2012语文课件：第六章推荐作品《苦斋记》（新人教版·中国古代诗歌散文欣赏）

(共44张PPT)
六、下面是与作家作品、背景资料等相关的重
要知识
乱世英才——刘基
刘基(1311～1375)，字伯温，晚号犁眉公。
浙江青田人，时人称他刘青田。元末明初政治
家、文学家、哲学家。元统元年(1333)进士。
通经史，晓天文，精兵法，时人比之为诸葛亮。
明洪武三年(1370)封诚意伯，人们又称他刘诚
意。著《郁离子》，有《诚意伯文集》。
避世修身，参悟苦乐《苦斋记》
元至正十二年(1352)，浙江龙泉人章溢在帮助元将石抹
宜孙镇压农民起义后，在福建匡山隐居，在山上建烟云万顷
亭、苍雪亭、坐看云起亭、环中亭。章溢与刘基、宋濂为同
乡挚友。在他隐居匡山时，刘基、宋濂都到此造访，并分别
写了《苦斋记》《匡山看松庵记》。此后亦有不少文人墨客
到此探幽寻古，避世修身，留下不少诗篇。
本文选自《诚意伯文集》。“苦斋”是章溢的书室名。
文章围绕苦斋的“苦”字，横说竖说，发人深思。文章写得
很洒脱，但能放能收，很有法度。
一、文章主旨
本文是一篇借景言理(托物言志)的散文。通过对章溢先生生活的“苦”的环境的叙写，引出章溢先生关于“乐与苦，相为倚伏”，“苦之为乐”和“苦生于乐”的道理，表达出了作者的苦乐观。
二、梳理文脉
三、艺术鉴赏
1.角度新颖，引人入胜
一般写名山胜水的游记，均有雄奇瑰丽之观可以描绘，
如“巴陵胜状”之“朝晖夕阴，气象万千”(范仲淹《岳阳楼
记》)，泰山奇观之“苍山负雪，明烛天南”(姚鼐《登泰山
记》)，皆足以使人心驰神往。而这里所写的“苦斋”，非有
林壑之美，台榭之观，往古之胜迹，可以引人入胜，供人凭
吊；目之所见，耳之所闻，足之所至，无往而非“苦”也。
作者巧妙地抓住一个“苦”字，作为贯串全文的脉络，化景
为趣，化趣为理，使人从中领略无穷的佳趣与妙谛。作者在
这里运用了朴素的辩证法思想，来看待艰苦的环境，坎坷的
人生，这便是“化趣为理”。本来是极其寻常的景色，一经
作者点染，便成奇观，这是“化景为趣”的艺术手段。
2.叙议有度，情理毕现
“记”这样的文学样式，往往由两个大的部件构成。前一个部件，或记人，或记事，或记游，以叙事写景为主；后一个部件，或发感慨，或说道理，以抒情议论为主。没有前一部分的事和景，则后一部分的情和理便无所依附；没有后一部分的情和理，则前一部分的事和景便没有概括成理论，没有概括出主题。所以两者是有机的结合，是统一的整体。
一、匡山风景
区匡山风景区，是明朝章溢的隐居之所，刘基为章溢的
隐居之所“苦斋”题写的《苦斋记》也因此使匡山闻名遐迩。
匡山位于浦城县富岭镇境内，距城30公里，东界浙江龙
泉，距龙浦公路7公里左右，因山形“四周奋起，而中短下，
形似匡庐”而得名。匡山主峰又名匡山斗，海拔1 349.9米。
另千米以上高峰还有数座，犹如众星拱月，遥相呼应。匡山
以葛藤岭为脉源，周遭约50公里，东北——西南走向。山势
巍峨挺拔，雄伟险峻，山中植被层次丰富，种类繁多，终年郁郁葱葱。
匡山有一个重要自然景点是香坛观日。香坛为匡山最高处一岩石，形似坛，名香坛。自古游人在此烧香祈愿，或居高远眺，俯览众山及闽浙两省边境景物，晨起观日出与海上观日出异曲同工。
匡山另一重要景点是匡山山脉西南端的岩顶山，海拔800余米，山顶空旷，面积约1 000平方米，形似纱帽，亦名纱帽山。山道峭如云梯，有石级千余，还有古井、寨门、一渡关、二渡关、养马槽、跑马道等遗迹。
匡山自然景色清幽秀丽，人文景观亦具特色。元至正十
二年(1352)，浙江龙泉人章溢帮助元将石抹宜孙镇压农民起
义后，乃在山上建“看松庵”，并循山的高下、曲折，构筑
石亭，称为烟云万顷亭、苍雪亭、坐看云起亭、环中亭。章
溢与刘基、宋濂为同乡挚友，他隐居匡山时，刘、宋都到此
造访，并分别写了《苦斋记》《匡山看松庵记》。他和刘基、
宋濂、叶琛在帮助朱元璋统一中国建立明王朝过程中发挥了
重要作用，史称“浙南四先生”，属明朝的开国元勋之列。
此后，亦有不少文人墨客到此寻幽探古，避世修身，留下不
少诗篇。
章溢当年所建的庵、亭、斋因历经沧桑，现多已毁。目前，只留下看松庵，亦在清代改为天师庙，供奉江西龙虎山张、李、叶三位天师，至今香火不断。
随着旅游业的开发，匡山将与其山脚下的高坊水库组合成山水风光旅游区，向世人重新展示其秀丽的自然景观和深厚的历史文化内涵。
二、精品教案
(一)作者
见［基础梳理·自主预习］部分
(二)解题
“在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，
另辟一些房舍，作为闲居读书之所，就是通常说的书斋。为
了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为什么
斋记。记可以由自己写，也可以请别人写。这篇文章是书斋
主人章溢请刘基写的一篇记。这种性质的文章，一般要包括
两项内容：一是斋的情况，着重写景物布置；一是斋的意
义，着重写主人的襟怀。这篇文章就是这样写的。而且写得
比较出色。斋，屋舍，一般指书房、学舍。记，记载事物的
文章。此文名为“苦斋记”，顾名思义，可看出它“记”的
是“斋”之“苦”——苦况与苦义。
补充
1.书斋雅趣
老学庵：南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取‘师老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。
饮冰室：近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。
绿林书屋：1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”，意思要和他们抗争到底。
2.名号志趣
词人辛弃疾，重视农业，做官时提倡力田，奖励耕战，晚年退居农村，“更从老农以学稼”，自号“稼轩”。
爱国诗人陆游，忧世愤俗，被权贵讥为不守礼法，他就自号“放翁”，以抒发对他们的蔑视。
欧阳修晚年自号“六一居士”，是以一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁来取号，表达了典型的文人情趣。
明朝风流才子唐伯虎，自号“六如居士”，“六如”，按他自己的说法即人生如幻、如梦、如泡、如影、如露、如电，正好是失意文人消极情绪的抒发。
(三)读课文正音
(四)翻译课文
(五)梳理课文
第一段：起笔交代苦斋之所属，并从其环境、气候与植物特性的简略介绍中，说明“苦”的由来。
第二段：具体写乐生于此地的“物性之苦者”——木、草、菜、果、蜜、茶、鱼等物之苦，从实物方面说明苦斋命名之由来。
第三段：承前段补述建苦斋的由来和记述苦斋生活的概况与乐趣。前段写“物性之苦者亦乐生焉”，此段就有点“人性之苦者亦乐生焉”的意味了。
第四段：深入一层，在前面叙事的基础上发表议论，从事理方面阐明苦与乐的相为倚伏，互为转化的辩证关系。此为全文的重点之所在。
最后一段收结全文，说明作记原因。
(六)文章主旨
本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏——苦生于乐，乐由苦来——的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的宽敞襟怀。
(七)写作特点
文章通篇紧扣一个“苦”字，环境是苦，物产是苦，人甘吃苦，故斋名苦，议论言谈亦不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来；苦斋生活之乐，则由苦而来，膏粱之子之乐，则由乐而生苦；所举例证典籍，亦心与苦相关；最后说明写作原由，也点出一个“苦”字。
全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。
(八)拓展作文欣赏
话题：谈“苦与乐”
例文一：
学习的苦与乐
驾一叶扁舟，在茫茫大海上航行是何等的苦啊，以此比喻学海之苦真是形象而深刻。头悬梁，锥刺股，凿壁借光，程门立雪……在知识的海洋上自古以来就是以苦作舟，苦不堪言。
同学们常说：“学生时期是一生最苦的阶段。”确实在理。清晨，闻鸡起舞，迎着晨风操练，伴着晨曦诵读的是学生；晚上，更深夜静，挑灯苦战的也是学生。
随着一年年的升级，一次次的升学，同学中患近视眼的人在逐渐增长，同时，近视度也不断加大，这是何等的苦啊！
坐在安静的课堂上，大脑随着老师的讲解不停地转，眼看，耳听，手写，心记，全神贯注，不得松懈。
为了一道没解出的题，急得抓耳挠腮，下了课还在思考着难点，疑点，甚至吃不下饭，睡不着觉……考试成绩上不去，各方面的压力便随之而来……真是“衣带渐宽终不悔，为一堂课人憔悴”苦不堪言。 学习中的苦难以尽言。然而，学习中的乐却更多。
当你经过艰难的思索，推理，最后解出一道难题时，会喜形于色；当你在学习中取得优良成绩时，会感到由衷的喜悦；当你运用所学的知识，在生活中解决了实际问题时，会乐在其中；当你中学，大学毕业，运用所学知识在祖国建设中作出贡献时，更会感到无限的幸福和欢乐。学习本身包含着极大的乐趣。凡是爱学习，刻苦攻读的人，都会乐在其中。
俗话说：“没有苦中苦，哪有甜上甜。”学习中的苦与乐就是这样的，要想掌握真知识，真本领，不吃苦中苦，是不行的。对于学习来说，苦中有乐，乐中有苦，苦与乐是对立统一的，理解了这一点，我们就能够正确对待学习中的苦，不被暂时的困难打倒，从而信心百倍，持之以恒，为获得学习中的“甜上甜”而艰苦奋斗。只有这样苦中寻乐，以苦求乐，才能在知识的海洋里乘风破浪，奋斗拼搏，才能享受到胜利者无限的幸福与欢乐。
例文二：
学习的苦与乐
提起学习，有的同学说“很苦”，有的同学说“很乐”，我认为：“学习有苦也有乐！”为什么会这样说呢？
我之所以认为学习苦，苦就苦在：学习有时很枯燥，当你接受或学习新知识时，面对不懂的知识，看到一筹莫展的难题，体会到的是苦。面对一次又一次的考试，面对一张张成绩不佳的试卷，面对爸爸妈妈的责怪和老师的叹息，我体会到的是苦。此时我又想起同学们常说的那句话：“考考考！老师的法宝；分分分！学生的命根。”这正是我们当代学生心理的“写照”。也是要为我们学生减负的原因所在吧！可是面对一次次期中、期末考试和中考、高考的应试教育，我体会到的仍是苦，有时甚至苦极了！
那么，学习又怎么是苦中有乐呢？每当我想起，从咿呀
学语的娃娃到现在的初中生，从什么都不懂到现在已经基本
掌握了初中生所具备的知识时，心中又不觉得苦。当我从刚
入学的小学生，逐步成长为少先队员，再到现在加入中国共
产主义青年团，成为一名共青团员，我的每一次成长和进步
都离不开学习，当然也有老师、父母的教育和帮助，此时我
感到的是乐。当我面对一道道难题，通过老师的指导和教
诲，通过自己的刻苦钻研，得出正确答案时，我体会到的首
先是快乐，而且是由衷的无限的快乐。每当我设想将来要上
高中、通过自己的努力考上大学，在大学里学到更多、更新
的知识，学到将来为社会、为祖国作贡献的知识和本领，成
为祖国建设的有用之才时，此时我感到的更是快乐，而且无
穷的。
学习的确有苦也有乐。只有当你养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，取得良好的学习成绩时，此时学习自然不再是枯燥无味，不再是无穷的苦，而是无限的快乐。所以，我认为：“学习是苦中有乐，其乐无穷！”