《人体内的物质运输》说课稿

《人体内的物质运输》说课稿
各位评委老师，大家好！
我今天说课的课题是八年级上册第七章第三节《人体内的物质运输》，第一课时的教学过程及设计理由。
一，游戏引入
先给每桌分发一个信封，里面有人体内脏各个器官的总体框架轮廓图，以及各个器官的散件图片（左肺，右肺，心脏，胃，肝脏，大肠，小肠）。学生将各个器官的散件放到总框架图中相应位置上，再请一位同学到讲台在多媒体上演示，教师和其他同学一起评判。这个游戏既是对前两节内容：消化系统，呼吸系统的复习，也是引出心脏的好途径。
问：各个器官中，是哪个器官提供了动力，将氧气和营养送到其他器官？学生会回答是心脏。
一，说心
请同学说说已经知道有关心脏的各个方面的知识，学生可能回答心的作用，形状，大小，结构，心脏的疾病变等等。教师应更多的予以肯定和褒奖，以鼓励学生的积极性和树立自信心。这是对已有知识的挖掘，以利于在原有的基础上建构新的知识，同时也可以发现学生脑海中某些有偏差的地方，在后面的教学中予以关注。
二，听心
同桌之间互相将耳朵贴在对方的左胸上，听心脏的跳动，感知心跳的声音。
问：同学们看过心吗？想看吗？
我们不能像孙悟空那样把心吐出来研究，但可以通过跟人相似的猪心来研究，因为都是哺乳动物，今天我们就通过观察猪心来了解我们自己的心。
三，观心，认心，
每小组将事先放在抽屉里的解剖盘小心的端出来，盘里放有带一段动脉和静脉的猪心，剪刀，解剖刀，漏斗，烧杯，水，擦手的湿巾。学生用眼看一看，用玻璃棒翻动一下心脏，然后学生分组汇报自己观心后的成果，说出心脏的大小，形状，再对照多媒体，认清左右心房，左右心室，上下腔静脉，肺动脉，肺静脉，主动脉，将各部分的标签贴到相应的位置上。取一组同学的成果在实物投影仪上展示，以明确答案。认清各个血管和心脏各部分的名称是本节的一个重点，我通过对照实物识别和贴标签活动来加强学生的认知，以利于这部分知识的掌握。
再请学生用手摸一摸，捏一捏心脏各个部位，用玻璃棒从血管里伸进去探一探，通过手感来感知感知心室心房的厚薄，知道心脏里面是空的，探究的结果让学生自己得出，并且猜想心室，心房厚度不同的原因。
心脏对学生来说毕竟有些新奇和恐惧，先让学生不直接接触的看一看，用玻璃棒翻一翻，贴一贴标签，再用手摸一摸和捏一捏，有一个缓冲的空间，由陌生逐渐熟悉，由害怕渐渐变得接受，消除恐惧心理，也为后续的灌水研究和解剖打基础。
问：心脏里面是空的，血液在里面是怎样的流动呢？
四，研究心，解剖心
利用水代替血液，将漏斗插进上下腔静脉，肺静脉，肺动脉，主动脉，向漏斗中灌水，看水是如何流动，得到事实：水从上下腔静脉流进，从肺动脉流出，从肺静脉流进，从主动脉流出；肺动脉和主动脉流进，还从原处流出。猜想水为什么只能是从静脉流进，从动脉流出呢？心脏里面有个什么结构只能让水单向流动呢？
用解剖刀和剪刀按图7.3.3切开心脏和大血管，观看静脉瓣，房室瓣，动脉瓣，
了解心脏的内部结构和血流方向是本节的难点，通过灌水和解剖的方式让学生切实来感受各个瓣膜的存在和作用，比说教的效果好的多，充分体现学生主体，教师主导理念。当然，动用解剖刀和剪刀对学生也是一次挑战。
五，小结
心脏诗：左右不通上下通，血从静脉到房中，由房到室出动脉，反向流动行不通。
以打油诗的形式归纳心脏的结构特点和血流路径，再辅助以动画的演示，是对本节知识的高度概括和浓缩，化繁为简，清晰明了，又富有风趣。
悬念：为什么血液会流动？全身血液如何流动？血液流经各部分后血液成分如何变化呢？我们下一节课继续学习。
六，作业
课外了解其他各种动物的心脏结构。自然界中的动物有千万种，了解其他不同结构的心脏有助于学生拓宽视野，发散思维，形成生物进化的思想。
我的说课完了，谢谢各位老师！