2 乡下人家 教案

2、乡下人家教案
教学目标：
会认5个生字，会写14个生字。正确读写“瓜藤，装饰，觅食，和谐”等词语。
了解课文的叙述顺序，通过圈划关键词，提取要点的方法来概括段落内容。
了解句子与句子之间的关系，构段形式。
感受乡村生活的独特迷人，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学重点：了解课文的叙述顺序，通过圈划关键词，提取要点的方法来概括段落内容。了解句子与句子之间的关系，构段形式。
教学难点：感受乡村生活的独特迷人，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学过程：
导入课题
师：同学们好，我姓陶，你们可以叫我陶老师，我来自江北区修人学校，你们知道修人学校在哪吗？它坐落在江北区一个美丽的古镇——慈城（照片出示）。她是一所有着浓浓乡村气息的农村小学：春天，绿树成荫，姹紫嫣红；夏天，校园浓荫环绕；秋天，金桂飘香，硕果累累。生态园里，有可爱的小兔子，有懒洋洋地晒着太阳的乌龟，羊村里的羊儿也在咩咩叫。我们的孩子就在这样的校园里学习、生活，有着和城市孩子不一样的快乐。
今天学习的这一单元就是围绕“走进田园，热爱乡村”，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。今天，就让我们跟随作者陈醉云走进田园，走进——乡下人家（学生读）
初读课文，整体感知。
（一）读词语句子。
师：我们班的孩子很能干，陶老师看到有些孩子已经读了好几遍了。那我们就来看看大家读得怎么样？
出示词语：瓜藤 攀上棚架 爬上屋檐 装饰 结出
师：这一组词语谁来读？请你来。
师评价：这是一个多音字，在这里应该读第一声，谁再来读？
师：这一组都是花儿的名称，你能读准确吗？
出示词语：芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊
师：冠也是一个多音字，当他表示形状像帽子或是在顶上的东西时的意思时，读第一声。请你读。
师：第三组（出示）,你有什么发现？（动词）
出示词语：率领 觅食 耸着 捣衣 瞧见 归巢 搬到
师：谁能来读？词语放进了句子，你还能读正确吗？谁来？请你读
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
评价：这么长的两句，你不但读正确了，还读得很流利，看来课前你读得很认真。
师：这一句呢？（出示花的句子）谁来读？
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：请你读这一句
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（二）完成阅读任务一
1、标自然段序号
师：课文描写了许多乡村画面，（出示图片）你能在文中给这些乡村画面找到相应的自然段吗？谁能来填一填
小结：是的，课文就是按照这样的顺序依次介绍了这些画面。
2、指导概括小标题
师：那我们来看看第一段介绍的画面。（出示课文第一自然段）请你读
师:这一段主要在写什么？（瓜藤）
师：瓜藤怎么样呢？（攀架，爬檐······）那我们可以用四个字来概括这一段内容（瓜藤攀爬）
师：你们看，我们通过圈划关键词，提取要点的方法，（出示学法），抓住“谁在干什么”，就了解了这一段的主要内容。
小结：那其余部分，你能不能也用同样的方法来概括呢？请大家来完成我们的第一个阅读任务。
3、学生概括小标题
（出示阅读任务一）
阅读任务一：课文还描绘了乡下人家的画面？请你默读课文，圈划关键词，提取要点，完成练习纸的填写。
（教师巡视，拍照上传）
师：大多数同学已经完成了这个学习任务，我们来看看。你认同他的观点吗？
（学生说，教师随机纠正）
师：我们用繁花来概括更全面；笋是雨后冒出来，我们可以概括为：雨后春笋；还有竹子怎么样？（投下浓阴），那我们按照“谁在干什么”概括为：竹投浓阴；第3、4自然段可以合起来概括：鸡鸭觅食；第5自然段在什么地方吃晚饭呢？（院落）对，那我们就可以这样概括：院落晚餐；第6自然段重点描写月夜下人们在干什么？（入睡，做美梦）好，那我们就把这段概括为：月夜美梦。
师：那赶紧修正一下自己的答案。（稍等片刻）
4、理清顺序
师：那作者是按照什么顺序来描写这些乡村画面的？（时间顺序）
师：怎样的时间顺序？（白天，傍晚，夜晚；春夏秋）
5、学生说主要内容
师：那现在你能来说一说课文的主要内容吗？
师：所以作者说——
出示: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
师：一起读。
过渡：那么乡下人家到底有怎样独特、迷人的风景呢？ 我们先来看看课文的第一自然段。
三、学习第一自然段
1、自读课文，寻找独特、迷人
师：你从哪些语句中感受到了它的独特、迷人？请你自己来读一读，找出相关的语句。
2、交流，感受“别有风趣”
①关注动作
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
师：你从哪些地方感受到了独特、迷人？（攀上棚架，爬上屋檐）
师：你很细心，关注到了瓜藤的动作。你仿佛看到了什么？
是呀，就像个调皮可爱的小娃娃，越攀越高，越爬越远，多可爱呀，请你来读读。（出示句子，指名读出可爱）
评价：是呀，小小的农家小院，质朴又可爱。谁再来读？
师：还有吗？
②关注色彩
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
（生交流，教师随机圈划：青 红 绿绿）
师：是呀，（出示瓜的图片）多么明亮的色彩，给质朴的农家小院增添了一抹亮丽，描绘了一幅色彩明丽的乡村画面。那就请你来读读这一句。（出示句子，指名读2个）
师：还有吗？
3、配合画面，感受动态美
师：这就是乡下人家别有风趣的装饰。（引导学生接）
师：春天到了 生：瓜苗发芽了，抽出了鲜嫩的枝丫，开出了小花。
师：夏天，瓜藤越爬越高 生：瓜架上布满了碧绿的藤、绿绿的叶。
师：当花儿落了的时候 生：瓜架上结出了青、红的瓜。
师小结：同学们，你们看，这些装饰从开花到结果，慢慢地在成长、在变化，他们是有？（有生命力）
4、对比，感悟可爱
师：这样的装饰，和我们城市里高楼大厦前的石狮子、大旗杆比，（出示对比的图片）觉得怎么样？（学生说：引导呆板、沉闷、一成不变）
师：是的，作者用这样的对比显得农家小院，别致生动。（出示句子）
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师小结：这样别有风趣的点缀，写出了乡下人家的独特、迷人。
5、体会作者的写作顺序
师：那我们来看看，这三句话能打乱顺序吗 同桌之间讨论讨论。（生：不能）
师：为什么不能？
学生找动词（师圈：种 攀爬 落 结出）
师：发现了什么？（是按瓜藤的生长顺序来写的。）
师：是的，作者用一系列的动词，把瓜藤生长变化写得非常清楚。所以每个句子与句子之间是有联系的，不能随意打乱顺序。
6、合作朗读，感悟写作顺序
师：我们合作来读一读。男生读第一句，女生读第二句，第三句我们一起读。（合作读）
7、点明中心句，升华独特、迷人
师：所以作者说——（出示中心句，一起读）
四、合作学习第二自然段
师：在屋前我们感受到了乡下人家独特迷人的画面，接下去让我们移步门前屋后，请大家小组合作，来完成我们的第二个阅读任务。
出示：
阅读任务二:第2自然段描绘了一道怎样独特、迷人的风景？阅读第2自然段，找出相关语句，完成练习。
学生合作学习，完成练习单
交流点拨：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽。
1.生汇报句子以及感受。
教师点拨
2、理解“依着时令，顺序开放”。
师：什么叫“依着时令，顺序开放”？
（1）出示图片，教师随机引导
师：春天来了，芍药绽放了笑脸；夏天到了，凤仙花，鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依着时令，顺序开放。
（2）指导读
师：请你们组一起来读读这一句。其他小组还有补充吗？
3、感悟“朴素中带着几分华丽”
生补充汇报。
师：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
生汇报句子以及感受
关注“投”，“探”。
师：是呀，这两个拟人化的字眼把雨后春笋写活了（指名读）
4、关注写作顺序
（出示第二自然段）
师：那这些句子能打乱顺序吗？（不能）
师：为什么不能？（因为是按照屋前屋后的空间顺序写的，描写很有条理。）
师：齐读第二自然段。
小结：是呀，不用去什么花园、公园，只要呆在自己家里，就能欣赏花团锦簇，绿竹成荫。难怪作者要这样感叹——
出示：
乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、总结
师：这节课，我们和作者陈醉云先生，观赏了乡下人家的房前屋后。乡下人家，质朴自然却无时不刻，是那样的独特迷人。课文还描绘了哪些独特迷人的风景呢，我们下节课再学。