北师大版生物七年级上册 3.3 细胞通过分裂而增殖 （说课课件 共23张PPT）
文档属性
| 名称 | 北师大版生物七年级上册 3.3 细胞通过分裂而增殖 （说课课件 共23张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 20.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-18 10:02:32 | ||
图片预览
文档简介
(共23张PPT)
第3节 细胞通过分裂而增殖
教学设计
学情分析
教材分析
说课内容
教学模式
板书设计
课堂评价
资源开发
得失
一、教材分析
教材分析
教材的地位和作用
本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。通过对前一章教学内容的学习，学生已初步掌握动物细胞和植物细胞的结构与功能，了解细胞的生活是需要物质和能量，为本节课的学习打好基础。通过本节课的学习，意在让学生从微观科学的角度，认识生物体为什么能由小长大及细胞分裂过程中，遗传物质保持稳定性的重要意义。为后面学习动植物体的结构层次做好铺垫。因此，无论从知识的结构，能力的培养，还是情感态度与价值观的形式来看，本节课都是一个不可或缺的内容。
“我为什么能长大？”这样的问题对于正处于生长阶段的孩子们说是非常感兴趣的一个话题。兴趣是最好的老师，所以要想抓住学生的眼球应该比较容易。但同时细胞的分裂、生长是微观变化，较为抽象，对于刚刚进入初中，刚刚接触生物学的学生来说，又有较大的难度。所以在学生学习时，要扩大学生的感性认识，缩小学生的认知难度，将抽象的内容形象化、具体化。教师应充分利用学生的好奇心，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
二、学情分析
2
自主学习
3
交流合作
精讲点拨
4
巩固练习
拓展延伸
5
当堂检测
课堂小结
采用创设情境法利用多媒体出示的画面引出教学。激发学生学习兴趣，引起思考。
学生独立完成学案中设问导读，培养学生自主学习能力。
小组讨论、交流合作，教师补充重点讲解。
学生自主完成巩固训练拓展延伸，达到利用所学知识解决生物问题目的。
检测学生对这节课的掌握情况。小结学到了什么？
1
导入新课
三、教学模式
教 法
情境教学法
启发式教学法
学 法
自主学习
合作探究
交流讨论
03
三、教学模式
能力目标
情感态度与价值观
知识目标
1）通过学习细胞生长和分裂,培养学生认识自然现象的能力。
2）通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。
3）通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高观察与理解能力。
1)描述细胞分裂的基本过程。
2)说出细胞分裂与生长的关系
3)说出细胞分裂过程中染色体的变化。
过对本节课的学习，进一步关注细胞的研究在
防治癌症等方面的价值。
四、教学设计
教学目标
四、教学设计
教学重难点
细胞分裂的基本过程。
教学重点
（1）生物体的长大除了靠细胞体积的增大，
主要靠细胞数目的增加。
（2）细胞分裂过程中染色体变化的结果。
教学难点
五、教学设计
教学过程
意图：从小壁虎断尾后又长出新尾巴，激发学生的学习兴趣。 视频片段将“细胞分裂”概念情境化，吸引学生，迅速激发了学生的好奇心和探究欲望。
追问“细胞能够无限制地长大吗”？
目的：引导学生归纳生物体之所以能由小长大的原因。细胞的生长是细胞的体积增大。首尾呼应。
五、教学过程
生物体长大的原因
探究一：“细胞的分裂”
提问：1.什么是细胞分裂？（观看视频)
展示交流，释疑解惑
1、你能描述出细胞分裂的过程吗？
2、植物细胞与动物细胞的分裂有什么相同和不同之处？
总结细胞分裂的过程、
动植物细胞相同点、不同点。
细胞的分裂
五、教学设计
教学过程
设疑：在细胞分裂过程中变化最大的是什么？
观察洋葱根尖的细胞分裂图
洋葱根尖的细胞分裂
提问：什么是染色体？染色体的组成？画出染色体、DNA、细胞核、细胞之间的概念关系图
1.在细胞分裂的过程中，染色体是如何变化的？分裂结果是怎样的？
2.子代细胞和原细胞遗传物质一样，对生物有何意义？
合作探究二：
总结染色体是如何变化、
分裂结果、对生物的意义。
（ 三）设计问题，合作探究
五、教学过程
细胞的分裂
染色体在分裂时的变化
复制
平均
分配
结果：
两个新细胞的染色体形态和数目相同
新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。
加倍
分裂前加倍
N条
2N条
N条
N条
五、教学过程
习题训练
让学生巩固知识点，了解知识点之间的联系
一、生物体的生长
二、细胞分裂
1、概念：一个 两个，即细胞数目加倍。
2、过程：核分裂 质分裂 膜（壁）形成
3、染色体结构：DNA和蛋白质
4、染色体变化：复制后平均分配
细胞生长：体积增大
细胞分裂：数目增多
五、 板书设计
主体
1.教师评价
2.小组评价
3.自我评价
形式
1.口头提问
2.书面作业
3.测试
评价内容
定量：分数、等级
定性：鼓励性的评语
评价结果的呈现方式
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度与价值观.
评价主体和形式
对学生所学习的生物知识评价，
注重评价学生是否理解生物学
基础知识，对知识的应运。及其解决生活中问题能力。实验探究能力的评价。
注重评价学生是否积极主动地与同伴配合参与 探究活动；是否在探究过程中有发现问题并大胆质疑的意识；能否尊重事实并实事求是的记录实验现象。
学生是否具有浓厚的学习兴趣以及保持对自然界好奇心和对科学的求知欲，是否积极主动与同伴配合参与探究活动。
六、 课堂评价
课程资源
发挥多媒体
资源的优势
生物课程基本资源库
七、 资源开发
教学设计
教学评价
生物课程基本资源库
七、 资源开发
Tree
3
4
七、 资源开发
发挥多媒体资源的优势
Tree
3
4
七、 资源开发
发挥多媒体资源的优势
教学设计
教学评价
八、 得失
失：小组活动有点少，没有具体的体现出兵教兵的现象。没有将学生的积极性充分地调动起来，使课堂气氛没有达到高潮。最后由于下课铃声向起习题讲解略显仓促，分析习题就由老师一带而过。
得：学生自主探究学习，理论与生活实际相联系提升了学生学习生物课的兴趣，增进与他人合作的意识与能力。 本课采用了多媒体课件进行教学，使抽象的内容变得直观形象，比较受学生的欢迎，有利于知识的掌握，效果较好。 使用导学案，指导学生进行课前预习，在课堂中有效指导教师的授课和学生有效地听讲，充分地体现了新课改的理念。
谢 谢
第3节 细胞通过分裂而增殖
教学设计
学情分析
教材分析
说课内容
教学模式
板书设计
课堂评价
资源开发
得失
一、教材分析
教材分析
教材的地位和作用
本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。通过对前一章教学内容的学习，学生已初步掌握动物细胞和植物细胞的结构与功能，了解细胞的生活是需要物质和能量，为本节课的学习打好基础。通过本节课的学习，意在让学生从微观科学的角度，认识生物体为什么能由小长大及细胞分裂过程中，遗传物质保持稳定性的重要意义。为后面学习动植物体的结构层次做好铺垫。因此，无论从知识的结构，能力的培养，还是情感态度与价值观的形式来看，本节课都是一个不可或缺的内容。
“我为什么能长大？”这样的问题对于正处于生长阶段的孩子们说是非常感兴趣的一个话题。兴趣是最好的老师，所以要想抓住学生的眼球应该比较容易。但同时细胞的分裂、生长是微观变化，较为抽象，对于刚刚进入初中，刚刚接触生物学的学生来说，又有较大的难度。所以在学生学习时，要扩大学生的感性认识，缩小学生的认知难度，将抽象的内容形象化、具体化。教师应充分利用学生的好奇心，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
二、学情分析
2
自主学习
3
交流合作
精讲点拨
4
巩固练习
拓展延伸
5
当堂检测
课堂小结
采用创设情境法利用多媒体出示的画面引出教学。激发学生学习兴趣，引起思考。
学生独立完成学案中设问导读，培养学生自主学习能力。
小组讨论、交流合作，教师补充重点讲解。
学生自主完成巩固训练拓展延伸，达到利用所学知识解决生物问题目的。
检测学生对这节课的掌握情况。小结学到了什么？
1
导入新课
三、教学模式
教 法
情境教学法
启发式教学法
学 法
自主学习
合作探究
交流讨论
03
三、教学模式
能力目标
情感态度与价值观
知识目标
1）通过学习细胞生长和分裂,培养学生认识自然现象的能力。
2）通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。
3）通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高观察与理解能力。
1)描述细胞分裂的基本过程。
2)说出细胞分裂与生长的关系
3)说出细胞分裂过程中染色体的变化。
过对本节课的学习，进一步关注细胞的研究在
防治癌症等方面的价值。
四、教学设计
教学目标
四、教学设计
教学重难点
细胞分裂的基本过程。
教学重点
（1）生物体的长大除了靠细胞体积的增大，
主要靠细胞数目的增加。
（2）细胞分裂过程中染色体变化的结果。
教学难点
五、教学设计
教学过程
意图：从小壁虎断尾后又长出新尾巴，激发学生的学习兴趣。 视频片段将“细胞分裂”概念情境化，吸引学生，迅速激发了学生的好奇心和探究欲望。
追问“细胞能够无限制地长大吗”？
目的：引导学生归纳生物体之所以能由小长大的原因。细胞的生长是细胞的体积增大。首尾呼应。
五、教学过程
生物体长大的原因
探究一：“细胞的分裂”
提问：1.什么是细胞分裂？（观看视频)
展示交流，释疑解惑
1、你能描述出细胞分裂的过程吗？
2、植物细胞与动物细胞的分裂有什么相同和不同之处？
总结细胞分裂的过程、
动植物细胞相同点、不同点。
细胞的分裂
五、教学设计
教学过程
设疑：在细胞分裂过程中变化最大的是什么？
观察洋葱根尖的细胞分裂图
洋葱根尖的细胞分裂
提问：什么是染色体？染色体的组成？画出染色体、DNA、细胞核、细胞之间的概念关系图
1.在细胞分裂的过程中，染色体是如何变化的？分裂结果是怎样的？
2.子代细胞和原细胞遗传物质一样，对生物有何意义？
合作探究二：
总结染色体是如何变化、
分裂结果、对生物的意义。
（ 三）设计问题，合作探究
五、教学过程
细胞的分裂
染色体在分裂时的变化
复制
平均
分配
结果：
两个新细胞的染色体形态和数目相同
新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。
加倍
分裂前加倍
N条
2N条
N条
N条
五、教学过程
习题训练
让学生巩固知识点，了解知识点之间的联系
一、生物体的生长
二、细胞分裂
1、概念：一个 两个，即细胞数目加倍。
2、过程：核分裂 质分裂 膜（壁）形成
3、染色体结构：DNA和蛋白质
4、染色体变化：复制后平均分配
细胞生长：体积增大
细胞分裂：数目增多
五、 板书设计
主体
1.教师评价
2.小组评价
3.自我评价
形式
1.口头提问
2.书面作业
3.测试
评价内容
定量：分数、等级
定性：鼓励性的评语
评价结果的呈现方式
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度与价值观.
评价主体和形式
对学生所学习的生物知识评价，
注重评价学生是否理解生物学
基础知识，对知识的应运。及其解决生活中问题能力。实验探究能力的评价。
注重评价学生是否积极主动地与同伴配合参与 探究活动；是否在探究过程中有发现问题并大胆质疑的意识；能否尊重事实并实事求是的记录实验现象。
学生是否具有浓厚的学习兴趣以及保持对自然界好奇心和对科学的求知欲，是否积极主动与同伴配合参与探究活动。
六、 课堂评价
课程资源
发挥多媒体
资源的优势
生物课程基本资源库
七、 资源开发
教学设计
教学评价
生物课程基本资源库
七、 资源开发
Tree
3
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七、 资源开发
发挥多媒体资源的优势
Tree
3
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七、 资源开发
发挥多媒体资源的优势
教学设计
教学评价
八、 得失
失：小组活动有点少，没有具体的体现出兵教兵的现象。没有将学生的积极性充分地调动起来，使课堂气氛没有达到高潮。最后由于下课铃声向起习题讲解略显仓促，分析习题就由老师一带而过。
得：学生自主探究学习，理论与生活实际相联系提升了学生学习生物课的兴趣，增进与他人合作的意识与能力。 本课采用了多媒体课件进行教学，使抽象的内容变得直观形象，比较受学生的欢迎，有利于知识的掌握，效果较好。 使用导学案，指导学生进行课前预习，在课堂中有效指导教师的授课和学生有效地听讲，充分地体现了新课改的理念。
谢 谢