18 牛和鹅 教学设计

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部编四年级上册语文 牛和鹅 教学设计
教学目标
认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖”等7个生字，会写“甚至、顽皮、故意、脖子”等7个词语。
引导学生自读自悟，抓住人物的动作、语言、神态体会人物心情。
知道可以从哪些角度作批注，尝试阅读课文片段并作批注。
教学重点
通过动作、语言、神态体会人物心情。
知道可以从哪些角度作批注，初步尝试运用批注。
教学难点
运用批注表达自己的阅读感受。
部分学生缺少对鹅的生活了解。
课前谈话1：
同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？（指名生说）
出示牛和鹅的图片 你们看，这是谁呀？（牛和鹅）
谁来说说对牛的印象？那么生活中鹅给你留下了怎样印象呢？
教学预设
一、导入新课，齐读课题
今天我们要学习的这篇课文就和这两种动物有关。
请一起读课题——《牛和鹅》
二、检查预习，整体感知
先后出示四组词语 指名学生读，发现特点，完成作业本第4题，齐读。
根据预习单的提示说课文主要内容 指名说，小结方法，同桌互说。
三、借助微课，初识方法
播放微课视频
你们发现小林阅读时有什么好方法？
四、结合批注，研读课文
1. 利用文中批注，引发疑问
（1）读“有疑问”批注
指名读第一处批注，说说你的发现？（小林阅读时的提出的问题。）
事情真是这样吗，这里的“事情”具体指什么？ 指名说
（2）交流课前预习批注
出示预习时学生写下的问题。这些问题是从哪个角度提的？
将自己阅读时的疑问进行批注，对我们阅读文章有什么好处？
2. 利用阅读问题，深入研读
这节课那就让我们带着这个问题，仔细读读文章，找找答案。事情真的是这样吗？
（1）态度对比中找答案
默读课文第3、4段，比较“我们”看到牛和鹅时，态度有什么不同？
师生交流，指导朗读
思考：读到这里，你觉得事情真的是这样吗？牛怕人，鹅不怕人吗？（是真的）
（2）“惊慌失措”中找答案
默读第6自然段，用直线划出描写“我们”惊慌失措的句子。指名交流
作者是怎样写出这种惊慌失措？选择一处仔细读读，圈出重点词，把自己的体会写在空白处。
交流感受，指导朗读
思考：读到这里，你们觉得事情真是这样吗？
（3）前后对比中找答案
出示“此时的鹅”和“之前的鹅”的课文片段
比较一下：现在的鹅是（ ）的，之前的鹅是（ ）的。
利用阅读问题，激发期待
读到这里，你们觉得事情真是这样的吗？（似乎并不是，鹅也有怕人的时候，也有不怕鹅的人）下节课我们再继续读故事。
五、结合作业，试写批注
1. 根据板书，回顾总结
2. 完成《作业本》第5题的第2小题
3. 学生批注，教师巡视，随机指导
4. 师生交流，学生汇报、评价（教师先提供评价标准）
六、总结回顾，推荐阅读
1. 回顾本节课学习的批注的角度
2. 课外阅读短篇小说集《牛和鹅》
板书设计
18 牛和鹅
欺牛怕鹅 写批注
│ 有疑问
被鹅追赶 写得好
│ 有体会
改变态度 ……