第九单元课题2：溶解度（一）教学设计
教材分析：
本课题是在课题1的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。本课时完成第一部分内容。在“饱和溶液中”首先通过“活动与探究”引出饱和溶液的概念，并由学生分析讨论理解饱和溶液的两个前提条件，会判断某物质的溶液是否饱和，最后分析总结出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。
学生分析：
学生在学习本课题时容易出现以下问题：
1：运用概念时易忽视条件，如一定量溶剂，一定温度下，某物质的饱和溶液。
2：将一般规律绝对化。如认为固态物质的溶解度都是随着温度升高而增大，忽略氢氧化钙的溶解度随着温度的升高而减小的特例。
教学目标：
知识与技能：通过实验探究建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
过程与方法：通过实验探究，让学生体会科学探究的一般过程，学会用实验的方法解决生活中的问题。
情感态度与价值观：通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的观点来看待事物的变化，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
重点和难点：通过“活动与探究”建立和理解饱和溶液的概念。
教学环节 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新知 课 上 求 知 内化感知 检测自知 延伸新知 问题导入 饱和溶液 1、概念 转化关系 结晶方法 4、判断方法 问题1：汤做淡了怎么办？ 问题2：氯化钠能否无限制的溶解在一定量的水中？ 巡视矫正 问题3：如果不指明这两个条件能否说明物质的溶解量是有限的？ 问题4：回想课上的活动与探究，思考如何将一瓶已经饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液？ 问题5：如果饱和溶液继续蒸发溶剂或降低温度，多余的溶质会怎样呢？ 巡视矫正 问题6：在日常生活中还有哪些结晶现象呢？ 播放视频 问题7：一定条件下，饱和溶液是否真的不能再溶解任何溶质了？ 教师小结 评价矫正 布置作业：自制白糖晶体 思考回答 活动探究1 汇报现象 得出结论 思考回答 总结概念 思考回答 活动与探究2 得出结论 观察晶体 观看视频 联想顿悟 活动与探究3 得出结论 学生小结 竞赛答题 激发兴趣，营造氛围，引入新课 培养学生运用实验的方法获取信息，并对获取的信息进行加工，运用语言进行表述 培养学生分析问题解决问题的能力 认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想 认识到化学来源于生活，生活中的化学无处不在 完善对饱和溶液不饱和溶液概念的认识 知识内化 巩固强化 引入生活服务生活
梳 理 新 知 第九单元课题2：溶解度（一） 饱和溶液 饱和溶液与不饱和溶液：一定温度、一定量溶剂、这种溶质 相互转化及结晶方法： 一般情况下： 增加溶质、蒸发溶剂或降低温度 蒸发溶剂 不饱和溶液 饱和溶液 结晶 增加溶剂或升高温度 冷却 3、判断方法：在一定条件下，加入该溶质看是否继续溶解
