（青岛版）一年级数学上册课件 10以内数的认识

(共100张PPT)
海底世界（准备课）
——数 数
教学目标：
1、经历自然有序的看图数数的活动过程，为系统学习数学知识做准备。
2、通过准备课使学生初步感受数学就在身边，唤起孩子的好奇心，使学生产生学习数学的兴趣。
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第一单元
快乐的校园
——10以内数的认识
教学目标：
1、能够借助具体物体正确数出10以内物体的个数。
2、通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，知道数的组成，会读、写0～10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的具体含义并会比较10以内数的大小。
教学目标：
3、初步经历用10以内的数描述身边物体的过程，发展初步的数感和符号感。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学内容：
本单元共4个信息窗，包含以下内容：
★数10以内物体的个数；
★知道数的组成；
★读、写10以内各数；
★了解10以内数的顺序；
★区分几个和第几个；
★认识“=”、“〉”、“〈”，并比较 10以内数的大小。
教学重点：
理解1～10各数的含义，建立初步的数感和符号感。
教学难点：
0～10各数的写法。
第一课时
1～5的各数的认识
桓台实验学校 伊淑静
信息窗一
教学目标：
1、正确数出5以内物体的个数；理解5以内数的意义；会读、写1～5各数。
2、初步经历用5以内的数描述身边事物的过程，发展初步的数感和符号感。
3、感受数学和生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
理解1～5各数的含义，建立初步的数感和符号感。
教学难点：
1～5各数的写法。
创设情境
1、出示情境图，让学生寻找都发
现了什么？
2、结合情景中提出的问题，让学
生也提出类似的其它问题。
3、利用数一数的方法解决以上问
题。
4、解决问题时要由简单的图形符
号逐步过渡到数字符号。
5、让学生举例说明生活中哪些物
品的数量还能用1～5各数表示；
1～5各数还可以表示哪些物品的数
量。
6、1～5各数的写法。
(要重视数字的书写)
1
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3
4
5
基础练习
2、
3、
说明：
１、从左向右看，后面的数依次比前一个数
多一个；
2、从上向下看，由实物到点子，再到数字，
呈现了一个逐步符号化的过程；
3、1～5的顺序。
4、
说明：
用卡片上的数说一句话，进一步体会数的意义。
7、
说明：
引导学生有序观察，自己提出数数问题，并
独立解决。
第二课时
2～5的组成
信息窗一
教学目标：
1、通过动手操作让学生经历数的组成过程，形成数的组成的表象。
2、初步培养学生的动手操作能力和
小组合作意识。
教学重点：
理解记忆2～5各数的组成。
一、创设情境。
师：老师要把这2个苹果分到两个
盘子里，应该怎么分呢？
1、学生利用手中的圆片分一分。
2、全班汇报交流。（板书组成）
类似的方法教学3、4、5的组成。
注意：教学4、5的组成时要引导学生
有规律的分。
即：按顺序和交换位置。
4
2
5
二、基础练习。
1、
说明：
本题可以让学生看图或用手指表示数进行说的训练。如：3和1合起来是4；1和3合起来是4；4能分成1和3；4能分成3和1。
2、
3、小游戏。
1）同桌拍手说组成。
2）前后桌4人一起拍手说组成。
3）老师和学生对答练习。
4、写组成。
教师教学生在田字格中写组成。
避免出现往下摆的写法
5
1
2
3
4
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3
2
1
5、动脑想一想。
2
第三课时
6～10的认识
信息窗二
教学目标：
1、正确数出10以内物体的个数；理解6～10各数的意义；会读、写6～10各数，掌握1～10各数的顺序。
2、经历用10以内的数描述身边事物的过程，进一步发展数感和符号感。
3、感受数学和生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
理解6～10各数的含义，进一步建立数感和符号感。
教学难点：
6～10各数的写法。
创设情境
你能提出数数
的问题吗？
1、出示情境图，让学生寻找都发
现了什么？
2、让学生提出数学问题。
3、利用数一数的方法解决以上问
题。
4、解决问题，从而引出数字符号。
5、举例。
6、教学6～10的写法。
建议：9和10的书写可放到练习课中教学，在
教学10的书写时先教学0的写法。
6
7
8
9
10
基础练习
1、
2、
通过本题进行数的顺序和相邻数的教学。
3、
通过本题可以：
1、让学生寻找数的排列规律；
2、让学生初步认识单数和双数。
4、
（ ） （ ） 5 7 （ ）
1
3
9
2 4 （ ） （ ） （ ）
6
8
10
第四课时
6～10的组成
信息窗二
教学目标：
1、通过动手操作让学生经历数的组成过程，理解并掌握数的组成。
2、培养学生的动手操作能力和初步的知识迁移能力。
教学重点：
理解记忆6～10各数的组成。
一、教学说明。
师：老师要把这6个苹果分到两个
盘子里，应该怎么分呢？
1、学生利用手中的圆片有规律的
分一分，说一说。
2、全班汇报交流。
类似的方法教学7、8、9的组成。
建议：教学10的组成时可脱离学具
让学生动脑想。
基础练习。
1、小游戏。
1）同桌拍手说组成。
2）开火车说组成。
3）老师和学生对答练习。
3
9
8
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5
2、
5
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6
2
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2
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1
3、
1、动脑想一想。
3
2、猫妈妈要把9个苹果分给哥哥和弟弟，
并且每人分得的苹果数都比3个多，你知道哥哥和弟弟分别得到几个苹果吗？
借助学具摆一摆
可以渗透思想品德教育
第五课时
10以内各数的序数意义
信息窗二
教学目标：
1、在具体的情境中让学生理解序数的意义，并能够区分几个和第几个。
2、初步培养学生的比较分析能力。
3、体会数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
理解10以内各数的序数意义。
教学难点：
10以内各数基数和序数意义的区分。
创设情境
强调从前面数。
疑问：如果从后面数呢？
说说运动员跑步的顺序。
结合运动员的编号，让学生知道数还能简单明了的表示事物。
基础练习。
1、
4
4
2、
3、小游戏。找准自己的位置。
（1）从前、后、左、右数说说自己排在第几位？
（2）教师说位置，对应的学生要快速站起来。或指定某个学生站起来，其他同学说出他的位置。
说明：对于学生来说左右有难度，可根据学生的情况玩这个游戏。此外，在本题中可进行基数和序数的对比练习。
1、一共有（ ）个 。
2、从左边数 是第（ ）个。
3、从左边数给第2个图形涂上红色。
4、把左边的4个图形圈起来。
5、从左边数给第5个图形涂上黄色。
6
3
4、
说明：做本题时可以告诉学生哪是左边，主要巩固练习基数和序数的意义。
第六课时
比较大小（10以内数）
信息窗三
教学目标：
1、结合具体实例，让学生认识“=”、“〉”、“〈”的具体含义，并会比较10以内数的大小。
2、结合具体实例，让学生能运用语言和符号来描述两个数的大小关系。
教学重点：
比较10以内数的大小。
教学难点：
用语言描述两个数的大小关系。
创设情境
一班
二班
说明：渗透一一对应的思想；教学“〉”和“〈”的含义（读法和写法）；怎样区分“〉”和“〈” 。
疑问：
比赛在什么情况下才能开始呢？
教学“=”号的含义和等式的读法和写法。
用语言和符号描述两个数的大小关系。
>
=
<
=
<
<
>
>
通过本题可以让学生掌握有序的比较两个数大小的方法。
4
9
6
4、
5、
5
3
10
6、
7、
可以先写出每个蘑菇上红点的
个数，寻找数字规律
1
3
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9
本题答案不唯一。
第七课时
0的认识
信息窗四
教学目标：
1、让学生经历0的产生过程，认识0，并且知道0的意义。
2、会对0和其它数字（1～10）进行排序。
3、让学生在探索0的产生过程中感受学习数学的乐趣，从而激发学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生经历0的产生过程，探索0的意义。
教学难点：
让学生经历0的产生过程。
创设情境
说明：把这一活动在黑板上展示，让学生积极参与。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
摘苹果后把数字按顺序贴到黑板上
0的书写，学习10时没有教的可教学生写一下。
理解0的其它含义。
练习：
连线结束后，可进行相邻数或数的
顺序的练习。
本题具有一定的开放性。
本题复习0～10的大小比较。
我学会了吗？
说明：通过这幅图可以复习以下 知识:
1、数数；
2、数的组成；
3、数的比较大小；
4、基数意义和序数意义；
练习:
本题让学生体会数数的方法是多种多样的.
本题是巩固几个
和第几个的练习.
9 3 4 6
7 2 8 5
9的组成练习.
3
6
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( ) ( ) ( )
( )>( ) ( )<( )
( )>( ) ( )<( )
( )>( ) ( )<( )