第20课《谈创造性思维》表格式教学设计

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名称 第20课《谈创造性思维》表格式教学设计
格式 doc
文件大小 2.3MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-11-18 19:17:46

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文档简介

谈创造性思维教学案设计
年 级 九年级 学科 语文 班级层次 实验班/励志班 教师
课 题 《谈创造性思维》
1课 时 第1 课时 课 型 新授课
学习目标 知识目标 1、了解作者,积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等词汇;2、把握文章主要内容。
能力目标 分析本文举例论证的作用,明确论据与观点之间的关系并理清本文的论证思路。
学科素养 认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。
学习方法 速读法,独立思考法,合作探究法,圈点批注法
学习重点 1、了解作者,积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等词汇;2、把握文章主要内容。
学习难点 分析本文举例论证的作用,明确论据与观点之间的关系并理清本文的论证思路。
易错易混 举例论证和道理论证分不清,事实论据和道理论据分不清
教 学 环 节 设 计
基本流程 导入新课(2分钟)—投放目标(2分钟))—预习检测(2分钟)—整体感知(5分钟)—合作探究(20分钟)—拓展延伸(6分钟)—课堂小结(2分钟)—作业布置(1分钟)
教学内容 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课 以小品《买车》视频导入 同学们,看了这个小品以后,关于他们对这些问题答案正确与否的判断,同学们有什么看法,所以说,实际上对于一些问题,从不同的的角度会有不同的解读,那么今天我们就来学习文章《谈创造性思维》,看看文章中是怎么说的。 学生观看,思考。 通过有趣的小品了解事物的答案不止一个进入对文章的学习。
投放目标 知识目标:1、积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等词汇; 2、把握文章主要内容 。能力目标:分析本文论证方法的作用(道理论证、举例论证),明确论据与观点之间的关系并理清本文的论证思路。学科素养:培养学生创造性思维能力。 齐读目标 明确学习目标
预习检测 汲( jí ) 取 根深蒂( dì )固 锲( qiè )而不舍 孜( zī )孜不倦渊博( yuān ) 持之以恒( héng )不言而喻( yù ) 轻而易举( jǔ ) 抽人朗读,其余同学纠正 检查预习情况
整体感知 (1)正确答案为什么不止一个?(2)人们“不满足于一个答案,不放弃探求”,寻找第二种答案要依靠什么样的品质?(3)创造性思维有哪些必须的要素?(4)区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?(5)如何才能成为一个富有创造的人? 根据文章内容明确答案 掌握本文主要内容
合作探究 1.课文中列举古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例是使用的什么论据?用了什么论证方法?有何表达效果?(1)使用的是事实论据(2)运用了举例论证的方法(3)通过这两个事例,具体典型而又充分地论证了“创造性的思维,必须有探求新事物并为此而或用知识的态度和意识”这一论点,增强了文章的说服力。2.课文中用某心理学专家小组调查研究的结论是使用的什么论据?用了什么论证方法?有何表达效果?(1)使用的是事实论据(2)运用了举例论证的方法(3)通过这个结论,具体典型而且充分论证了“区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法”这一论点,增强了文章的说服力。练习:有位同学想写一篇文章,论述“业精于勤“这个观点,他在班级搜集了这样三则材料作为论据,请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好?为什么?材料一:1832年,林肯失业了,他下定决心要当政治家。可是他竞选失败了。在一年里遭受两次打击,这对他来说无疑是痛苦的。但是林肯没有放弃。1846年,他又一次参加竞选国会议员,最后终于当选了美国总统。材料二:我国著名画家齐白石90岁的时候,仍然坚持每天画5张画。一天,他过生日,客人到他家玩得很晚才走。等大家都走了,齐白石又拿出笔墨作画,家里人都劝他明天再画,他说:“今日事,今日毕。明天还有明天的事呢。”材料三:战国时期的苏秦,开始虽有雄心壮志,但由于学识浅薄,跑了许多地方都得不到重用。后来他下决心发奋读书,有时读书读到深夜,实在疲倦、快到打盹的时候,就用锥子往自己的大腿上刺去,刺得鲜血直流。他用这种“锥刺股” 的特殊方法,驱逐睡意,振作精神,勤奋学习。后来终于成了著名的政治家。教师点拨:材料一侧重于“多”,即多用手、多用脑、多用口,成绩才能好。材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。材料三才是强调“勤奋”问题。3.理清本文的论证思路。首先,通过举例论证,从对一个问题的分析引出“正确答案不止一个”的观点,阐述了创造性思维的重要性。然后,主要运用举例论证和道理论证,举了古登堡,罗 兰·布歇内尔和心理学专家小组结论三个事例,论述了创造性思维必须具备的要素,进而阐明每个人都具有创造力。最后,得出结论:人人都拥有创造力,拥有创造力需要具备 三个关键性的要素。 学生根据问题,独立思考然后小组合作得出答案。 培养学生独立思考,小组合作学习的能力以及依据文章内容分析论证方法,论据的使用,梳理论证思路。
拓展延伸 1、对于一张图片我们可以有不同的观察角度,你从这张图片中看到了什么2、同样,对于一个作品我们也可以有同的解读,比如对于《西游记》中唐僧与孙悟空的关系的解读,请同学们发表你自己的看法?角度:(1)合作、平等的关系 (2)领导与被领导的关系 思考并回答 培养创造性思维
课堂小结 中心论点:任何人都拥有创造力。主要论据:事实论据主要论证方法:举例论证论据与论点的关系:通过论证方法使论据证明论点论证思路:首先……,然后……,最后…… 自己总结 回顾本堂重难点
板书设计 提出问题:数学问题(举例) 生活问题:事物的正确答案不止一个 渊博的知识 活用知识的态度和意识 持之以恒将细小想法变成现实 古登堡的例子 罗兰·布歇内尔的例子 某心理学专家小组的结论解决问题:任何人都拥有创造力,关键要具备三个要素
作业布置 练习册P 勾画作业 明确作业






必需要素
分析问题:
探求第二种答案有赖于创造性思维
证明
事实论据
(举例论证)