苏教版（2001）六年级科学下册 4.3 有趣的食物链 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版（2001）六年级科学下册 4.3 有趣的食物链 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-19 18:53:57 | ||
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文档简介
《有趣的食物链》教学设计
教材分析：
《有趣的食物链》是苏教版小学六年级下册科学第四单元《共同的家园》的第三课。本课教学内容是让学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。
学情分析：
六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
教学目标：
1、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；
2、会辨识生产者、消费者和分解者；
3、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道什么是食物链和食物网，
教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。
教学准备：
教师准备：白板课件、各种生物图
学生准备：卡片
教学过程：
谜语导入，引入课题
谈话：同学们你们喜欢猜谜语么？上课之前老师给同学们出两个谜语考考大家，有一块草地，来了一群羊。打一水果（草莓）那么又来了一群狼呢？打一水果（杨梅）。同时板书：草 羊 狼
预设：同学们回答不上，教师提示草哪去了？羊哪去了？
让回答上的同学稍作解释。草被羊吃掉了，羊被狼吃掉了。在大自然中生物之间普遍存在着这种吃与被吃的关系，今天我们就一起来学习这节课板书课题《有趣的食物链》
二、成语举例，了解食物链。
（一）自学提示一，老师为你们准备了一个动画（螳螂捕蝉，黄雀在后），请同学们观看，观看后同学们认真思考，小组讨论。回答以下问题
1、你觉得接下来会发生什么事情呢？
2、用“谁被谁吃”的句式说一说动画中三个动物的联系？
3、那么蝉吃什么？（树叶）黄雀会不会被别的动物吃呢？（蛇）
4、像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？
（二）游戏竞赛
1、下面我们来做一个竞赛：每个组派一名代表，另外一组用“谁被谁吃”的句式按一定的顺序说一说他们的关系。
2、自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。请2位同学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○萝卜 ②绿色植物○鼠○蛇）。
3、揭题总结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
（三）自学提示二 同学们再认真观看一段视频短片，结合教材，讨论思考回答下面的问题。
（1）、一条完整的食物链的源头在什么？（绿色植物）终点是什么？（凶猛的动物）
（2）、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？
（3）、黑板上的两条食物链哪些是生产者、消费者和分解者？
（4）、黑板上的食物链有没有分解者？（捕食食物链没有分解者）如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况？
4、小结。
食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
三、自主学习，了解食物网
小组交流合作探究展示交流二
1、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？
2、尝试。
（1）出示教材第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。
（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？
（3）指一名学生到黑板上画，其余在自己的纸上练习画。待学生画好箭头后，让同桌一起讨论这幅图下方的3个问题。
（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。
3、讨论。
（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）
（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）
（3）想一想：我们人类在不在食物链中呢？（在）我们可不可以任意的破坏食物链，例如大量的捕杀蛇，结果会怎样？
4、请同学们打开教材，观看教材图，如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？
概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想。
4、小结。
自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。
课堂检测
谈话：通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。下面，我们一起练习看看同学们掌握的情况如何。提前准备纸
（一）填空
1、生物之间普遍存在一种“吃与被吃”关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做（食物链）。
2、食物链的源头是（绿色植物），终点是（凶猛的动物）。
3、大自然的清洁工-----分解者。
4、食物链由（生产者）、（消费者）、（分解者）组成。
（二）判断
1、食物链断裂后，人们的生活不会受到影响。（×）
2、食物链总是从动物开始到植物结束。（×）
3、蘑菇属于分解者。（√）
(三)画食物链组成的食物网。
五、总结下课
这节课我们都学到了什么？
为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。那么，人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习第四课《生态平衡》，并准备交流。
课后反思
六、板书设计
有趣的食物链
生产者 草→羊→狼 消费者
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰
分解者
教材分析：
《有趣的食物链》是苏教版小学六年级下册科学第四单元《共同的家园》的第三课。本课教学内容是让学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。
学情分析：
六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
教学目标：
1、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；
2、会辨识生产者、消费者和分解者；
3、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道什么是食物链和食物网，
教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。
教学准备：
教师准备：白板课件、各种生物图
学生准备：卡片
教学过程：
谜语导入，引入课题
谈话：同学们你们喜欢猜谜语么？上课之前老师给同学们出两个谜语考考大家，有一块草地，来了一群羊。打一水果（草莓）那么又来了一群狼呢？打一水果（杨梅）。同时板书：草 羊 狼
预设：同学们回答不上，教师提示草哪去了？羊哪去了？
让回答上的同学稍作解释。草被羊吃掉了，羊被狼吃掉了。在大自然中生物之间普遍存在着这种吃与被吃的关系，今天我们就一起来学习这节课板书课题《有趣的食物链》
二、成语举例，了解食物链。
（一）自学提示一，老师为你们准备了一个动画（螳螂捕蝉，黄雀在后），请同学们观看，观看后同学们认真思考，小组讨论。回答以下问题
1、你觉得接下来会发生什么事情呢？
2、用“谁被谁吃”的句式说一说动画中三个动物的联系？
3、那么蝉吃什么？（树叶）黄雀会不会被别的动物吃呢？（蛇）
4、像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？
（二）游戏竞赛
1、下面我们来做一个竞赛：每个组派一名代表，另外一组用“谁被谁吃”的句式按一定的顺序说一说他们的关系。
2、自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。请2位同学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○萝卜 ②绿色植物○鼠○蛇）。
3、揭题总结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
（三）自学提示二 同学们再认真观看一段视频短片，结合教材，讨论思考回答下面的问题。
（1）、一条完整的食物链的源头在什么？（绿色植物）终点是什么？（凶猛的动物）
（2）、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？
（3）、黑板上的两条食物链哪些是生产者、消费者和分解者？
（4）、黑板上的食物链有没有分解者？（捕食食物链没有分解者）如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况？
4、小结。
食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
三、自主学习，了解食物网
小组交流合作探究展示交流二
1、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？
2、尝试。
（1）出示教材第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。
（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？
（3）指一名学生到黑板上画，其余在自己的纸上练习画。待学生画好箭头后，让同桌一起讨论这幅图下方的3个问题。
（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。
3、讨论。
（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）
（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）
（3）想一想：我们人类在不在食物链中呢？（在）我们可不可以任意的破坏食物链，例如大量的捕杀蛇，结果会怎样？
4、请同学们打开教材，观看教材图，如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？
概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想。
4、小结。
自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。
课堂检测
谈话：通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。下面，我们一起练习看看同学们掌握的情况如何。提前准备纸
（一）填空
1、生物之间普遍存在一种“吃与被吃”关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做（食物链）。
2、食物链的源头是（绿色植物），终点是（凶猛的动物）。
3、大自然的清洁工-----分解者。
4、食物链由（生产者）、（消费者）、（分解者）组成。
（二）判断
1、食物链断裂后，人们的生活不会受到影响。（×）
2、食物链总是从动物开始到植物结束。（×）
3、蘑菇属于分解者。（√）
(三)画食物链组成的食物网。
五、总结下课
这节课我们都学到了什么？
为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。那么，人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习第四课《生态平衡》，并准备交流。
课后反思
六、板书设计
有趣的食物链
生产者 草→羊→狼 消费者
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰
分解者