白鹅

《白鹅》第二课时教学设计
一、基本说明
1）教学内容所属模块：小学语文
2）年级：四年级上册
3）所用教材出版单位：人民教育出版社
4）所属的章节：第四单元13课《白鹅》
5）学时数：40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1）正确、流利、有感情地朗读课文。
2）了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3) 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2、内容分析：
人教版四年级上册第四单元选编的四篇课文，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。学习本组课文,要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，感受作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
本文的教学重点和难点：
1）引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的；
2) 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学情分析：
四年级学生已经有了一定自主学习能力和感悟能力，对精读课文的学习已有一定的学习方法，并且能通过抓关键词句去理解课文主要内容，把握作者的思想感情。
4、设计思路：
根据本单元的教学主题和学习要求，确定本篇文章的教学目标。旨在体会白鹅的特点，感受白鹅的可爱及作者对白鹅的喜爱之情，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。最后，用课堂小练笔的形式，鼓励学生学会作者的这种表达方法。
三、教学过程描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
?一、导入新课
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1.师：通过上节课的学习，我们知道这是一个怎样的动物？——生接：好一个高傲的动物。这是一只怎样的白鹅——生接：这是一只高傲的白鹅。(板书：高傲)
2.高傲是什么意思？谁来说说。（指名说）
(预设:生：就是傲慢的意思 生：就是说白鹅很骄傲 生：高傲就是架子十足)师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
生：不讨厌
师：哦，真是这样，那就让我们走进课文，一起来感受一下吧。
?学生回顾所学内容,同时对老师所提问题进行思考,回答
?复习上一课时的内容,引出新课,并通过与学生的交谈,激发学生学习本文的兴趣
二、品读赏析?
课文从哪几个方面表现了白鹅的高傲？（指名说）生反馈（板书：叫声、步态、吃相）
（一）叫声：（第3自然段）
【课件出示】鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，……不亚于狗的狂吠。１、师：你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲呢？（指名说）
从“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词语中你是怎么体会到白鹅的高傲的？
厉声叫嚣、引吭大叫是什么意思？谁用你的动作来表演一下？如果鹅会说话，此时它会说什么呢？你体会到了什么呢？师：是啊，真让人觉得这是一只高傲的白鹅啊。同学们，你们发现没有，作者写白鹅叫声的高傲时，先是进行概括介绍，然后再列举具体事例的，以后我们同学们在写作文时也可以学习作者这样的写作方法哦。（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。 小声读读第四自然段，画出体现鹅的步态的句子。【课件出示】鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
你们见过净角出场吗？看净角出场了！【出示净角的录像】净角与白鹅有什么相似之处呢？（指名说）这个句子运用了什么修辞方法？师:是啊，在这里，作者只运用了一个比喻句，就把鹅的步态刻画得如此惟妙惟肖，妙趣横生。谁来表演一下。（一生演）师：你演得真逼真。你们看，这只鹅是踏着方步出场的。如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。（齐读）师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？它们的步态有什么不一样？（生汇报）男生读第3自然段。师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”在这一段里，我们看看作者是不是又运用了先概括介绍，再列举具体事例的写作方法呢？（三）吃相：（5-7自然段）１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。那么鹅的吃相又有什么特点呢？自由读第5-7自然段，从哪些词句中，你感受到了它的高傲呢？
２、【课件出示】鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。师：“三眼一板”在是什么意思？（原指京剧里的一种板式。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。生： 从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。） 从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）师：你们瞧，鹅吃的东西不变，顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。３、多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，给其它的动物带来了可乘之机，于是我们的鹅老爷为我们上演了非常有趣的一幕。谁来说说是怎样的一幕。找出来读给大家听听。
【课件出示】因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，……饭罐已经空空如也。
从这段中你体会到了什么？是从哪些地方体会到的？
这里的鹅老爷能够换成白鹅吗？为什么？（指名说）师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗？能加上动作读读吗？先练读。（指名读）
师：（评）想想，这位鹅老爷就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？（厉声叫骂）它会骂什么呢？当它看到饭罐已经空空如也时，它便昂首大叫，它又会叫些什么呢？
师：是啊，这只鹅会冲着人发脾气，连人都敢责备。难怪丰老先生对这只鹅发出了这样的感叹？（“好一个高傲的动物！”）就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。而且它吃饭的时候，还非有一个人侍候不可，你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）
（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，明贬实褒，言语间流露出亲昵，这叫反语。比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。
? 积极思考，找出关键语句，抓关键词并配上一定的动作等去体会词句意思，把握课文主要内容，感悟课文字里行间所流露出来的作者的思想感情
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通过对重点词句的理解，把握课文的主要内容
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通过要学生表演进一步加深学生对课文内容的理解
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学法的渗透
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观看录像，加深对词句的理解及课文内容的把握
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加强学生的说话练习，加深理解内容
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朗读能力训练
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学法的渗透
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通过抓关键词句领会课文内容
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朗读能力的训练
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朗读能力的训练
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把握作者的思想感情
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了解什么是反语并体会反语在我们日常生活当中的广泛应用
三、拓展延伸
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【课件出示】我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢？
?说话练习，体会作者的感情流露
?训练学生的语言表达能力，进一步加深对课文内容的领悟，体会作者的感情流露
四、作业布置
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请根据自己的实际情况，写自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息的等等。
写作训练
学习本文的表达方法，学以致用，提高写作能力
四、教学反思
《白鹅》是我作为第四单元集体备课的主备人所上的一堂教研课。在这堂课上，我是这样设计的：
学文时，我首先抓住本文的中心句，“好一个高傲的动物！”将学生带进文本,然后通过鹅的叫声、步态、吃相来领会鹅的高傲。
一、重视朗读，启发学生的内心感悟
在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声”、“叫嚣”，什么是“厉声”？在什么情况下鹅的叫声严厉？通过朗读体会鹅的高傲。让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲。
二、珍重个性，展现学生的独特体验
在学习鹅的叫声时，我还设计了这样一个环节：“如果鹅通人性，会说话，会说些什么？”学生课堂上生成的东西异彩纷呈，彰现了个性，锻炼了口头语言的表达。 三、创设情景，引导学生的真实表达 在学习第四节“鹅的步态”时，通过学生的表演来体会它的特点，同时随机理解了“京剧里的净角出场”。第一位学生表演得并不好，我又请了第二位，第三位，终于成功地表演了鹅走路“步调从容、大模大样”的特点。同样通过引导，把鹅的站立的姿态顺利地表演出来，赢得了听课教师的会心的笑声。
四、边学边总结，学习写作方法
作者使用了先总后分的写法写白鹅的高傲；用对比的方法表现了白鹅的高傲；采用拟人、反语写出了一只吃相高傲的白鹅。
本课从整体上看，教学流程清晰。学生既学到了知识，又学到了作者的写作方法。通过多种感官来调动学生的积极性，使学生真正走进文本，以演助读，合理想象相结合的设计理念。虽然课前作了良好的预设，但一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第五自然段吃相特点的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地理解白鹅的高傲。其次，五六自然段学习白鹅的吃相中，老师讲得过多，而没有完全放手让学生用老师教给的方法自己去体会，束缚了学生的想象和思维。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。
课件11张PPT。13白鹅“好一个高傲的动物！”高傲原文吃饭 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
地踏着方步。 我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三板一眼，一丝不苟。 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃到篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给朋友。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。现在我写这篇短文，就好比为一个永决的朋友立传，写照。