(共41张PPT)
一颗小桃树
部编版 七年级下
学习目标
知识与技能：朗读课文，了解小桃树生长过程中经历的磨难。
过程与方法：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；学习托物言志的写法。
情感态度价值观：熏陶感染，领会作者坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
学习目标
学习难点：两条线索的结构和托物言志的写法。
学习重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
课前探究
弱小的动物往往引起人们的同情，老舍先生曾经写过一只小麻雀，引起人们无限的同情；而贾平凹先生的小桃树也同样引起人们的同情和理解，今天，我们就一起去看一看，一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却为什么能牵动着作者的心？读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？
作者简介
贾平凹，1952年出生于陕西丹凤县棣花镇，1974年开始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系。现为全国人大代表、中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、《延河》 《美文》杂志主编。出版作品有《贾平凹文集》24卷，代表作有《废都》 《秦腔》 《古炉》 《高兴》 《带灯》 《老生》 《极花》 《山本》等长篇小说16部。中短篇小说《黒氏》 《美穴地》 《五魁》及散文《丑石》 《商州三录》 《天气》等。作品曾获得国家级文学奖五次，即“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文（集）奖”；另获“华语传媒文学大奖”“施耐庵文学奖”“老舍文学奖”“冰心散文奖”“朱自清散文奖”“当代文学奖”“人民文学奖”等50余次；并获美国“美孚飞马文学奖”，法国“费米娜文学奖”，香港“红楼梦 世界华人长篇小说奖”，首届北京大学“王默人-周安仪世界华文文学奖”，法国“法兰西文学艺术骑士勋章”。作品被翻译出版为英语、法语、瑞典语、意大利语、西班牙语、德语、俄语、日语、韩语等30多个语种，并被改编为电影、电视、话剧、戏剧等20余种。
贾平凹
本文选自《平凹散文》，浙江文艺出版社2008年版。贾平凹的散文内容浩瀚,五彩缤纷,大部分都闪烁着哲理的火花。这种皆理多出自作家生活的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性。这些作品在简短的篇幅中，既没有玄奥的言词，也没有空洞的说教，只是以一个经历者的身份讲述一个个富有哲理的故事。娓娓动听，从容不迫,决不自以为是，不炫耀、不张扬。课文《一棵小桃树》就是这样一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文。文章饱含深情、含蓄隽永,透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事,是一篇难得的散文佳作。
背景介绍
读一读
1.给下列红色字注音
伫( zhù) 孱( càn ) 嵬( wéi)
懊丧(sàng) 执着(zhuó) 矜持(jīn )
忏悔(chàn) 撂( liào ) 摞( luò）赤裸(luǒ）
恍惚(huǎng) 涩褪 （sè tuì)．
猥琐(wěi suǒ) 颤抖(chàn）
幼稚( zhì ) 灼(zhuó）
读一读
2.解释下面词语。
伫立：长时间地站着。
生灵：有生命的东西。
孱头：称呼软弱无能的人
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
读一读
楚楚：(姿态)娇柔；纤弱；秀美。
祸不单行：表示不幸的事情接连发生。
灼灼： 形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
血气方刚：(年轻人)精力正旺盛，冲劲儿大。
猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
忏悔： 1.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
2.向神佛表示悔过，请求宽恕。
整体感知
文章可以怎样划分层次？请找出来。
阅读全文，思考以下问题
整体感知
本文在结构层次上比较清晰，可以这样划分层次
第一部分(1~2)：写小桃树第一次开花便经受风吹雨打和”我“对它的爱怜。
第二部分(3~13)：写小桃树在逆境中艰难曲折的生长过程。
第三部分(14)：结束回忆，感悟信念。
整体感知1
看文题，读文章，你知道这是一种怎样的写法吗？
先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点
整体感知1
描写着色的：“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的，黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
托物言志
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
方法指引
深入探究1
1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。’”这段话有什么作用？
深入探究1
暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
深入探究2
课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的？
深入探究2
作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打，花一片一片地落了，桃树也瘦了，进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样，就自然地过渡到对往日的回忆上了。
第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪？“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思？
深入探究3
奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的向往。
深入探究3
第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思？
深入探究4
说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻直到进城里上学，才知道山外的天地。
深入探究4
深入探究5
第五自然段中，作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？
深入探究5
反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。
第六自然段中说“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”，这几句话的含义是什么？
合作探究1
这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生机勃勃的，是充满希望的。
合作探究1
文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？
合作探究2
作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。
合作探究2
文章最后一自然段说“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思？文章以此作结有什么含义？
合作探究3
这句话表示“我”对小桃树充满信心，相信它会耐得住风雨，经得住挫折，最终会成为大桃树，结出果实的。文章以此作结具有深刻含义：尽管经历了生活的磨难，但是“我”坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出果实。
合作探究3
联系全文，分析作者的梦是什么？
合作探究4
课文中作者多次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的。
合作探究4
作者是如何借助”小桃树”抒发自己内心的情感的？
合作探究5
作者把小桃树的不幸遭遇与其顽强向上的精神糅合在一起来写，既写了小桃树的瘦弱、单薄，又写了它在大雨中的拼命“挣扎”以及树的高处“保留着一个欲绽的花苞”显示了小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和美好理想，暗示着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然矢志不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
合作探究5
“我”为什么要“感激”小桃树？
合作探究6
作者步入社会后，生活不太顺利，内心抑郁，“脾性也一天一天地坏了，常常一个人 坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，也就是说，作者此时遭受挫折，陷入了迷茫，又恰逢疼爱自己的奶奶去世，心情十分愁苦。而就在这时，他看到蓄着自己的梦的种子长成了一棵小桃树，而这棵小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，这让他看到了希望，恢复了信心，又重新燃起了斗志一唯有这样的作者，看到了这样的小桃树，才会有这醍醐灌顶般的醒悟，也有会有这无以言表的感激”
合作探究6
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，历经风雨仍顽强生存的小桃树，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：面队挫折和困难，只要不屈不挠，就一定能战胜磨难，创造出美好的未来。
课堂小结
选择身边熟悉的景物，模仿本文的写法表达一种情感。
课后作业
谢
谢
观
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部编版初中语文七年级下《一颗小桃树》教学设计
课题 《一颗小桃树》 单元 五 学科 语文 年级 七
学习目标 知识与技能：朗读课文，了解小桃树生长过程中经历的磨难。2.过程与方法：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；学习托物言志的写法。3.情感态度价值观：熏陶感染，领会作者坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
重点 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
难点 两条线索的结构和托物言志的写法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 打开PPT课件，放出小桃树的照片，教师讲述引导语：同学们看看大屏幕，你们认识这是什么花吗？：弱小的动物往往引起人们的同情，老舍先生曾经写过一只小麻雀，引起人们无限的同情；而贾平凹先生的小桃树也同样引起人们的同情和理解，今天，我们就一起去看一看，一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却为什么能牵动着作者的心？读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？今天我们就走进贾平凹的《一颗小桃树》一文，近距离的了解作者贾平凹，了解她笔下的小桃树。引出课题：《一颗小桃树》 学生按小组交流后举手回答 引导学生初步了解文章内容，自由畅谈对小桃树的认识，激发学生兴趣。
讲授新课 走进作者： 贾平凹，1952年出生于陕西丹凤县棣花镇，1974年开始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系。现为全国人大代表、中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、《延河》 《美文》杂志主编。出版作品有《贾平凹文集》24卷，代表作有《废都》 《秦腔》 《古炉》 《高兴》 《带灯》 《老生》 《极花》 《山本》等长篇小说16部。中短篇小说《黒氏》 《美穴地》 《五魁》及散文《丑石》 《商州三录》 《天气》等。作品曾获得国家级文学奖五次，即“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文（集）奖”；另获“华语传媒文学大奖”“施耐庵文学奖”“老舍文学奖”“冰心散文奖”“朱自清散文奖”“当代文学奖”“人民文学奖”等50余次；并获美国“美孚飞马文学奖”，法国“费米娜文学奖”，香港“红楼梦 世界华人长篇小说奖”，首届北京大学“王默人-周安仪世界华文文学奖”，法国“法兰西文学艺术骑士勋章”。作品被翻译出版为英语、法语、瑞典语、意大利语、西班牙语、德语、俄语、日语、韩语等30多个语种，并被改编为电影、电视、话剧、戏剧等20余种。背景介绍：本文选自《平凹散文》，浙江文艺出版社2008年版。贾平凹的散文内容浩瀚,五彩缤纷,大部分都闪烁着哲理的火花。这种皆理多出自作家生活的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性。这些作品在简短的篇幅中，既没有玄奥的言词，也没有空洞的说教，只是以一个经历者的身份讲述一个个富有哲理的故事。娓娓动听，从容不迫,决不自以为是，不炫耀、不张扬。课文《一棵小桃树》就是这样一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文。文章饱含深情、含蓄隽永,透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事,是一篇难得的散文佳作。读一读：1.给下列红色字注音伫( zhù) 孱( càn ) 嵬( wéi)懊丧(sàng) 执着(zhuó) 矜持(jīn )忏悔(chàn) 撂( liào ) 摞( luò）赤裸(luǒ） 恍惚(huǎng) 涩褪 （sè tuì)．猥琐(wěi suǒ) 颤抖(chàn） 幼稚( zhì ) 灼(zhuó） 2.解释下面词语。伫立：长时间地站着。生灵：有生命的东西。孱头：称呼软弱无能的人矜持：拘谨，拘束。踏青：清明节前后到郊外散步游玩。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。楚楚：(姿态)娇柔；纤弱；秀美。祸不单行：表示不幸的事情接连发生。灼灼： 形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。血气方刚：(年轻人)精力正旺盛，冲劲儿大。猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。忏悔： 1.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 2.向神佛表示悔过，请求宽恕。整体感知：文章可以怎样划分层次？请找出来。本文在结构层次上比较清晰，可以这样划分层次第一部分(1~2)：写小桃树第一次开花便经受风吹雨打和”我“对它的爱怜。第二部分(3~13)：写小桃树在逆境中艰难曲折的生长过程。第三部分(14)：结束回忆，感悟信念。整体感知1：看文题，读文章，你知道这是一种怎样的写法吗？先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点学生总结交流，教师讲述 描写着色的：“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的，黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。 托物言志 作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。深入探究1：1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。’”这段话有什么作用？学生总结交流，教师讲述暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。深入探究2：课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的？学生总结交流，教师讲述作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打，花一片一片地落了，桃树也瘦了，进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样，就自然地过渡到对往日的回忆上了。深入探究3：第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪？“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思？学生总结交流，教师讲述奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的向往。深入探究4：第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思？学生总结交流，教师讲述说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻直到进城里上学，才知道山外的天地。深入探究5：第五自然段中，作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？学生总结交流，教师讲述反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。合作探究1：第六自然段中说“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”，这几句话的含义是什么？学生总结交流，教师讲述这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生机勃勃的，是充满希望的。合作探究2：文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？学生总结交流，教师讲述 作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。合作探究3：文章最后一自然段说“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思？文章以此作结有什么含义？学生总结交流，教师讲述 这句话表示“我”对小桃树充满信心，相信它会耐得住风雨，经得住挫折，最终会成为大桃树，结出果实的。文章以此作结具有深刻含义：尽管经历了生活的磨难，但是“我”坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出果实。合作探究4：联系全文，分析作者的梦是什么？ 学生总结交流，教师讲述课文中作者多次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”。这便是作者的梦。虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的。合作探究5：作者是如何借助”小桃树”抒发自己内心的情感的？学生总结交流，教师讲述 作者把小桃树的不幸遭遇与其顽强向上的精神糅合在一起来写，既写了小桃树的瘦弱、单薄，又写了它在大雨中的拼命“挣扎”以及树的高处“保留着一个欲绽的花苞”显示了小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和美好理想，暗示着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然矢志不渝地追求人生的幸福和美好的理想。合作探究6：“我”为什么要“感激”小桃树？学生总结交流，教师讲述作者步入社会后，生活不太顺利，内心抑郁，“脾性也一天一天地坏了，常常一个人 坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，也就是说，作者此时遭受挫折，陷入了迷茫，又恰逢疼爱自己的奶奶去世，心情十分愁苦。而就在这时，他看到蓄着自己的梦的种子长成了一棵小桃树，而这棵小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，这让他看到了希望，恢复了信心，又重新燃起了斗志一唯有这样的作者，看到了这样的小桃树，才会有这醍醐灌顶般的醒悟，也有会有这无以言表的感激” 学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。 观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。 让学生在交流中更进一步了解作者深层含义，明白花的生命之旅也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸。花开花谢连着人类命运的沉浮与漂泊，花荣花枯胶结着社会的兴衰与变迁。
实践练习 完成练习册中的作用作业：选择身边熟悉的景物，模仿本文的写法表达一种情感。
课堂小结 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，历经风雨仍顽强生存的小桃树，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：面队挫折和困难，只要不屈不挠，就一定能战胜磨难，创造出美好的未来。
板书 一颗小桃树 贾平凹怀念奶奶同命运抗争
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)七年级下册第五单元
第十九课 一棵小桃树
精选练习
一、积累与运用
1. 下面划线字完全正确的一项是（）
A. 矜持(jīn) 渺小(miǎo) 倚窗(qǐ) 淅淅沥沥(xī)
B. 恍然(huǎng) 魂魄(hún pò) 哆嗦 (duō suo) 万般无奈(lài)
C. 孱头(càn) 赤裸(luǒ) 猥琐(wěi suǒ) 血气方刚(gāng)
D. 幼稚(zhì) 忏悔(qiān) 撂下(liào) 灼灼其华(zhuó)
【答案】C
【解析】本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。要注意平时的积累，可以归纳整理，分别列出不同词语下的不同读音，系统性地复习。A项中“倚”应读yI， B项中“奈”应读nài，D项中“忏”应读chàn。
2.下面词语书写全对的一项是（）
A.脾性 嫩绿 淋湿 撑腰
B. 赤裸 执著 嫌弃 褪尽
C.屠头 服侍 摇憾 花瓣
D. 欲绽 委屈 傲慢 奥丧
【答案】A
【解析】本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。B：执著一执着。C：摇憾一摇撼。D：奥丧一懊丧。
3. 下列句子中，标点符号使用不正确的一项是( )
A. 是我太爱怜它吗，是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰。
B. 桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
C. 她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”
D.我不禁有些颜抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
【答案】A
【解析】本题考查学生对标点的掌握和运用情况。这是学习语文的基础知识，平时要善于归纳整理各种标点符号的正确用法。此题解题时要细读语句，了解标点的正确使用方法。A项的标点使用有误，第一个逗号应改为问号。
4.下列词语使用有误的一项是( )
A. 他虽然正在血气方刚的年纪，却很沉得住气，从来不曾好勇斗狠。
B. 真所谓祸不单行，他不小心跌了一跤，偏偏正巧摔到前面的大水坑里。
C. 灰白的月亮在云层中时隐时现，使得安娜时而在黑暗中行走，时而在月光下前进。
D. 青年人都想干一番丰功伟绩的事业。然而，事业的成功需要理想的航标，给我们指明前进的方向；需要意志做武器，给我们开拓前进的道路。
【答案】D
【解析】D项中“丰功伟绩”指伟大的功劳和成就。与“事业”语意重复，应改为“轰轰烈烈”
5. 下面关于本文的文字常识及内容的表述有误的一项是( )
A. 本文选自《平凹散文》，作者是贾平凹，原名贾平娃，陕西商洛人。
B. 本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，历经风雨冷落却顽强生长。
C.本文主要是借小桃树来回忆奶奶，表达了对奶奶的深切思念。
D. 本文揭示了一个生活哲理：不懈拼搏奋斗，定会战胜磨难，创造出属于自己的美好生活。
【答案】C
【解析】文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。故C项不正确。
6.(1)老师给出了一副对联，请你把它补充完整。
上联：粉桃含笑迎春意
下联：
(2)茵茵是个留守儿童，父母都在外地工作。她寄住在亲戚家，得不到太多的关心爱护，经常郁郁寡欢，有
时还伤心落泪。作为朋友，请你劝慰鼓励她。(要求：结合本文的中心思想来写。)
【答案】
(1)紫燕争鸣报好音
(2)示例：茵茵，你觉得小桃树顽强吗？它受人冷落，不被爱护，生长条件也不好，但却一直不放弃，努力生长，绽放自己，不管遭受多少磨难也还是要结出花苞。别人可怜它，但是它自己却很乐观自信。我们也要学习它这种顽强的精神，让自己变得更好，你说呢？
【解析】(1)对联，要求字数相同，结构大体一致。
(2)劝说时要注意以下几点：称呼恰当，理由充分，语言要通顺明白，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气柔和委婉而不生硬，从成长的好处方面来劝说。
二、课内精读
阅读课文选段，回答下列问题。
我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了。
今天下雨，早晨起来就渐渐沥沥的，我还高兴地说：春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。那雨却下得大了，而且下了一整天。我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。我再也不忍看了，我万般无奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
那是好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。她说：“吃吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竞将它忘却了。春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。
它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。
它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。就在这时候，奶奶去世了，我连夜从城里回到家，家里等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。
如今它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，而一夜之间竟全开了呢。可是总嫌我的小桃树没有那“灼灼其华”的盛况。一颗“仙桃”的种子，却开得太白太淡了，寻瓣儿单薄得似纸，没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤零零地开在墙角。我每每看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞绕。可怜的小桃树。我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？
雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落。我只说有了这场春雨，花会开得更艳，香会蓄得更浓：谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，片片付给风雨了？我心里喊着我的奶奶。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的花一片、一片，洒落得变成赤裸的了。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
7.文章多处写到奶奶，其作用是什么？
【答案】一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，因为有奶奶的保护才得以留存。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。
【解析】本题考查内容的理解。小桃树是奶奶买来桃子才种下桃树，小桃树在生长过程中经历了各种磨难，让“我”明白了不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难的道理，因此奶奶是作者感恩的对象，在歌颂小桃树的同时也表达对奶奶的感激、思念之情。
8. 下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
(1)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
(2)但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
【答案】(1)将人世比作大书，自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。
将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
【解析】本题考查修辞手法的类型及其表达效果。(1)句“人世原来有人世的大书”明显运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写出自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。(2)句“像风浪里航道上的指示灯”也运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
9. 简要分析文章结尾段在全文结构上的作用。
【答案】照应文章开头对小桃树爱怜的情感，使文章结构严谨；收束全文，使文章结构完整。
【解析】结尾段的作用：结构上：与文章的标题相呼应；内容上：点明主旨，深化主题。这里是照应文章开头对小桃树爱怜的情感，使文章结构严谨；收束全文，使文章结构完整。
10. 作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。
【答案】 面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
【解析】理解文章的中心，本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。根据文章的中心来写感悟。
