(共22张PPT)
猫
DESIGNED BY SUCAIXIA
TO THE CRAFTSMAN SPIRIT
作者：郑振铎
学习目标
知识与技能：学习作者抓住猫的特征，细腻生动刻画表现性格特点的方法。
过程与方法：理解、品味、感悟作者用议论抒情的句子表达思想感情及蕴含哲理。
情感、态度与价值观：培养学生实事求是、宽容仁爱、关爱弱小的情怀和自我反省的精神。
重点：学习作者抓住事物特征生动细致刻画的方法；理解、品味、感悟作者表达思想感情及蕴含哲理。
难点：体味作者的思想感情，感悟文章蕴涵的人生哲理。
1、学生通读全文，积累重点字词，完成“猫档案”表格填写。
01
课前预习
逗（ ）缕（ ）倚（ ）妄（ ）虐待（ ）
消耗（ ）忧郁（ ）懒惰（ ）
安详（ ）乞丐（ ）预警（ ）
污涩（ ）红绫（ ）怂恿（ ）
蜷伏（ ） 惩戒（ ）怅然（ ）
诅骂（ ） 叮嘱（ ）冤枉（ ）
畏罪潜逃（ ）妄下断语（ ）
dòu
lǚ
yǐ
wàng
nüè dài
wū sè
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quán fú
chéng jiè
chàng rán
zǔ mà
hóng líng
yuān wàng
xiāo hào
yōu yù
lǎn duò
ān xiáng
qǐ gài
yù jǐng
dīng zhǔ
wèi zuì qián táo
wàng xià duàn yǔ
①积累字词
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
家中地位
结局
②完成“猫档案”表格填写
2、全班分为三个组，以小组为单位合作诵读描述三只猫的内容。
A组：读第一小节，
B组：读第三小节，
C组：读第十五小节。
小组长组织小组成员群策群力，采用花样诵读的方式，充分显示小组成员对文本内容的理解和本组的朗读水平。如分角色领读、男女齐读、全组齐读等，亦可表情朗读、表演朗读等各种形式的朗读，意在充分理解文本，最大限度调动小组合作学习的积极性。
课前：播放《猫咪国度》视频，学生搜集猫的图片，每一幅猫的图片配上相应的文字说明，并配上猫叫的曲子。以此调动学生学习的积极性，激发学生爱猫的情感。
02
激情导入
刚才同学们看了《猫咪国度》的视频，欣赏了萌猫的图片。大家喜欢它吗？看猫的一举一动，品猫的一颦一笑，感受猫的喜怒哀乐。对于一个喜欢猫的人，像我，读猫，一千遍也不厌倦。今天我们一起来聆听现代作家郑振铎先生的一段生动感人的养猫故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——这节课我将通过“读猫—画猫—话猫—悟猫”四个学习活动，带领大家一起走进《猫》的世界。
03
课堂活动
第一部分：读猫——绘声绘色再现猫
1、同学们课前已经预习了课文，现在用你们喜欢的方式读描述猫的内容。勾画描写猫的语句，批注猫的特点，准备用这样的句式交流：读“ ”，我看到了一只___________________猫。
①学生自主读，勾画描写猫的句子，批注猫的特点。
②学生交流，师生点评。
你脑子中出现了这样的一只猫了吗？（此时重点指导学生绘声绘色的朗读技巧。如果学生朗读好，再现了猫的这样的形象，就引导学生一起分析他是怎样处理好句子的朗读技巧，如抓住描写猫的毛色、动作等特点的词语，进行强调；如果没有绘声绘色再现，就引导学生评价他的朗读欠缺的地方，并指导朗读。）
A、有一次，从隔壁要来了一只新生的猫。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。——一只漂亮的、活泼好动的、可爱的猫。
品读：这一处运用比喻的修辞手法，把猫比作一个白雪球，不仅写出了猫的毛色特点，还写出了猫胖乎乎的形象，“滚来滚去”突出猫的活泼、顽皮好动。
“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
赏析：这一处猫的动作描写可谓文笔的精华，它用朴素的语言细腻描写创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
品读赏析：
B、“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。
赏析：这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生花。
C、“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。
赏析：“蜷伏”一词将猫楚楚可怜的形象再现于我们的脑海。
小结过渡：三只形象不同、性情迥异的猫跃然纸上、栩栩如生，即缘于作者的文字功夫—抓住猫的特点，对猫的外形、动作、神态等细节进行了生动地描写，还源于我们自己对文本的理解和绘声绘色地朗读，为自己的精彩鼓掌！哪一只猫让你心动，为你心动的那只猫画一个脸谱，取一个名字。
第二部分：画猫——丹青妙笔传神韵
同学们这三只猫，哪一只让你心动？为自己的“心动猫”画一张脸谱，取一个名字吧。用自己的丹青妙笔传递出猫的神韵。准备用这样的句式交流：
第 只猫让我心动，因为 ，它的名字叫 。
①学生画猫脸谱。两分钟后和小组同学交流。
②谁愿意和我们分享你的“心动猫”？
学生将画的猫脸谱放到投影仪上展示，然后用以上句式和学生交流。
③师生一起评价展示的同学是否画出了猫的神韵。（欢欢、豆豆、园园、奇奇、乐乐、念念、悠悠）
小结过渡：形象不同、性情迥异的三只猫，却有着相同的结局，那就是——亡失。作者的情感河流也随之波澜起伏。下面，我们就来说说养猫带给作者的快乐和悲伤。
①学生读课文，勾画出表达作者感情的语句，批注体味到的情感。
②学生按句式说话：
例如：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到作者看猫时的愉悦心情。
③学生交流、评说，老师指导朗读。
第三部分：话猫——声情并茂养猫情
请同学们快速浏览课文，勾画表达作者思想感情的语句，并批注你体味到的情感。准备用这样的句式交流：读“ ”，我体味到 。声情并茂地表达你体味到的养猫之情。
A：“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
B：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！对失去美好的悲伤、惋惜，是对不顾别人利益的自私自利者、对事不关己、袖手旁观的一种世态的愤恨！这些损人利己的人实在可恨！
品读赏析：
C：“自此，我家好久不养猫。”
——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨意难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。（学生朗读。）
D：“自此，我家永不养猫。”
——我的过失让猫亡失，让我深深地自责、内疚；养猫带来的结局是不愉快，看到猫，就触及了“我”悲痛的心弦。
小结过渡：养猫的快乐和悲伤就在娓娓道来的故事里流淌、积淀、喷发，我们的心情也随之或悲或喜。难道《猫》一文作者仅仅是为了表达养猫的心情？（不是）作者还想告诉我们什么？（道理）那就让我们自己去悟吧！
品
读
赏
析
第四部分：悟猫—七嘴八舌悟猫理
如果时光可以倒流，三只猫的结局可以改变吗？为什么？认为可以发言的同学坐到第一排，认为不可以改变的同学做到第二排。两方同学准备两分钟展开说理辩论，并将自己悟出的道理用简洁的话语提炼，浓缩成一句人生格言。
两方学生准备。双方发表观点并陈述理由，并到黑板前板书格言。在学生辩论的过程中，提出探究问题：
A、如果是第一只猫或者第二只猫吃了芙蓉鸟，你认为作者会怎么做？
B、每一只猫如何避免自己的结局？人怎么做避免猫的结局？
C、作者当初收留第三只猫处于什么考虑？他为什么棒打第三猫？当他得知第三只猫被自己误伤伤心自责，你看到了作者怎样的品质
要平等地对待生命,对人对事不能存有偏见,做事不能主观臆断
知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责“我”是一个拥有自我剖析的精神，是一个热爱生活、敬畏生命的人
罪证：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”
“嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着可怜的鸟的腿了。”
小结：“猫生”看人生，这哪是在写猫，分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的同情、怜爱弱小者的真情，启迪我们要尊重动物、善待生命，有一种感人肺腑的力量，这就是文学作品美的体现。
04
课堂总结
“人生就是不断拥有又不断失去的过程，我们会品尝拥有的幸福，也会品尝失去的痛苦。”在拥有与失去的来来往往里，我们感受着生命的种种况味。本节课，我们通过绘声绘色地读猫，再现了猫的形象；丹青妙笔画猫，传递出了猫的神韵；声情并茂地表达作者的养猫情；多个角度地感悟了《猫》中深蕴着的道理。我们难忘郑振铎笔下的猫，我们要学做郑振铎那样的人：心存良知、自省自责，珍爱生命、关爱弱小，始终崇尚善良和美好。
05
拓展提升
猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验，看下面一段《朗读者》视频，思考选文的内容，体会文章中的猫趣、猫理。
孩子们的回答真诚到位，他们大多数被季羡林笔下那只深情的猫所打动。我想和孩子们说的是，动物与人一样，它是会感知的，它能感知到爱的真与假，深与浅，只不过它不会用语言表达罢了。的确，文字有情，笔尖有爱，当心里有爱时，世界不荒芜；当笔端有爱时，文字有温度。
