2012年高考试题分析及2013年高考备考复习建议

(共29张PPT)
2012年高考英语复习策略
2012年高考英语考情分析与
2013年高考备考的启示
高考要取得好成绩，没有捷径但可以讲究策略。
精细、落实、创新提升复习质量：
把传统的复习方式做得更精细
整理、改编、创新试题（高考不考考过的原题，避免出现因为做过所以会做的情况）
抓好落实，确保复习任务保质完成
如果你只是课下留题上课讲题，那复习效果一定不会好。听写、批改、针对性小测、抽查、督促、激励等措施要都用上。(学生总是有不同程度的惰性的）
创新复习方式是实现突破的关键。
如何创新？
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●需要做整体设计与规划
在总体目标的指导下，我们制定阶段性目标，在阶段性目标中体现总体目标的具体实施过程和方法。
三年整体规划
高三英语二轮复习冲刺阶段复习策略
计划的关键是要做到“综理密微”
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● 创新学生的学习方式
没有思维量就没有悟性，没有悟性就游不出题海。
Eg. I disagree with what he said.
What do you disagree with
I disagree with what he said.
Where do you disagree
自己能解决的问题不要问老师。高考考查的是学生独立解决问题的能力，距高考越近综合练习越多，老师讲得越少。
教学资源
公共资源
个人资源
教材与教辅
网络资源
教师培训学习所得
教师经验和资料积累
教师个人创新
选择与解读
搜索与推荐
拷贝与研读
请教与索取
借鉴与研讨
共同积累创造
分工合作
集体力量筛选和整合教学资源。（用不经筛选和整合的复习资料，一定是低效的）
创新备课组工作
2012年高考试题和考试情况分析
高考命题进程表：
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年份 省区
1978-1989 全国卷
1990 全国，上海
1991 全国，三南
2001 全国，上海春，北京安徽春
2002 全国，上海，上海春，北京安徽内蒙春
2003 全国，北京，上海
2004 全国（三套) 分省（11套）
2005 全国（2套）分省（15套）
2006 全国(2套) 分省(16套)
2007 全国(2套) 分省（17套，出现宁海卷）
2010 全国1,2和新课标卷（宁海基础）分省（16套）
2007、2008年 宁夏卷 海南
2009年 宁夏卷（宁夏、辽宁采用）
2010年 新课标全国卷（湖南、辽宁、陕西、黑龙江、吉林、宁夏采用）
2011年 新课标全国卷（湖南、辽宁、陕西、黑龙江、吉林、宁夏、河南、江西、山西、新疆采用）
2012年 新课标全国卷，河北、内蒙、云南加入。
课标全国卷的形成过程
●各实验区自主拟定高考方案、根据考试中心的考试大纲编写考试说明。 考试中心根据实验区的考试说明组织专家进行命题（含来自实验区的教师）。
●自主命题不会全部放开，各实验区提供的方案及说明必须由考试中心审核通过。命题内容在一定程度上尊重实验区的意见和建议。
●考试组织方式、考试时间、招生方式等全国统一。
3、课改实验区命题方式
不同省份之间试题
可能会相互参考
All the neighbors admire this family ______ the parents are treating their child like a friend. (08安徽）
It’s helpful to put children in a situation ______ they can see themselves differently. (09福建）
I have reached a pint in my life ______ I am supposed to make decisions of my own. (09浙江）
----- What do you think of teaching, Bob
---- I find it fun and challenging. It is a job ____ you are doing something serious and interesting. (09北京）
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听力部分与课标对交际功能意见项目表和话题项目表P68-P78
单选部分涵盖语法、词汇（包括短语）和情境交际
完形填空为夹叙夹议或说明性短文
阅读注重生活化和文化差异(含七选五）
改错选材模仿学生作文话题和常见错误（不分行）
作文为半开放性、书信交往。
3、课标全国卷试题特点
相当保守，难度相对低，不同年份变化不大。
2012年新课标卷试题分析：
听力：理解主旨（1)、获取事实信息（13）、判断推理（5）、理解意图观点态度（1）
单选：语法(11)、词汇（包括短语）（3）和情境交际（1）
完形：09记叙（Treasure Land 的idea 的来历）
10 叙议（老人和他养老院里的妻子）
11记叙（含说明成分）（教授的第一节科学课，打击了一个女生学科学课的信心）
12 说明（body language）
阅读：A篇应用文（带孩子参观各种museum)
B篇说明文（非洲的honey guide）
C篇记叙文（摄影棚的经历）
D篇说明文 （overlearning)
E 篇说明文（fighting stress)
没有那种深奥的科
普类文章和议论文，都是贴近生活的话题。
改错：学生习作（我是如何学会耐心珍惜玩具的）。
作文：半开放性（要求写出三点内容）、书信交往（写电子邮件申请参加夏令营）。
二卷部分贴近学生
生活和与外国人交
往的具体需要。
2012年高考试题失分情况分析：
失分情况分析表
分析启示：
增加课外阅读，使学生能够见到常用词在课本之外的用法。
阅读要讲，讲熟词的课本外用法，并提出较高层次理解的问题，要求学生精细阅读，深层理解，不要停留在只言片语的字面理解的层面。
高考题没有偏难题，重要的是要把基本的事情做到位。
多做改错题、多写作文。
认真研读作文的评分标准，按评分标准批改作文，讲评作文和指导学生写作文。（书写、字数、鼓励使用较复杂的句式和较高级的词汇、注重使用连接词使文章内容紧凑、最主要的是不要漏了要点，不要写无关的内容）
思考一：
新课程标准在高考题中是如何体现的？
新课程改革
课改后的高考
我们努力的方向
进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语思维和表达的能力；… …
充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
关注学科知识
关注能力
关注情感
关注文化
关注交际
思考二：
教材在高考复习中的地位？
形成“能力-知识-习题”的认知地图
高考题
思考三：
如何提升学生在日常学习和练习中的思维量？
接受、吸收、整合信息的能力
分析问题和解决问题的能力
能力是关键
提升学生思维量的方法：
思维路线指引：
例1：
动词
谓语
非谓语
时态
语态
主动/被动
未发生/正发生/已发生
非谓语动词之间的区别
… …
… …
… …
… …
例2：
阅读------ 问题---- 回顾原文---- 所选答案符合原文---- 未选答案在什么地方错误。
例3：
写作：
哪些要点---- 哪些句式和高级词汇---- 如何分段及如何连接---- 我的书写整齐吗 ---- 我的字数合格吗（先让学生在这几个方面对自己的作文做出评价）
思考五：
反思高考对我们的整体高中英语教学有哪些启示？
1.高中英语知识：
词汇：35000+1000 其中常用词汇2000，常用短语500。
常用词汇和短语要做到必须认识。其中还可以再确定出1000
左右基本词汇，这些词汇要学生会用，并在词义方面有所扩
展。
语法：24个语法项目。
注重每项语法的基本概念和基本思维方式。这样做不仅可以
增强学生对待试题时的灵活思维能力，同时对学生在阅读中
对中语言现象所表达的语言意义做出正确的理解，在很多成
度上提升学生的阅读理解能力。
读：阅读一定要查，一定要讲。从高一开始培养学生精读能力，要
他们真正理解文意，而不是从某个词或某些只言片语去做判断。
好好读每天一篇就行。我们的学生从高一开始就有报刊阅读课。
写：常做翻译练习，命制翻译题时，要以学生写作需要为出发点。
翻译练习是小写作练习，作文是大写作练习，两者结合好了，
就会比较灵活、高效的效果。
语言知识是基础，但考试重在考学生的语言能力。
2.注重知识和能力的扩展
对课本内容的处理：
删减：不必要的练习，过于简单或语言枯燥的篇章。
增加与整合： 旧版人教课本，其他版本高中新课标教材，大学
英语， 21世纪报，高考阅读等。
改编;把教材课文改写成结构更紧凑，内容更丰富的篇章。改编
课本练习等。
课外补充和课外活动：
语法教学需要系统全面的校本教材，课本在语法教学方面很薄弱
学生参加对外交流活动及英语沙龙和模拟联合国等社团活动
适当量的外校和外地试题练习
英语广播、电视、电影、歌曲等
课堂教学——课堂教学的效率、效果
课外管理——学生管理
◎抓课堂是方向，轻负担，高水平，困难大，风险大；
◎抓课外最实惠，重负担，低水平，简单易行。
3. 提升学生能力的途径？
一、展示目标
二、课题概述
七、作业设计
板块一：
1.提出问题
2.独立学习
3.组内交流
4.全班交流
5.教师归纳提升
板块二：
1.提出问题
2.独立思考
3.全班交流
4 .教师讲解、归纳
板块三：
1.提出问题
2.独立思考
3.教师讲解
……
………
“七环节”模式在课堂的落实
课堂是如何运转的？
◇学生是人，学习的效率受动机和情绪的影响；
◇单纯接受知识点的过程一定是被动和低效的；
◇让教师和学生回到真正的英语学习活动中，就回归了英语课堂的本来形态，就是找到了提升学生能力的途径；
◇体验、理解和应用语言的活动是提升学生英语能力的关键，不可过于功利，将学生置于题海。题海战术已走到绝境，是教师懒惰和教学能力低的结果。