5.4植物茎的输导功能（表格式教案）
文档属性
| 名称 | 5.4植物茎的输导功能（表格式教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 162.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-18 10:14:55 | ||
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文档简介
第四节 植物茎的输导功能
课题 植物茎的输导功能 课型 新授课 课时安排 1课时
教学目标 知识与技能 1.理解芽的种类以及枝芽的结构和发育情况。 2.知道木本植物茎各部分的结构。 3.理解并说明导管和筛管的位置及功能。
过程与方法 培养学生的观察、分析问题的能力,培养学生的实验设计能力。
情感态度与价值观 1.培养学生严谨、实事求是的科学态度。 2.培养学生热爱大自然、珍惜爱护一草一木的思想情感。
教学重点 1.木本植物茎的基本结构和各部分的功能。 2.茎的输导功能的实验,探究茎的各部分作用。
教学难点 1.枝芽和茎的关系。 2.导管和筛管的位置和功能。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 (1)一棵小树由小长大,它需要什么 (2)水和无机盐从哪里来 (3)根进行生命活动时需要的营养物质从哪里来 叶制造的有机物是怎样到达根的 根吸收的水分和无机盐又是怎样到达叶的呢 引出课题——植物茎的输导功能。 学生根据生活中的经验和学过的内容回答。 学生认真观察,互相修正、补充,得出结论。 导入新课从学生的生活感知入手,层层深入,引出本节课题!
二、探究新知 探究一、枝芽是怎样发育成茎的 教师出示一株植物,学生看标本,说出哪是植物的茎。 结论:茎包括主干和侧枝。 1.芽分几种 (芽的分类) 播放一小段动画,展示芽的种类。 提出:为什么叫枝芽、花芽和混合芽 (概念) 2.枝芽的结构及发育情况 出示枝芽结构图: 学生思考: (1)幼叶将来发育成什么 (2)芽轴将来发育成什么 (3)芽原基将来发育成什么 巩固练习: 结构名称将来发育成芽轴芽原基幼叶
茎在植物中起着重要的输导作用,这是为什么呢 这跟茎的结构有关。 观看动画后,对芽进行分类。 学生观察讨论,说出三种芽的不同。 结合枝芽结构图,解剖杨树的顶芽,用解剖针挑动,用放大镜观察,得出探索结果,说出各个部分的名称并探讨将来发育成什么。 做完后,学生相互修正。 形象直观的动画,解决了因季节带来的实物短缺困难。使学生对芽的种类有了直观的认识,并且考查了学生的观察能力。 结合图示,借助解剖工具,对枝芽进行解剖,增强学生的动手能力和直观感受。 枝芽与茎的关系是本节课的难点,通过练习使知识得以巩固,并且采用图连线的方式突破了难点。在学中练效果好!
探究二、茎的结构和功能 (1)茎的外面是什么结构 有什么作用 除此以外,树皮还有什么作用 学生观察两幅图片之间的变化(出示茎的图片和木本植物茎被环剥树皮长出节瘤的图片)。 将木本植物茎剥一圈树皮,一段时间后会长出节瘤,这是为什么 (2)什么样的植物能逐年加粗 小麦、玉米能逐年加粗吗 为什么 引出形成层,课件展示(形成层的位置和作用)。 形成层薄如蝉翼,只有几层细胞,但是它们的作用不小,能使木本植物逐年加粗。 (3)大自然中的大树,经过风吹雨打,依然屹立于天地之间,大风有时候把大树连根拔起,也不会使大树折断,这是为什么 是树皮的原因吗 是形成层的原因吗 引出茎的又一结构——木质部。 木质部除了具有很强的支持作用以外,还有什么功能 实物展示茎的输导作用的实验操作。 (4)茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么 在什么位置 输导的方向是怎样的 巩固练习: 位置运输方向功能导管筛管
木质部的中央是否被染红了,用解剖针试试它的硬度,引出茎的又一结构——髓。 髓的作用是什么 观察杨树茎的横切面。 用显微镜观察木本植物茎的标本。 教师出示自制木本植物茎的模型,以巩固茎的基本结构和功能。 结构功能树皮形成层木质部髓
对应探究:观察图片,小组讨论、分析回答:树皮折断,其中的输导组织被破坏,有机物不能向下运输而大量积累形成的。 学生根据生活中的经验回答。 学生讨论、生生相互释疑。 学生思考后回答,看谁回答得又快又好! 填好表格后,学生相互修正。 学生剥开树皮,手摸光滑的形成层,生生质疑,对照实物说出结构。 学生回答茎的结构和功能。 填好表格后,同学之间交换纠正。 学生谈本节课的收获。 小组讨论,派一名代表回答,然后其他小组修正补充。 学生观察两幅图,找出不同点,培养了观察能力。 根据学生生活中的经验,提问逐步深入,使学生的兴趣大增、思维集中。 一段形成层的活动录像,化抽象为具体,使学生对形成层有了一个动态的认识。 教师通过层层设疑,引导学生步步深入。 通过现场实际操作,培养学生的探究欲望,且现象明显,增强教学效果。 导管和筛管是学生易混的知识点。该练习通过比较,使学生不容易混淆。 学生通过利用显微镜观察茎的横切面标本、观察教师自制茎的结构模型,从多角度来认识茎的结构,突破了重点。
三、课堂小结 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练 1.在“茎的输导功能”实验中,被染成红色的结构是 ( B ) A.韧皮部 B.木质部 C.韧皮部和木质部 D.筛管 2.当桑树等植物的茎被折断时,从茎的断面上会渗出白色的汁液,流出该汁液的结构是 ( A ) A.筛管 B.导管 C.髓 D.形成层 3.如图所示,是一个枝芽的纵剖面图,其中位于顶端的分生组织和芽原基分别是 ( B ) A.①② B.①③ C.②③ D.②④
【课堂反思】 通过探究性实验,激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物学知识,领悟科学探究的方法,在教学过程中,穿插实物标本、小故事、小图片、纵剖枝芽的小实验、显微镜下观察茎的横切玻片标本等吸引学生的注意力和探索求知的热情,使学生积极主动地观察、动手、动脑、多种感官并用,增强学生对知识的理解,加深对知识的巩固。
课题 植物茎的输导功能 课型 新授课 课时安排 1课时
教学目标 知识与技能 1.理解芽的种类以及枝芽的结构和发育情况。 2.知道木本植物茎各部分的结构。 3.理解并说明导管和筛管的位置及功能。
过程与方法 培养学生的观察、分析问题的能力,培养学生的实验设计能力。
情感态度与价值观 1.培养学生严谨、实事求是的科学态度。 2.培养学生热爱大自然、珍惜爱护一草一木的思想情感。
教学重点 1.木本植物茎的基本结构和各部分的功能。 2.茎的输导功能的实验,探究茎的各部分作用。
教学难点 1.枝芽和茎的关系。 2.导管和筛管的位置和功能。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 (1)一棵小树由小长大,它需要什么 (2)水和无机盐从哪里来 (3)根进行生命活动时需要的营养物质从哪里来 叶制造的有机物是怎样到达根的 根吸收的水分和无机盐又是怎样到达叶的呢 引出课题——植物茎的输导功能。 学生根据生活中的经验和学过的内容回答。 学生认真观察,互相修正、补充,得出结论。 导入新课从学生的生活感知入手,层层深入,引出本节课题!
二、探究新知 探究一、枝芽是怎样发育成茎的 教师出示一株植物,学生看标本,说出哪是植物的茎。 结论:茎包括主干和侧枝。 1.芽分几种 (芽的分类) 播放一小段动画,展示芽的种类。 提出:为什么叫枝芽、花芽和混合芽 (概念) 2.枝芽的结构及发育情况 出示枝芽结构图: 学生思考: (1)幼叶将来发育成什么 (2)芽轴将来发育成什么 (3)芽原基将来发育成什么 巩固练习: 结构名称将来发育成芽轴芽原基幼叶
茎在植物中起着重要的输导作用,这是为什么呢 这跟茎的结构有关。 观看动画后,对芽进行分类。 学生观察讨论,说出三种芽的不同。 结合枝芽结构图,解剖杨树的顶芽,用解剖针挑动,用放大镜观察,得出探索结果,说出各个部分的名称并探讨将来发育成什么。 做完后,学生相互修正。 形象直观的动画,解决了因季节带来的实物短缺困难。使学生对芽的种类有了直观的认识,并且考查了学生的观察能力。 结合图示,借助解剖工具,对枝芽进行解剖,增强学生的动手能力和直观感受。 枝芽与茎的关系是本节课的难点,通过练习使知识得以巩固,并且采用图连线的方式突破了难点。在学中练效果好!
探究二、茎的结构和功能 (1)茎的外面是什么结构 有什么作用 除此以外,树皮还有什么作用 学生观察两幅图片之间的变化(出示茎的图片和木本植物茎被环剥树皮长出节瘤的图片)。 将木本植物茎剥一圈树皮,一段时间后会长出节瘤,这是为什么 (2)什么样的植物能逐年加粗 小麦、玉米能逐年加粗吗 为什么 引出形成层,课件展示(形成层的位置和作用)。 形成层薄如蝉翼,只有几层细胞,但是它们的作用不小,能使木本植物逐年加粗。 (3)大自然中的大树,经过风吹雨打,依然屹立于天地之间,大风有时候把大树连根拔起,也不会使大树折断,这是为什么 是树皮的原因吗 是形成层的原因吗 引出茎的又一结构——木质部。 木质部除了具有很强的支持作用以外,还有什么功能 实物展示茎的输导作用的实验操作。 (4)茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么 在什么位置 输导的方向是怎样的 巩固练习: 位置运输方向功能导管筛管
木质部的中央是否被染红了,用解剖针试试它的硬度,引出茎的又一结构——髓。 髓的作用是什么 观察杨树茎的横切面。 用显微镜观察木本植物茎的标本。 教师出示自制木本植物茎的模型,以巩固茎的基本结构和功能。 结构功能树皮形成层木质部髓
对应探究:观察图片,小组讨论、分析回答:树皮折断,其中的输导组织被破坏,有机物不能向下运输而大量积累形成的。 学生根据生活中的经验回答。 学生讨论、生生相互释疑。 学生思考后回答,看谁回答得又快又好! 填好表格后,学生相互修正。 学生剥开树皮,手摸光滑的形成层,生生质疑,对照实物说出结构。 学生回答茎的结构和功能。 填好表格后,同学之间交换纠正。 学生谈本节课的收获。 小组讨论,派一名代表回答,然后其他小组修正补充。 学生观察两幅图,找出不同点,培养了观察能力。 根据学生生活中的经验,提问逐步深入,使学生的兴趣大增、思维集中。 一段形成层的活动录像,化抽象为具体,使学生对形成层有了一个动态的认识。 教师通过层层设疑,引导学生步步深入。 通过现场实际操作,培养学生的探究欲望,且现象明显,增强教学效果。 导管和筛管是学生易混的知识点。该练习通过比较,使学生不容易混淆。 学生通过利用显微镜观察茎的横切面标本、观察教师自制茎的结构模型,从多角度来认识茎的结构,突破了重点。
三、课堂小结 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练 1.在“茎的输导功能”实验中,被染成红色的结构是 ( B ) A.韧皮部 B.木质部 C.韧皮部和木质部 D.筛管 2.当桑树等植物的茎被折断时,从茎的断面上会渗出白色的汁液,流出该汁液的结构是 ( A ) A.筛管 B.导管 C.髓 D.形成层 3.如图所示,是一个枝芽的纵剖面图,其中位于顶端的分生组织和芽原基分别是 ( B ) A.①② B.①③ C.②③ D.②④
【课堂反思】 通过探究性实验,激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物学知识,领悟科学探究的方法,在教学过程中,穿插实物标本、小故事、小图片、纵剖枝芽的小实验、显微镜下观察茎的横切玻片标本等吸引学生的注意力和探索求知的热情,使学生积极主动地观察、动手、动脑、多种感官并用,增强学生对知识的理解,加深对知识的巩固。