5《琥珀》课堂实录整理及心得体会

课题：《 琥珀 》
一、教材内容
《琥珀》是人教版语文第十二册的一篇选学课文，是德国作家柏吉尔陛下的一篇科学小品文，主要讲了一块稀世珍宝——琥珀的形成过程。课文语言细腻形象，通过环境、动作等描写，生动地讲述了一万年前的故事；逻辑推理严密，作者展开丰富的想象，合理推测并再现了琥珀的形成过程。
二、教学过程
师：同学们喜欢珠宝吗？ 生：喜欢。
师：呵呵，都爱财，不过君子爱财应该取之有道，有一样东西可以与珠宝媲美，那就是
生：琥珀 师：一起读生：琥珀
师：有人是这样鉴定琥珀的，谁来告诉大家（出示 ppt）你来!
生：琥珀是地质时代松柏树脂经过石化的产物，是一种保存完整的实体生物化石。
师：那它具体是怎样形成的呢？今天，就让我们一起走进有关这块琥珀的神奇故事吧！来，拿起课文纸。课前都预习课文了吧，接下来再来认认真真地读一遍课文。你觉得这块琥珀的形成需要哪些条件呢？在文中划出有关句子，清楚了吗？开始吧。
生：自由朗读课文，边读变划出相关句子。
师：可以交流了吗？把你找到的琥珀形成的条件来跟大家交流一下。你来！ 生：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里
头。 还需要包在里头的生物。师：后面同学。
生：老师，我觉得还有个前提，晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。首先需要热辣辣的太阳光，这样松脂才能够熔化继而滴落。
师：是的，说得有理有据，来，这位女生。
生：又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。 形成还是需要时间的。师：对。来，这位男生。
生：它这里前面是说“松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。” 要重重包围才能形成的。加上的后面还有“剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。”还需要淹没在泥沙下面。
师：淹没在泥沙下面必须要有个关键条件是？这位女生
生：“后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。”我从这里知道琥珀的形成还需要陆地的沉下去，海水渐渐漫上来，这样才能把琥珀淹没。
师：是这样需要经历地质变化的过程，请坐。你们找到了是不是这些句子， 好的。接下来，能不能在这几个句子中提前关键的词来简要地概括这块琥珀形成的过程。我们先来看第一个句子，你可以抓哪几个关键词来概括。这位男生。
生：可以摘“太阳热辣辣”。
师：像这样摘录关键词来简要地概括琥珀形成的过程，四人小组合作，先简要的概括然后按一定的顺序把它排列下来，并做上箭头，清楚了吗，开始吧
生：四人合作。
师：展示两张合作成果。对，箭头划好。嗯，下去吧。我们其他组好了吗？ 来，我们一起来看黑板上的两个小组。你们仔细地观察一下，发现他们前两个过程概括的是一样的，后面一个也差不多，主要区别在于第三和第四个条件。你们看一看，比较一下，来发表一下自己的意见。来，你来说。
生：我觉得地沉水漫是用文中的词来概括的，而地质变迁是用自己想法和词
语来概括的。
师：赞同吗？ 生：赞同。
师：请坐。你来说
生：两个各有缺点。因为黑板上说：要经历万年，如果要化成化石的话，经历万年是一个很重要的过程。
师：是不是，没有这样万年的变迁，就不可能形成化石。
生：但是，纸上面写着还有要包裹昆虫，如果没有包裹昆虫的话，就无法有课文中的那块琥珀。
师：如果这一列是形成琥珀的必然条件，那么要形成文中的那一块琥珀，必须要具备一个偶然条件
生：偶然条件
师：是啊，包裹昆虫这个偶然条件，那谁来告诉大家这个昆虫具体指的是？ 你来说。
生：苍蝇和蜘蛛。
师：对啊，它们俩刚好在松树上， 生：巧遇。
师：而一颗松脂刚好将他们包裹，重重包裹。所以这两组各有千秋，同学们点评得很好，适当地在自己的练习纸上修改一下，然后连起来用自己的话简要地来说一说这块琥珀形成的过程，清楚了吗，好，开始吧。
生：修改，练说。
师：来，可以来说一说吗？这个小组。 生：首先是阳光热辣，其次是松脂滴落。
师：打住，你这个是简单的串联，能不能用自己的话连贯地说一说这块琥珀形成的过程呢？好，请坐。来，你们来说。
生：在一个阳光热辣的夏天，蜘蛛和苍蝇在一颗松树上巧遇，一颗松脂滴落将它们包裹起来，经历了地沉水漫，又经历了万年，这滴松脂终于形成了这块化石。
师：最后，人们在海滩上发现了它，像这样，谁再来说，来，你来。
生：有一天，阳光热辣，将松脂熔化了。松脂滴落了下来，将巧遇的蜘蛛和苍蝇包裹了起来，经历了地沉水漫，万年的时间之后，终于形成了化石。
师：是的，最后一对父子在沙滩上发现了这块琥珀，谁来读？出示。来，这位女同学。
生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
师：是啊。万年过去了，那个松脂球里面两只昆虫清晰可见，多么奇异的琥珀呀，谁，再来读。你来。
生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
师：同学们，那么这块琥珀的形成过程是作者亲眼所见的吗？ 生：不是。
师：那是？你来说。生：推测出来的。
师：是的，你们赞同吗？板书：推测生：赞同。
师：也许科学家是这样推测的，我们也试着来推测一下，如果当时的太阳不火辣辣的，那就
生：松脂就不会熔化，不会滴落。
师：是的，如果松脂不滴落的话，你说。生：就不会把蜘蛛和苍蝇包裹起来。
师：谁接着往下推测，如果。你说
生：如果苍蝇和蜘蛛不巧遇的话，那这个松脂里就不会有这个苍蝇和蜘蛛。师：对。如果。
生：如果没有地沉水漫的话，那么这块松脂就不会被掩埋在泥沙之中。师：是的。如果，你来说。
生，如果没有经历千万年时间，那么它就不会成为化石变成琥珀。
师：对啊，同学们。你们的推测有根有据，非常的合理。板书：合理。那么在这个过程当中文中哪几个自然段在具体地写松脂滴落，蛛蝇巧遇呢？来，这位男生。
生：我觉得 5-9 节在写蜘蛛和苍蝇巧遇。师：有不同意见的吗？来，你再说。
生：3 到 9 节。
师：增加了 3 和 4，理由是？
生：3 和 4 小节写到了苍蝇飞到了树林里。
师：这是这个故事发生的过程需要的。你们看看第 2 自然段，谁来读，你来。生：一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒
飒地响。
师：这个自然段要归在这个过程吗？来说说理由看？
生：我觉得这个自然段在写这个故事发生在怎样的环境里。
师：对啊，交代了这个故事的环境。所以，准确的应该是 2-9 自然段。那么接下来，我们好好地去读一读这几个自然段，你觉得这几个自然段中，哪些语言写得特别的精彩，你特别欣赏，你把它划下来。读一读，在旁边简单地做一下批注。清楚了吗，开始吧？
生：边读边划。
师：我们可以交流了吗？来，后面这位男同学。
生：我从第 8 节的“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”我觉得把树脂比喻成黄色的泪珠很贴切。
师：对啊，这样的比喻，语言就非常的生动形象了，能不能带着你的理解把这一段读一读吗？
生：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。”
师：好的，请坐，你来说。
生：“它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。” 这是写蜘蛛的动作，它很小心，很想吃掉苍蝇。
师：把一只小心翼翼的蜘蛛给写出来了，像这样的动作，在 2-9 自然的中还
有吗？你来。
生：我对蜘蛛又补充。当时蜘蛛的内心是这样想的得小心了，到嘴边的美食可不能让它溜走。
师：你走进了这只蜘蛛的内心当中去了。你来说。
生：“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。”想象特别细致，把它身上的灰尘都写出来。
师：是的，描写非常地细致，谁再来补充。你来。
生：第 7 小节“忽然发生了一件可怕的事情。”因为对于我们人类来说，松脂滴下来不算是什么可怕的东西，作者是用苍蝇和蜘蛛的视角去看这滴松脂，对它们来说，是非常可怕的一件事。
师：也正因为这一大滴松脂滴下来了，才终结了苍蝇和蜘蛛的生命，对吗？ 继续交流。
生：我对第 4 节有补充，我觉得他是细节描写，更体现出了这只小苍蝇的爱干净。
师：嗯，哪几个词？
生：掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋师：从这样动作的细节当中，让你感受到它的 生：爱干净。
师：好的，请坐。来，这两处，动作描写，哪两位同学分别读一读呢。来， 你来读苍蝇。谁来读蜘蛛，你来。
生：那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
师：是的，此时此刻，苍蝇是多么的惬意呀。请坐。
生：忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
师：你能不能再读得小心翼翼点，再来，慢一点。
生：忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
师：我仿佛已经看到了那只小心谨慎的蜘蛛啦，来，继续交流其他句子。你
来。
生：第 2 小节“一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 ”我从这里可以知道这句话十分生动地描写交代了故事发生时的环境。
师：出处并批注：环境。那个环境让你感受到什么？ 生：感受到环境是十分优美的。
师：是啊，来美美地读一下环境吧。
生：一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
师：是的，像这样的环境描写，在文中还有吗？来，后面这位女生。
生：我想对第二小节补充，太阳暖暖地照着，是为“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”作铺垫。“海在很远的地方翻腾怒吼，”是为下文的“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”作铺垫。
师：哇。这位同学真会读书，她会联系上下文，来谈自己的理解，发现了第
2 自然段其实是为下文作好了铺垫。来，我们一起来读读这个自然段。
生：（齐读）一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
师：还有其他句子吗？来，你来。
生：“许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。” 这句话可见：还未成为琥珀的松脂已经很美了。
师：是啊，当时晌午，那个松树林里，发出闪闪的光彩是多美啊，仿佛让我们身临其境。好的。同学们，你们看，作者的语言是多么生动，想象是多么丰富， 板书想象丰富，像刚才这样欣赏语言，那真是一种享受啊。假如此时此刻，让我们穿越时间，来到了那亿万年前的森林，你可能化生身了一只蜘蛛，也可能化身成了一只可爱的苍蝇，能不能转述文中的语言，来写一写，它当时的经历呢？可以吗？好，开始吧。
生：写(这儿可以写上学生练笔时间)
师：同学们写得非常认真。大部分都已经写得差不多了吧，没写完的，我相信你可以通过口头来表达没写完的内容。停笔吧，谁先来与大家分享。我们先来
看。一只可爱的苍蝇出场了。播放音乐，来，哪只苍蝇先来
生：我展开展柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，我穿过草地， 飞进树林，在一棵溢满松香的松树下稍稍停歇，身上已沾满灰尘，便于翅膀弹弹灰尘，又擦了擦脑袋，可正当我打算飞走时，一只蜘蛛突然蹿了出来。可更可怕的事情发生了，一滴松脂将我俩包裹起来。我前仰后俯地挣扎一番便什么也不知道了。
师：哇，她整个发生过程都写下来，而且也生动地展现了课文的语言，很好。哪一只苍蝇，这一只苍蝇。
生：我展开柔嫩的绿翅膀，在暖暖的阳光下玩耍。玩累了，就来到森林里休息，正轻轻地掸着身上的灰尘。突然，感觉好像有危险靠近，扭头一看，是一只蜘蛛，正小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬来，我还没来得及，张开翅膀逃走，它就来到了我的身边向我张开了嘴巴。我绝望了。这时，一颗散发着香味的松脂滴落下来，裹住了我和蜘蛛。我努力挣扎，但还是陷入了黑暗之中。
师：她把这只苍蝇的整个过程都写下来。想象非常丰富。哪只苍蝇再来？你来。
生：我迅速飞翔在静谧的森林里，在松树枝上歇一歇，喘喘气。我抬起腿来掸掸翅膀。蜘蛛飞快地向我迎面冲来，快要抓到我时，没想到，松脂一滴一滴地掉下来，将我俩牢牢地裹在里面，动弹不得。
师：应该说，这只蜘蛛警戒性还可以，可是，天有不测风云，被一颗松脂球给包裹住了。接下来有请这只蜘蛛出场，播放音乐。来。你来。
生：正在松树上享受着暖暖的阳光，和嗦嗦作响的音乐。忽然，我看见了一只苍蝇。我小心翼翼地向它爬过去，近了近了，正当我要扑上去的时候，一滴松脂把我们俩包裹在了一起，奋力向逃出去，却被那松脂困住了，慢慢地失去了知觉。
师：真可谓，螳螂捕蝉黄雀在后啊，你来说。
生：老天是为我送了一份免费的午餐吗？今天，我能美餐一顿了。我要慢慢地沿着树干往下爬，不能惊动它。我小心翼翼地向苍蝇爬去。这时，空中突然落下了一滴松脂，把我们俩包住了，之后，发生了什么，我便什么也不知道了。
师：哇，一只小心谨慎的蜘蛛，谁再来？来，你来。
生：我刚刚还看见一只苍蝇，在那里抬抬脚，掸掸翅膀，我静静地爬过去， 轻轻地划动两只脚，可千万别被它发现了，我扑上去，正要抓住它时，背后忽然一凉，很快被一团金色的东西包裹了起来，我正挣扎了，见苍蝇已经不动了，我想我也要完了。几只蚂蚁在边上爬过，看也不看我一眼。
师：哈哈哈，它的心理活动，真是丰富啊。你们看，刚才我们通过丰富的想象，生动地转述了课文的语言，让毛老师仿佛看到了当时精彩的画面，现在让我一起再来读一读这几个自然段。我们合作着来读一读，谁来，读小苍蝇。谁来， 读蜘蛛，你来。我们其他同学，配合起来，读其他几个自然段，清楚了吗？一个夏天，起！
生：“一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。”
师：读到这里，你们觉得这是一块怎样的琥珀。
生：我觉得这是一块奇特的琥珀，因为这里面同时有两只小昆虫。师：来，你说。
生：我觉得这是一块独一无二的琥珀。如果没有烈日炎炎，没有苍蝇和蜘蛛的巧遇就不会有这一块琥珀。
师：说得真好啊，独一无二的琥珀，那可是非常珍贵的。板书：琥珀诚可贵， 不过这块琥珀有更珍贵之处，你说。
生：这是一块能传递给我们原始信息的琥珀。
师：你从哪里读懂的。
生：从最后面，在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎， 因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
师：谈谈你自己的理解吧。
生：我们可以从苍蝇和蜘蛛黑色圆环，推测出更多远古时代更多的信息，可以更加复原远古时代的样貌。
师：是吧，它更多的在于它那种科学的探究价值。板书：齐读：琥珀诚可贵， 探究价更高。
三、观后心得体会
观摩了名师毛东辉老师的《琥珀》一课以及通过整理课堂实录，我发现毛老师在教学时，一方面引导学生能根据文中关键词句，通过小组合作，概括梳理信息，完成简单的逻辑框架图，帮助学生经历科普知识建构的简要概括琥珀的形成条件，并体验作者严密的推理；另一方面引导学生品味课文优美的语言，感受故事情节描写的生动传神，以及作者丰富的想象。
从教学过程以及时间分配上来看，我觉得，毛老师鉴于本文语言特点他所定的核心目标应该是引导学生品味课文 2 到 9 自然段松脂滴落，巧遇蛛蝇优美的语言，感受故事情节描写的生动传神，以及作者丰富的想象，同时为学生搭建情感体验和想象活动的学习平台，引领学生从语言的表现形式，到语言所承载的意义， 进行多角度地欣赏、理解语言，并在蜘蛛和苍蝇的指数中转述课文 2 到 9 自然段的优美语言，提升语言的运用能力，丰富学生的语言积累。在这一个环节中，毛老师首先让学生边读边欣赏，通过自读、划和写批注，让学生自己有独特的阅读体验后，然后进行集体交流，再通过多种形式的朗读，既加深学生对 2 到 9 自然段的内容的理解和写法的感悟，同时也激发了学生的想象力和鉴赏力。接着又通过松脂巧遇“蜘蛛和苍蝇”前的自述，让学生从不同的角度蜘蛛或苍蝇来展开想象并在不动声色地转述课文优美语言，回味课文语言，同时进行语言的积累，从
而提高了学生的语文素养。
因此不管是从六年级学生的学情，本课教学设计，还是课堂氛围与效果来看， 都是合理有效的，足见名师的风采。
观摩此课后，我又不由感慨上好一堂课关键还是在与对文本的钻研和把握, 以及学情的分析。只有发现文本的密钥，正确分析把握好学情，才能教学相长。