏艺术,否则会适得其反,甚至引火烧身。
二、张良——范增
学生探究范增、张良
1.相同点:都很有才干,都很忠心。
2.不同点:
张良:定位准确,委婉、冷静、智慧:
A、委婉献计:“谁为大王为此计者”,“料大王士卒足以当项王乎”—— 给足了刘邦面子,为刘邦设了台阶,让刘邦认清形势并科学决策。








(二)
B、果断担当:
召樊哙闯帐——情势危急下的果断决策;虎口停留献礼——昌着性命危险为刘邦分忧。
范增:
A、锋芒毕露,太张扬:
“急击勿失”——“举玦示意”,“拔剑撞而破之并破口大骂”——仗着是“亚父”从不给项羽面子,项羽怎能顺心的接受,不指责处罚范增就够伟大了。
B、主观武断:
项羽在场的情况下,自作主张安排项庄舞剑,给人一种范增就是天下第一的感觉,项羽又怎能听任他摆布呢!














拓展延伸
1.项羽是失败的英雄,有人说性格决定其命运,我们怎么看并探究怎样培养适应社会的良好性格。
2.从张良、范增的劝谏与沟通艺术探究我们怎样提高人际沟通技巧。
1.学生独立完成
2.交流表达
将学习所得内化成品质与能力
教 学 反 思
主要特色与
创新之处
①多角度解读文本,知识网络清晰;②培养了学生自主合作、探究能力;③对文本有独特的理解,培养了创新的精神
存在的问题
与不足
①学生课外阅读与信息搜集能力需加强
②主动、独创性的设疑能力还有待提高
经评审选拔后,该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源,如有异议,请事先申明。
课件15张PPT。第一课时  鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现,是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上,充分展示了刘项矛盾的不可调和性,以及刘项迥异的性格特点,也预示了斗争双方的必然结局。《鸿门宴》背景介绍鸿门宴遗址听课文朗读,感悟文章内容朗读鸿门宴课文朗读.wma积沙成塔  阅读课文,整理文言知识:生字新词、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式。 学习检测一、指出下列句子中的通假字,并解释。
1、距关,勿内诸侯    2、不敢倍德
3、不可不蚤自来谢项王  4、要项伯
二、指出下列句子中的活用词,并解释。
1、欲王关中      2、籍吏民
3、夜驰之沛公军    4、吾得兄事之
5、头发上指      6、间至军中
7、项伯杀人,臣活之  8、拔剑撞而破之
学习检测 三、指出下列句子中的古今异义词。
1、所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
2、今人有大功而击之
四、翻译下面的句子,并指出在句式上的特点。
1、若属皆为之虏矣。
2、不然籍何以至此?
3、沛公安在?
4、大王来何操?
以线串珠 理清思路   自主探究:   归纳课文内容,理清文章思路。第二课时合作探究一:  
  欣赏《鸿门宴》片断,分组探究:A、“项伯夜访”在全文中的作用。
B、刘邦化险为夷的原因。
C、以樊哙为例赏析多角度刻画人物的方法。
D、古人的座位与礼仪。合作探究二:
  析风云人物,看事业成败:探究人物个性与事业成败的关系。
  一、项羽——刘邦
  二、张良——范增
刚愎自用,乏政治远见;
沽名钓誉,致轻敌失计;
胸无城府,有妇人之仁;
寡谋轻信,失判断能力。 知人善用
能言善变
狡诈伪饰
当机立断。 拓展延伸
  1、项羽是失败的英雄,有人说性格决定其命运,我们怎么看并探究怎样培养适应社会的良好性格。
  2、从张良、范增的劝谏与沟通艺术探究我们怎样提高人际沟通技巧。