15 故乡 课件(共74张PPT)

(共74张PPT)
故
乡
鲁
迅
学习目标
横向对比，发现闰土之变；
巧用标点，解读闰土之变；
发现不变，探究变之深意；
赏一处闲笔,领略大师笔法；
知一组雅词
祭祀（sì）瓦楞（léng） 五行缺土（xíng）
折了本（shé） 弶（jiàng）
识一组词义
【萧索】荒凉、冷落的意思。
【瑟索】即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。
【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。
【隔膜】彼此思想感情不相通。
嗤
积累一组关于动物、植物名称的词
猹（chá）獾（huān） 秕谷（b ）鹁鸪（bó gū）
积累一组写人的词
脚踝（huái） 髀间（ bì ） 瑟索（sè suō ）
恣睢（zì suī ） 伶仃（líng dīng） 愕然（ è ）
鄙夷（ b ） 隔膜（gé ） 寒噤（jìn）
积累一组带有色彩的美句
1、苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
2、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
3、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的
银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
4、我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。
写作缘由
本文选自《呐喊》。《故乡》的取材源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅见到了他幼年的伙伴———农民章闰水。
《故乡》创作于1921年1月，被作者选入《呐喊》。辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
时代背景
了解作者
“鲁迅创造了我国现代文学的最高峰,为我国人民留下一份最宝贵的文化遗产,他的思想和著作都具有典型性，具有代表意义和镜子意义”。
“他写的人善于写出灵魂的深度，社会的深度”
——刘在复
一、初读课文，整体感知
预习检测：
说说故乡有哪些变化，其中变化最大的是什么？
二、细节对比，理解闰土之变
学生活动一：请同学们对比阅读第12~30段与第52~75段圈划有关闰土的细节任选角度梳理闰土的变化，写在导学单上。
几处外貌的变化
几处语言的变化
神态动作的变化
和我关系的变化
（女）少年闰土的脸是“紫色的圆脸”，
（男）中年闰土的脸色是“已经变作灰黄”，而且加上“很深的皱纹”；
（女）少年闰土的手是“红活圆实”，
（男）而中年闰土的手是“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”
（女）少年闰土说起话来滔滔不绝“心里有无限新奇事”，
（男）中年闰土要不是木讷无语“只是觉得苦，却又形容不出”，要不是吞吞吐吐。
（女）少年闰土叫我“迅哥儿”，
（男）中年闰土称我“老爷”。
（女）少年闰土身手敏捷“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，
（男）中年闰土“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”
我们看到一个健壮结实的少年闰土
我们看到一个活泼开朗的少年闰土
我们看到一个说话滔滔不绝，有一肚子新奇事的少年闰土
我们看到一个身手敏捷、和我兄弟相称的小英雄
中年闰土变得：
外形穷苦
神情凄苦
语言悲苦
精神困苦
教师小结
苦难是一层压一层，这七个词语仿佛七块巨石，压在这
么一个老实巴交的农民身上，苦得他像一个木偶人。何止是闰土一个人，当时的广大农民都处在这种重压下，这是一个社会现象。闰土的悲苦让我们感受到的是那时代的农民日趋穷苦的生活。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”
学会一种塑造人物的方法：
对比是一种常见的表现手法，它对刻画人物、揭示主题有着重要的作用。
复习一种记叙顺序：插叙
少年闰土的段落均借助我的回忆进行的插叙，在塑造人物形象，调节叙事节奏方面都有很好的效果。
最痛心的变化：
我们之间也“隔了一层可悲的厚障壁了”
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
三、巧用标点，理解隔阂
学生活动二：请同学们结合上下文在下面一句话中的省略号处补写一句闰土的心理描写。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
三、巧用标点，理解隔阂
叫一声老爷，你我本就尊卑有别，
我不敢也不能与你兄弟相称。
叫一声老爷，我现在这般穷困模样，
怎敢和主家乱套近乎。
资料卡片四：封建礼法
维系中国传统社会的是一套完整的封建礼法关系,而所有这些封建礼法关系都是建立在人与人不平等的关系之上的。帝王与臣民,大官小官,官僚与百姓,老师与学生,父亲与儿子,兄长与弟弟,男性与女性,都被视为上下等级的关系。他们之间没有平等的地位,也没有平等的话语权力。上尊下卑,“上”对“下”是指挥,是命令,是教诲对“上”是服从,是驯顺,是听话。
小结
在这里,我们能够听到两颗原本融合在一起心灵被生生撕裂开的声音。闰土不再仅仅把“我”视为平等的、亲切的朋友了。在这样一个高高在上的人面前已经无法诉说,无法表现,这个称呼带着一种“敬”,但同时也透着一股“冷”在这种“冷”的氛围中,“我”的感情也被凝固在了内心里。两颗心灵就被这个称呼挡在了两边,无法交流了,无法融合了。
学生活动三：二十年后闰土身上哪些地方没有变？
四、发现不变，探究主题
提示：
闰土挑拣的东西里为何还有“香炉和烛台”？
故乡的不变
1.封建制度中的等级观念依然存在
（从前我是少爷、现在我是老爷）
2.子辈依着长辈的样子长大，循着他们的方式生活老去
(眼睛像他的父亲一样；父亲给他的银项圈是在神佛面前，他在一堆东西中挑选香炉与烛台)
3.儿童永葆童真，永怀热情，能够冲破一切桎梏
（童年鲁迅与闰土；童年宏儿与水生——影子一样的存在不在乎封建老爷少爷那一套，玩在一起，互相思念）
小结
生活的苦难、精神的麻木、封建等级观念的桎梏，这一切都如一把把无形的枷锁，压在闰土以及千千万万底层农民身上，让他们的身体过早衰老，让他们的精神饱受摧残。
学会一种解读主题的方法：
变与不变是一种小说中经常用到的对比手法，分析变可以让我更好的解读小说的内容，而进一步追问不变则可以让我们更好的挖掘小说的主旨。
学会一种描写语言的方法：
省略号在文学作品中除了表示列举的省略之外还有一种特殊的作用就是语言描写时表现人物的语言。可快、可慢、可留白，对于塑造人物形象意义深远。
五、赏一处闲笔，领略大师笔法
学生活动四：写到闰土回去，这个悲苦的农民形象已经跃然纸上，可是在第81自然段，鲁迅却又补叙了一段杨二嫂发现闰土偷埋碗碟的闲话，同学们猜想是不是闰土埋得呢？这一段描写是不是多余，可否删去？
六、读写结合，畅想后辈之变
学生活动四：将成年闰土和“我”与少年水生和宏儿对比，思考下一辈的出路在哪里？
文中说:“我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……”显然鲁迅当时没有找到出路。
请你发挥想象,续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
小结
那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”
鲁迅说过：“悲剧就是将人生的有价值的 东 西毁灭给人看。“在这样一个污浊不堪的社会染缸中每个人都会留下时代的烙印，老实人也不例外，而老实人的堕落反而更让人悲哀、痛心。就像《骆驼祥子》里祥子的堕落让人触目惊心一样。若不是闰土所为是杨二嫂或者是其他人，不管是谁都进一步增加了小说的悲剧色彩。
对闰土“偷碗”事件的补叙，让闰土的形象更加客观、发人深省。对于深化文章主旨意义深远。
学会一种草蛇灰线的大师笔法：
学会一种用伏笔塑造人物的叙事手法：
鲁迅在塑造闰土、杨二嫂、“我”及故乡其他人时都有多处伏笔，行云流水，既不刻意，又耐人寻味。
第二课时
围绕话题写话：
话题一：文章有完整的故事链
话题二：文章线索清晰
活动一：梳理情节
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为
“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。
故事链:人物和行踪
线索：
以“我” 在故乡的所见、所闻、所感为线索。
特定的环境——海边的沙地
知识卡片（一）
线索，指贯穿于整篇文章的思路,脉络。
线索有以下几种分类：
1.以事情发展顺序为线索,就是按照事情的发生,发展,经过和结果的顺序；
2.以时间顺序或地点转换为线索；
3.以某个人物（他的见闻）或者具体事物为线索；
4.以情感变化或心理变化为线索；
请问：本文的线索是？
小结
故乡“变”了：
故乡的人，不再单纯，充满温情；他们变的贪婪、麻木、贫穷。
故乡的生活变了，以前的生活，充满童趣，平静安定；变成现在过的贫困潦倒、麻木不仁、等级严格的日子。
故乡的景变了，以前充满生机的美好村落，变成现在萧索的荒凉之地。
现实中的故乡：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
特点：沉寂荒凉，萧索破败，色彩苍黄晦暗
记忆中的故乡：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
结尾再现记忆中的故乡：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
特点：神异美好，色彩明快艳丽
赏析故乡景
活动一：故乡的景变化太大了……
分别用一句话概括
1、回忆的故乡
2、现实中的故乡 例如
回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
现实中的故乡是丧失了生命活力的故乡。
赏析故乡景
故乡景的变化：现实中的故乡和记忆中的故乡，是两种截然相反的景色，它们各有什么特点，在文中有什么作用？
小说中环境描写的作用：
1、交代背景：故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，反映（暗示）社会背景
2、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔，做铺垫
3、渲染气氛，奠定感情基调
4、烘托人物心情
5、衬托人物形象，暗示人物的结局或命运
6、增强文章的抒情意味
现实中的故乡：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
1、交代了中国农村的日益凋敝与黑暗的社会背景，
2、渲染了农村阴晦、萧条的气氛，
3、烘托了“我”悲凉沉重的心情，奠定全文悲凉的感情基调，
4、暗示了闰土的悲惨命运。
赏析故乡景
记忆中的故乡：
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
1、色彩鲜艳明丽，创设了明朗愉快的气氛，
2、为下文刻画闰土形象做铺垫，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉。
3、衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。
赏析故乡景
现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。
记忆中的故乡色彩鲜艳明丽，充满无忧无虑的气息。
作者采用了对比的写法，突出了现实故乡的每况愈下、日渐衰败的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬，表现了作者振奋的思想，与小说开头形成对照。
小结：赏析故乡景
插叙（123A45）作用
1. 情节：更完整或更曲折。
2.人物 ：更丰满
3.主题：更鲜明、更深刻。
答题公式： 采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，突出了文章的的主题（或丰富了主人公的性格），又使结构更加严谨。
知识卡片
文中插叙了哪些内容？有何作用？
明确：插叙了“儿时的我与闰土的故事”和“杨二嫂年轻时的模样”。
插叙“少年闰土”，
使少年闰土与中年闰土的人物形象有了鲜明的对比，更加突出中年闰土麻木不仁、命运悲惨的特点。
也更加突出作者抨击封建等级制度对人精神的荼毒这一主题。
使文章结构紧凑，情节起伏多变。
杨二嫂亦是如此。
最是难忆故乡人……
细读课文
活动：请大家细读39段—52段，从人物形象塑造方法的角度入手，评论杨二嫂的“变”。并且梳理“我”面对杨二嫂时，我的心理变化。
二十年前
二十年后 外貌描写
语言描写
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
年轻漂亮，端庄文静，安分守己。
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
刻薄、
瘦弱伶仃
举止粗俗
“哈！这模样了，胡子这么长了！”
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
势利、尖刻
怪声怪调，以长辈自居，讽刺挖苦
肆意造谣，无中生有，搬弄是非
牙尖嘴利、刻薄
二十年后 语言描写
动作描写
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
贪婪
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
自私、贪婪
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，”
贪婪
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
贼喊捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
自私、贪婪
明索暗偷，顺手牵羊
爱占便宜
杨二嫂
尖酸刻薄、曲意逢迎、无中生有、势利贪小、可笑、可恨、可鄙、可怜的小市民。
豆腐西施
圆规
我对杨二嫂的态度变化：
愕然
愈加愕然
惶恐
无话可说
在现实的故乡中，人与人之间已没有了和谐友好，有的只是冷漠与隔膜。
闭口沉默
40 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
　　我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀（19）间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
　　我愕然了。
　　“不认识了么？我还抱过你咧！”哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：　　“忘了？这真是贵人眼高……”
　　“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
　　“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
　　“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
　　“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
　　我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
　　52“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
写作背景
1911年辛亥革命后，
封建王朝的专制政权是被推翻了，
但取而代之的是军阀官僚的政权，
而且财政和经济的命脉还被帝国主义霸占，
在这双重的压迫下，
中国的农村经济更加凋敝，
农民生活更加困苦。
杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败，生活贫困，
是杨二嫂势利贪婪的原因。
深层原因？
最是难忘故乡情……
感悟故乡情
阅读文章最后一部分（78-88），找出能体现“我”情感的句子并作赏析批注。
示例：87段：只是他的愿望切近，我的希望茫远罢了。
闰土的愿望只是眼前自己能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上安宁、自由、平等、幸福的生活，我的愿望很茫远。
86段：他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我希望下一代不再像“我”这一代大家隔膜，不愿意他们 “辛苦辗转”“麻木”“恣睢”的生活， “我”希望他们有“为我们所未经生活过的” 新的生活。
“我”所憧憬和追求的这种新生活，实质上是打倒了帝国主义、封建主义，消除了因阶级压迫、阶级剥削和封建观念所造成的人与人之间的“隔膜”的新生活，这体现了作者彻底的不妥协的反帝反封建的革命要求。
88段：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
这段话强调了实践的意义。只空有希望不去奋斗、追求，这种希望是“无所谓有”的；有了希望并坚持为之奋斗，希望便“无所谓无” 。人们满怀希望奋斗，就会迎来新的生活。
这个比喻，这个结尾深化了主题，给人以信心和鼓舞，表达作者对新生活的执着追求，对实现新生活的坚定信念。
感悟故乡情
作者的情感态度是怎样的？
为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；
为封建社会农民的苦难轮回而无可奈何;
为纯真的人性被扭曲而痛苦悲哀；
对封建等级观念的否定与批判；
对理想和谐的人与人关系的渴望；
对新生活的执着追求，对实现新生活的坚定信念。
感悟故乡情
感悟故乡情
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
1、通过对比突出主题思想。少年润土与中年润土的对比，反映农民命运的日益悲惨；“我”和润土前后关系的对比，反映封建等级观念对人们思想的禁锢；杨二嫂的前后对照，反映了封建传统观念对人性的扭曲；故乡景象的对比，反映了每况愈下的中国农村经济。
2、通过景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
3、通过准确的描写表现人物。（语言描写）
4、巧妙的运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如。
小结
第三课时
话题：《故乡》人物的出场看的技法赏析
跳读课文，勾画人物出场，写一个片段赏析其出场技巧。
示例：
“飞出了”宏儿。
　　“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”——母亲“迎着出来”，立即带动了宏儿的“飞出”。
　　宏儿的这一“飞出”是充分性格化的，活画出这孩子的天真、活泼、机灵、敏捷、爱动故不必说；“飞出”实是展示出了“典型环境中的典型性格”可以想象得到若是没有良好的、温爱、祥和、欢乐融融的家庭环境、气氛，能养育成这样的孩子吗？这“飞出”二字，不止是写的宏儿，同样也是写了母亲，写了母亲为首的这一家的家风。文学现实主义的“细则真实”，使人仿佛身临其境，如见其人。
“早已迎出来”的母亲
　　“我到了自家的房外，我的母亲早已迎出来了。”——作者这样安排母亲的出场是独具匠心的。人物的这一动作，表面看是多么随意、平和、不动声色。但是细心的读者必然可以想象到，在此之前，这位母亲该投入多长时间的伫立凝望，以及多少次切盼注视的目光啊！凭着这“迎着出来”四个字，我们也可以体察、感受到，这位母亲是多么慈祥、温爱，多么重感情的长者，她的心思又是多么细密、周到的啊！
　　以此作好了有力的铺垫，在下面故事的进展中，又多次用“闲中着色”的技法，写母亲对人的细心的关怀、爱护和体谅，无不入情入理，生动传神。
“尖声”怪叫的杨二嫂
　　正当“我”与宏儿平静地交谈“出门”坐车、坐船的境状时，杨二嫂用“一种尖利的怪声突然大叫起来”。她一上场就作先声夺人的精彩表演，不单声音怪异，还有体态、神情的怪异，大量夸张的形体动作和装腔作势的口气；她愈是卖力，愈是投入，愈显出她内心的虚假，这样刻画杨二嫂，是作为闰土为人诚笃的鲜明对比。与“我”则一直“默默的站着”，母亲也默不作声形成反差。《故乡》中杨二嫂的出现，也加重了作品的悲凉气氛。
喊出“老爷”称号的闰土
主要人物闰土的出场，作者还是从细微、平缓处着笔，拿二人见面开口寒暄的称谓，以少胜多地，作精当的，“入筋入骨”的刻画，闰土这一声“老爷”，顿然使人彻骨透寒。是无形中这冷酷无情的“障壁”，将可贵的平等的友情割断了，击碎了。“说不出话”，表面看是哑口无言，无话可说，实际是思绪万千，心潮翻滚，万语千言，强压在心头啊！少年时期，那样英气勃勃的闰土，具有多方面的优美素质的农家好后代，由于受“老爷”观念的侵蚀、残害，成了驯顺的奴隶。这就是几千年封建制的“吃人”社会，在下层人民身上造成的“精神奴役的创伤”！凡是有良知，有是非正义之心的人，面对这活生生的骇人事象，都会激起中气如雷的愤怒和憎恨的啊！
既“害羞”，又“松爽”的水生：
　　水生是闰土的第五个孩子，跟着他父亲进城来，闰土要他向大人磕头、打拱，他“害羞”而躲躲闪闪。在母亲吩咐下，宏儿来“招他”，便“松松爽爽”地跟宏儿一道出去了。——这“害羞”、“松松爽爽”是两笔明写的情态。还有一笔是暗写：在“我”一家乘船离别故乡时，宏儿问：“大伯！我们什么时候回来？”紧接着又说：“可是，水生约我到他家玩去咧……”。
　　对水生这个小人物的描绘，笔墨极省检，只是在故事情节进展的轻微平缓的“过场”中，似不经意地稍作点选，照样写的鲜活、传神，性格独具，给人留下难忘的印象。
　　
“于无声处听惊雷”的“我”
　　顶着一个“冒”字出场的“我”结尾处也展示了“我”的述说抒情”相照应，：
　　“冒”，这个字真用得精当、神奇，起了大的作用。有了这一“冒”字，立刻就把人物置于不顺遂，不从容的，被动的境地。这“冒”字也就把“我”在此之前、之后的生活，都勾连起来了。结尾的“希望”指的是什么？从前面的讲述来看，是指希望“要一气”的“后辈”，不要“如我的辛苦辗转而生活”，“他们应该有新的生活”。
　　“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”——小说的结句是明确告示给人们：从“没有路”到“有路”，必须有个前提，有个先决条件；“走的人”要“多”！否则，还是没有路。
小说人物常用的出场方式：
“单刀直入”、“先声夺人”、
“陈述铺垫”、“环境烘托”、
“娓娓道来” “悬念设计”
话题二：发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
闰土形象的现实意义
中国的最大问题是农民问题，由闰土来揭示深刻的主题思想，引起人民对农民经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激起了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
学生活动二：说说哪个字最触动你的心？
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
小结
这篇小说开头的环境描写寥寥数语就营造出一种是沉重、灰暗的氛围，一个“横”字如一道无形的屏障，横亘在鲁迅与故乡之间，进一步加深作者内心的悲凉。鲁迅用极精炼的语言描摹，写景也是为写故乡的人，写生活而服务。
笔记：
环境描写渲染氛围，
烘托情感，
交代人物出场的现实背景