小学语文 统编版 五年级上册 第二单元 5《搭石》教案

5 搭石
教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写“脱鞋挽裤、间隔、谴责、懒惰、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、一行人、相背而行、理所当然”等词语；理解词语“脱鞋挽裤”、“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”、“理所当然”和句子“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习通过词句联想画面的方法，体会搭石的美。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。感受作者对于家乡的热爱。
第一课时
一、认识作者，导入新课
1．简介作者
课件出示刘章照片：这是我国著名的诗人、作家：刘章爷爷，有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。刘章爷爷从小在农村长大，那里山川，如画；流水，似歌。他热爱他的故乡，曾写下这样的诗句——
2．课件出示：
把故乡揣在怀里，
晓风残月，
浪迹八方，
即使登上世界屋脊，
灵魂也不会缺氧！
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪光！
在刘章爷爷的心里，故乡是怎样的？（生交流）
3.但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
齐读课题。
二、初读课文，了解搭石
1．请同学们打开课本，自由大声地读文，要求读准字音，读通句子，并用横线划出什么是搭石？
2．检查生字词
先来考考你，课文中的词语会读吗？
汛期 谴责 懒惰 俗语 平衡（第一组词谁先来？一起读一读吧。）
间隔 相背而行（第二组词谁会？多音字都读正确了，请你当小老师带大家读一读吧。）
山洪暴发 溪水猛涨（最后一组，请谁 四字词语也难不倒你。请男生先来读，请女生也来读读。）
3.课文中告诉了我们什么是搭石呢？谁能来读读你划出来的句子？
出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
4．为什么要在小溪里摆上搭石呢？谁也能用课文中的句子来说一说？
出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
●脱鞋挽裤
这儿有个词，一起来读读？
那“挽”字是什么意思呢？（卷起来）
那“脱鞋挽裤”就是——（脱下鞋子，挽起裤腿）
也就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友也必须——脱鞋挽裤
一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤
5．一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦）
6.是呀，搭石对于生活在那里的老百姓来说太重要了，让我们再来读读什么是搭石。
7.就是这样平凡的搭石，作者却不禁这样感叹——
课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
板书：一道风景
三、学习课文，概括画面
1．就让我们跟随着刘章爷爷，去领略这道美丽的风景，我请3位同学来读一读二到四小小节，其他同学想一想你看到了什么画面
2．第二小节谁先来读？
孩子们，在这一小节中，你看到了什么画面呢？还有吗？
预设：能用自己的话来描绘一下这样的画面吗？
板书：摆搭石 整搭石
3．第三小节谁愿意来读？
●一行人
预设1：这儿有个多音字，你刚才读正确了。文中指这些在搭石上行走着的人，我们称作——一行人，再读一读。
预设2：这儿有个多音字，想一想该读什么？意见不太统一，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 而文中指这些在搭石上行走着的人，我们称为——一行人。再来读一读。
●这一小节中你又看到了什么画面呢？
板书：走搭石
4．第四小节呢，谁来读？
现在，你又看到了什么画面？还有吗？
板书：让搭石 背过搭石
5．在这么多的画面中，你觉得作者描写得最美的是哪一个画面？（走搭石）
四、学习第三小节，体会画面美
1．现在就让我们一块儿去走走搭石吧。请同学们默读第三小节，用波浪线画出让你感受到美的句子。
2．我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
你从哪儿体会到这幅画面的美呢？
①紧扣协调有序
●怎样的动作才是协调有序的呢？
预设1：生：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解的。
预设2：生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”很有节奏感。师：你联系下文理解了。
●师生配合读文
让我们加入到走搭石的人群中，请这一大组起立，先跟着我走一走搭石，咱们合作着读一读。搭石可不好走，你们准备好了吗？（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的……后面的……前面的……后面的……）
●抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（轻快的音乐）
●让我们继续走在搭石上，女生走前面，男生走后面。（前面的……后面的……前面的……后面的……前面的……后面的……）
●没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
板书：协调有序
这一美好的画面已深深印在了我们的心里了吧？
②紧扣“清波漾漾 人影绰绰”感受
●你们还从哪儿体会到画面的美呢？
●找到了词，你能说说你的理解吗？
●“绰”是生字，课前查字典了吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有两种意思，出示：
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
●那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
●你能用自己的语言来描绘这样的画面吗？谁也想来说说？
预设评价1：体会得真形象啊！你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方
值得大家学习。请你美美地读读这两个词吧。
预设评价2：听你这么一描述，我仿佛感受到了水光、人影两相和的美，像画一样——展开在眼前，也请你美美地读读这两个词吧。
●你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？（指名读）
预设评价：如入其境啊。
●谁还想来读？这么多同学都想试试，那就全班一起读吧。
板书：清波漾漾 人影绰绰
③真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（音乐起）
　每当/上工/下工/一行人/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感
④孩子们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他在搭石上一遍遍走，一遍遍数，怎能忘记这样的情景——
出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
⑤是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
3．就让我们一起读读第三小节，再来走一走美丽的搭石吧。
五、学习第四小节，体会景美情更美
1．一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
●从中你感受到了什么？
●你读懂了文字里隐含着的美。是呀，正是乡亲们的礼让，作者说：搭石，构成了家乡的——一道风景。
当老人和年轻人都来走搭石又是一番怎样的景象呢？
出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
●从这里你又感受到了什么？（尊老）
●哪个词语打动了你？
预设①伏
为什么呢？（这是你的读书体会）
“伏”是什么意思？
再看看“伏”字是什么结构？左边——一个人，右边——一条犬。
（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）你们知道吗？在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，我们的祖先就这样造了“伏”字。
透过这个“伏”字，你看出了什么呢？
我们再把这个“伏”字放到课文中来读一读吧。
预设②理所当然
说说你的理由。（有你的读书体会。）
●在这一句中还有其他的词语令你感动吗？
●我想：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人
●引说：因为人们把这看成——理所当然的事
●当这位年轻人年老的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他
●因为，人们把这看成是——理所当然的事
3．我们发现刚刚体会的两幅画面作者是以一对近义词作为开头的。点红如果、假如。
4．我想请男生来读第一幅画面，请女生来读第二幅画面。
5.相互礼让，尊敬老人不仅形成了一道风景,更积淀成了家乡一处淳朴的民风。
板书：一处民风
五、总结全文，情感升华
难怪作者每每忆起家乡，总是由衷地感叹——（配乐齐读）
“一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”
2.一排排平凡的搭石是家乡的一道风景，其实比这道风景更美的还是一处淳朴的民风，更是一份浓浓的乡情。
板书：一份乡情
3.下节课，我们继续学习课文的第二小节。下课！
六、板书
5 搭石
摆搭石 整搭石
走搭石
让搭石 背过搭石
一道风景 一处民风 一份乡情