统编版语文七年级上册第二单元写作：《学会记事——记事有章法 描写要传神》（23张PPT）

(共23张PPT)
学会记事
——记事有章法 描写要传神
我来猜猜
《 》
《渐》（丰子恺）
某农夫每天早晨抱了一犊跳过一小沟，到田里去工作，夕暮又抱了它跳过小沟回家。每日如此，未尝间断。
过了一年，犊已渐大，渐重，差不多变成大牛，但农夫全然不觉得，仍是抱了它跳沟。
有一天，他因事停止工作，次日再就不能抱了这牛而跳沟了。
造物的骗人，使人留连于其每日每时的生的欢喜而不觉其变迁与辛苦，就是用这个方法的。人们每日在抱了日重一日的牛而跳沟，不准停止。自己误以为是不变的，其实每日在增加其苦劳！
壹
----源头活水
贰
----谋篇布局
叁
----添枝加叶
肆
----融情入理
记事的戏法
我来选材
《日子》
我来选材
《日子》
我来选材
小草顶珠花 小鸭变天鹅
稚子成演员 顽童变大师
新妇为母亲 少年变行家
陋室换豪宅 木马成名车
……
《日子》
我来练笔
当孩子学会走路之后，奔跑便接踵而来了。那时，我穿着开裆裤，撅着小腿往前跑。
上了幼儿园，就和小朋友追逐打闹，放学后第一个去抢占滑梯，甚至成为午觉后第一个去上厕所的人。
上了初中，无论是体育课上的短跑成绩检测，还是运动会的长跑，我都能拿得第一。发令声一响，我的腿脚就一下一下凿下去，气息一口一口吐出来……终于，我跑到了尽头，周围欢呼声四起。
我的日子便在奔跑中，一点点流逝。 （石长峰）
《日子》
我来练笔
母亲不知从何时爱上了荷花，大张旗鼓地弄了个大缸回来，摆在阳台上。未张开的荷叶，蔫答答地站在水中。
几日后，有两株荷花悄悄悄开放了。又过几日，微开的那两朵已开了大半， 这日，母亲煮好茶，将小几搬到种荷的缸旁，享受这清香。 中秋时，仍有几株荷开着，一家子坐在阳台上，母亲喝茶，看书，我则下棋、赏花。
这花开花谢，便是日子的最好阐释吧！ （龚子涵）
《日子》
我来点评
两个短篇都按时间线索，抓住关键素材“奔跑”“养荷”，井然有序地叙事。
但细细读之，又有点像是流水账，缺乏时间变化的基本细节，缺失时间变化引起的情节波澜与情感起伏。
《日子》
我来提炼
《湖心亭看雪》（张岱）
崇祯五年十二月，余住西湖。（预期目标）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（设置障碍）
是日更定矣 ，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（讲述故事）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（翻出新意）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。（讲述故事）
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（达成目标）
我来提炼
《湖心亭看雪》（张岱）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（境）
是日更定矣 ，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（事）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（景）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。（事）
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（情）
预期目标
讲述故事
设置障碍
翻出新意
讲述故事
达成目标
我来布局
记事的章法
源头活水——新鲜的选材
谋篇布局——奇妙的构思
添枝加叶——生动的描写
融情入理——适切的抒情
我来记事
当孩子学会走路之后，奔跑便接踵而来了。
常常在街上看到刚刚学会走路的小孩儿，穿着开裆裤，套着印有动物图案的宝宝衣，胸前垫一个小围嘴，屁颠屁颠地跑在前头，两条结实的腿不停地向前迈步；而母亲在后面努力地摆动双臂，作出追赶的样子。（细节描写，写出奔跑姿势的稚嫩）孩子回过头来，母亲便叫着“来喽来喽”“宝宝跑得好快，妈妈都赶不上了”，于是他吃吃地笑了，哈喇子也淌下来，转身又愈发起劲地向前跑去。这便是和奔跑的首次邂逅。
上了幼儿园，奔跑就不再以个人的形式出现了。他会和朋友们追逐打闹，放学后第一个去抢占滑梯，甚至成为午觉后第一个钻进厕所的人（追逐、抢占、钻 进，写出奔跑的势头）……奔跑，开始成为一项有用的生存技能。
《时间的脚步》
我来记事
到了小学（略）……初中，他迎来了真正意义上的奔跑。一千米的距离，绝非“像离弦的箭一般冲出去”就可以解决的，跑到300米之后，身体机能进入第一个极限，这是有氧和无氧运动的交界处，此后，空气将由嘴被大口吸入。不禁想起老舍先生写的“每一种声响都难听，每一种光线都刺眼，每一种气味都难闻”（调动五官，参入情感，撩拨读者体验）。腿脚一下一下凿下去，气息一口一口吐出来。想要舒适是极易的，似乎只要停下来就能感觉到，可总有一种力量，让你在临界点徘徊，从而像啃硬面包一般跑下去。
时间的脚步，就在匀速奔跑是中，留下点点痕迹，走走停停，停停走走，回首是脚印，远眺是前程……（融情入理，自然点题，卒章显志） （石长峰）
我来记事
母亲不知从何时爱上了荷花，大张旗鼓地弄了个大缸回来，摆在阳台上。又去种荷的叔叔那儿拎了几桶淤泥和池水，又讨了几个荷花骨朵儿，几片卷曲的荷叶，准备种在缸里。
“母亲大人何时有了这分雅兴？”我随口一问。
“整天玩手机也不好，像这样喝喝茶，养养花，看看书，领悟……”母亲说到这儿顿住了“养生之道。”我会意，接上。“不错，挺懂我的。”她满意地点点头，埋头继续种她的荷。未开的荷花如一支支绿色的毛笔，又不知是谁，用它们沾了些粉红，在花苞的尖上向下渐渐晕开。（比喻，画出未开荷花的形状，如绿色的毛笔，让人一见倾心）未张开的荷叶，嫩绿的，静立在水中（拟人，仿佛静静的小女孩，温婉美好）。
《时间的脚步》
我来记事
几日后，有两株荷花悄情地将花瓣打开一点，又悄悄地向外张望着（悄悄、张望，凸显刚开荷花的稚嫩与俏皮）。此时的荷叶大都已经张开了叶子，或轻躺在水面，或倚立缸壁边，或撑在花上（轻躺、倚立、撑在，三个动词连用，活化出半开荷花的种种姿态，传情传神）。又过几日，微开的那两朵已开了大半，露出了里面嫩绿的莲蓬和金黄的花蕊，不过，这花蕊的颜色说是鹅黄更为贴切吧。河风吹来，送来丝丝荷的气息（由外到内，由色泽到香气，要言不烦）。正在煮茶的母亲看向我：“怎么样，这荷花香吧！”我细嗅着，挺香的……
这日，母亲煮好茶，将小几搬到种荷的缸旁。“过来陪我下会儿棋。”您的雅兴已经到达了这种境界了吗！我摆了张板凳，陪她下棋。夕阳的光懒洋洋地照进来，斜斜地射在那朵满开的荷花上，粉色花瓣披上暖暖的阳光，甚是好看。（赖洋洋、斜斜地、暖暖的，叠词连用，与夕阳的色调、光泽、温度相吻合，映衬满开荷花的张力与 温润）荷的香气似乎更浓郁了一些，混着绿茶的清香飘进鼻中，让人心静。（荷香混着茶香，别有韵致）
《时间的脚步》
我来记事
这株白荷快谢了，花瓣一片片地与花心告别，风轻拂过，那花瓣又落了些，它平静地接受死亡，将花瓣落在水上，落在荷叶上，与这水，与水中的清道夫与养育它于於泥，与陪伴它的叶，一一告别。（风来吹落叶，一一区告别，耐心、细致写出荷花与周遭的一切道别及自己谢幕的情景）花瓣落尽，蕊也散在水中，只剩下这翠绿的莲蓬，便给了我们。母亲将它釆下，剥开莲子，用它煮茶。待茶微凉，喝了一口，荷的清香与莲心微苦的味道在口中散开。（花落蕊尽，犹有莲蓬、莲子共我们煮茶，一切安排如此地恰到好处）
中秋时分，仍有几株荷开着，一家子坐在阳台，围在荷花旁，关掉家中的灯，赏月，喝茶，吃月饼，聊家事。月光轻柔地照在荷花上，为它们镀上了一层银白的光圈，让它们变得虚幻而神秘起来，正如一词——花好月圆。过了些日子，最后两株花也败了。家中的缸闲置了几个月，第二年夏，又种上了新的荷花。母亲依旧喝茶，看书，养生。闲来，便拉我下棋赏花。
这花开花谢的日子，便是时间的脚步在人间留下的印记吧！（日子，就在这花开花谢的过程中，一点点启开，一幕幕上演，一轴轴卷起，静默、绚烂。时间的脚步也便有了着落，更有了载体。抓在手中，落墨笔底，时间也俏然）（龚子涵）
《时间的脚步》
我来提炼
多用比喻，化抽象为形象；
常用拟人，化古板为灵动；
借助外景，时时处处有意；
融情入理，字字句句友情……
我来品味
执手经年，岁月静好。（起头不凡，“执手经年”中，藏着时间的载体“手”，时间的长度“经年”）
母亲有一双又瘦又硬的手，手背上的血管，带着冷冷的青色，根根凸起，交叉错杂，让人一看就心头一紧。（细节描写，母亲的手不美且粗糙）小时候，母亲牵起我的手，我的心却是怯怯的。（母亲强劲，小儿内怯，皆因那瘦硬之手的牵扯）
…………
我时常会不小心触到母亲手背上凸起的青筋和手指间软韧的茧子，我感受到了一种心手相连的脉搏的节律。（青筋与茧子之下，潜藏的是母女心手相连的脉脉温情，绵长永在）捷报频传的大大小小的考验面前，我总是在想：让我与母亲的手如此相像，这又该是一种怎样的力量呢？
流年似水，希望我能牵着母亲的手，走过一个又一个春夏秋冬……（回应开头，执手经年，岁月静好。现在读来，前后圆融，一切安然） （吴子竞）
《时间的脚步》
立意亮
选材新
表达美
构思明
友情提醒
我来记事
《时间的脚步》
体验水平的高低，决定创作源泉的荣枯。记事有章法，描写要传神，是我们习作的必然追求。
常州市金坛区教育局 张五芳