小学语文 统编版 二年级上册 第三单元 口语交际《做手工》 教学设计（含反思）

口语交际·做手工
——目标聚合，有序促说
统编本义务教育教科书语文二年级上册第三单元口语交际
第一课时
这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
这次口语交际的练习要点：按顺序说，注意听，记住主要信息。按照顺序说，学生回顾《曹冲称象》这一课。曹冲在讲述称象的方法时用上了“先、接着”等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然也可以用其他的表示顺序的词，比如“第一步、第二步”等。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要，听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。
1、养成倾听的习惯，并能从别人的话语中记住主要信息。
2、能用完整的话介绍自己的手工作品，并且能有顺序地介绍制作过程，能评一评别人的作品。
3、初步培养学生说话大方、听话认真、有礼貌地与人交际的习惯。
重点：
1. 养成倾听的习惯，并能从别人的话语中记住主要信息。
难点：
1. 能用完整的话介绍并且有顺序，有礼貌地与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思。
口语交际的教学要始终围绕“口语”和“交际”两个目标进行教学。《做手工》这个话题与学生的日常非常贴近，所以在教学前让学生先通过自己制作手工，分清制作的步骤。接着，在课堂通过视频，引导学生用“先……接着……然后……最后”以及“第一步……第二步……第三步”这样的连接词来说一说制作的过程。媒体的引入，使得说的过程有了具体可操作的范例，学生依据范例进行操练，更为直接有效。
紧接着，又让学生通过自主练说——组内互助——全班交流的模式，一次次地扩大交际面，丰富交际的内容。同时，又以小耳朵，小话筒，金银耳朵，金银话筒的激励模式，鼓励孩子表达，交流，让课堂更为灵活和开放。
1.“先……接着……然后……最后……”词卡
2.表示说话音量的老虎、小鸟、蜜蜂词贴
3.课文课件
4.做手工课题的卡贴
5.制作过程的音频
6.展示绳、夹子若干，展示台一个
（一）谈话导入
1.小朋友们，你们喜欢做手工吗？为什么？
2.引出课题：看来，做手工给大家带来了无穷的乐趣。今天，我们就来聊聊“做手工”。（版贴）
3.我看到了你们做的手工，不仅式样多，而且很漂亮，赶紧举起来，来炫耀一下吧！
（二）一句话介绍自己的作品
1.谁能简单地介绍一下自己制作的手工作品是什么吗？
那就请每组的1号小朋友来分享。
评价：如果能加上颜色/加上样子/就更好了
2.下面请小朋友们也用一句话向组内的同伴介绍自己的作品。
评价：分享得真快乐呀！
（三）老师示范介绍
1.老师也爱做手工作品，我把自己昨天做的一个手工作品带来了。你们喜欢吗？你喜欢它的什么？
2.那你想知道我的作品是怎么做的吗？那你们可要听仔细了哦，我是用了什么好方法把做的过程说清楚的。
3.现在，谁能来说说我是用了什么好方法把做的过程说清楚的呢？
①板贴：先……接着……然后……最后……
②我们还可以用上：（板贴：第一步……第二步……第三步……）
总结：用了这些连接词语，我们就能说的更清楚，有顺序。
(四) 组内交流制作过程
1. 小朋友们也制作了很多精美的手工作品，还拍了制作过程的照片。下面，请小朋友们拿出过程单，像老师这样，用上连接词，把制作的过程说清楚，先自己试着说一说。
2.现在，请每组的2号同学站起来，拿着你的过程图，向组内的小朋友说说你的制作过程。
①小朋友们，那你觉得2号该怎么说呢？（有顺序、说完整、动物表示用多大的声音）
②提问2号，你希望小朋友们该怎么听呢？
总结：2号小朋友就按照这样的要求说，其他小朋友就按照这样的要求听，听完了最好能提提建议，帮助2号说得更好。（ppt出示听、说要求）
3.小组展评：
①我刚才也在下面听呢，觉得这个2号说得不错，请你来吧。4号等会就请你来评。（2号来讲，4号来评说。2号来评价听）
②还有一组2号也很棒，4号等会请你评。——发小话筒，小耳朵
③有没有小朋友觉得自己也不错的，可以来挑战银话筒的，挑战银耳朵的。
(五) 全班交流制作过程
1.听了别人的介绍，想不想把自己的手工作品和制作过程介绍给你的好朋友呢？你们还得相互评价呢？请看大屏幕
2.（出示学习单）：你先说给小伙伴听，并在相应的地方涂上五角星；你的同伴还会邀请你评价他听得怎样。然后你们再交换着说。音乐声结束，就赶快回到座位上。（如果你觉得小伙伴讲得特别好的，可以把他的过程单挂在黑板上。）
3. 伙伴展示：有没有哪对小伙伴来挑战邬老师手里的金话筒，金耳朵的？（一个说，一个评说，说的一个评听。）
实物投影仪投影作品让学生讲。
(六) 总结
同学们们真是心灵手巧，不仅做出了精美的手工作品，而且有序、清楚地介绍自己的制作过程，有些还讲得特别有趣，真棒！有些小朋友很想学一学，做一做吧。课后，你们可以把自己的作品放在这个小展台上，看着过程单，自己学着做一做。今天的课就上到这，下课。
教学环节 评价指标
学习活动一 用一句话简单介绍自己的手工作品是什么，引导学生在说的过程中，说清手工作品的颜色、样子等。
学习活动二 观看视频，学生关注老师是用了什么方法说清自己的制作过程，并引导学生利用连接词说得有顺序。
学习活动三 学生进行组内的交流，以一名学生作为范例，其他学生落实听的要求，发言学生落实说的要求。在之后进行的单独发言中，引导学生除了有顺序，还要说得完整。
学习活动四 在有序和完整的基础上，让学生开展更为广泛的全班交流。
目标聚合，有序促说
——《口语交际·做手工》教学反思
2011版的《语文课程标准》中指出口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。从字面上来分析，口语交际包含了两方面内容：一是口语，是人们日常会话时所说的通俗语言；二是交际，是两人或以上采用语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程，其实交际就是听说双方的互动过程。
《做手工》是部编教材中安排的新话题，虽是新话题，但是内容却是学生较为熟悉的生活内容。学生都有自己动手做手工的经验，根据教材的目标指向，让二年级的孩子把制作的过程说清楚，说完整是对该口语交际内容的定位。
一、目标聚合
口语交际的课堂，由于课型多变复杂，所以我们在教学过程中最容易出现要得过渡的拔高式教学。从部编教材口语交际板块安排的特点来看，一年级的口语交际课堂主要培养的是学生的听说习惯，二年级则要教会学生说的方法。《做手工》一课的目标要求就是说清楚，说完整。所以这堂课的训练难点就在说得有顺序上，通过视频引入，让学生依据视频，进行仿说，把自己的手工制作过程说清楚，说完整。但与此同时，也要兼顾一年级时关于听说的要求，比如听得认真，说得响亮等。把目标聚合，会使得口语交际的课堂更简洁，更实效。
二、有序促说
“交际”是口语交际的核心内容，所以让学生在课堂上进行广泛地练说就显得十分必要。在这堂课中，我安排了三个渐进式的练说方式，帮助学生交际。
（一）先教后学
因为教师先要教会学生对话的方法，然后学生才可能进行练习，并在示范的过程中还要考察学生倾听和交流的习惯。
口语交际难点之一便是灵活多变的语境，对于低端的孩子来说起步阶段很难，尤其是他们经历较少的内容，常常陷入无话可说的境地。既是为了让学生有内容可对话，又是规范学生的听说行为，提高对话交际的效果，教师的范式教学是必不可少的，主要提供给学生交流的内容，应对的方法。
（二）由点及面
口语交际的过程中，教师希望让更多的学生参与到交际过程中来，那么每个学生都上台进行交流，老师再逐一点评，显然时间不允许，但是不让孩子们参与，那么交际的目的就会丧失，所以在进行交际的时候，我们采用以下的教学模式：
其实在第一部分榜样示范的过程中，有两次示范展示，一次是教师，一次是学生，那么对话好的学生可以为其他学生的交流提供榜样，交流得不好的孩子可以反映出接下来交流的普遍问题，那么在经过老师的修正以后，也会为其他孩子提供例子。接下去，便是组群互助环节，分为两个板块，一个是组间交际，主要是让学生复习刚才榜样示范时的说话模式；另一个板块是其他学生的评价，口语交际的评价环节是非常重要的，特别是学生评价，不仅可以考察学生的倾听习惯，而且可以让被评价的学生了解到对方过程中有哪些不尽如人意的地方。当实现组群互助后，对话交际进行得更开放了，让学生可以在班级内自由走动交流。
如何实现学生口语交际能力的提升，把握目标，聚合目标，让低段的孩子一步步地仿说、练说，假以时日，就一定能够实现学生能力的提升。
课程名称
课时安排
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学策略
课程资源
教学内容与过程
板书设计
教学评价
教学反思
群体交际
组群互助
榜样示范
附课文