人教版（五四制）九年级全一册化学 第二单元 课题3 溶液的浓度 教案 （表格式）

课 题 人教版五四学制第九单元课题一溶液的浓度 课 型 新授
工作单位 教师姓名
教学内容分析 1.课标中要求“认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能进行溶质质量分数的简单计算。”学习本课题，需要知道溶液的浓度有多重表示方法，并重点认识溶质质量分数的含义。因为溶质质量分数是一种常用的表示溶液浓度的方法，在实际中经常用到。本课题的知识体系是：围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算，。本课题引导学生从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算，为今后更深入的化学研究
教学目标 （一）知识与技能 1、掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数。 2、能进行溶质质量分数的简单计算。 （二）过程与方法 通过质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。 （三）情感态度与价值观 让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产生活的广泛联系，体会化学对人类的重要意义，增强学习的兴趣，化学来源于生活，服务于生活。
教学重难点 1、教学重点：溶质的质量分数概念的建立及其简单计算； 2、教学难点：溶液的质量分数的简单计算。
媒体及资源应用说明 使用西沃电子白板制作课件，插入文字、图片、视频等资料，丰富课件的内容。展示时尽量多的使用白板的各种功能，注重体现学生的主体地位。采用师生互动，学生与电子白板互动等等，突出电子白板的互动功能，克服PPT固化的预设、禁锢的思维和不能互动的缺点。 引入自制微视频引出课题，利用希沃5截图功能剪裁除具有对比性的两个现象。调动了学生的学习兴趣。使用希沃5里放大镜功能更加清楚的看到广告产品中的质量分数。 使用希沃授课助手，学生可以清楚的看到其他同学做题情况。利用反馈点评增强对知识点的记忆。而且培养师生用信息技术手段提高学习成绩和兴趣的能力。
教学流程图 (
通过
视频展示
展示，调动学生的学习热情
) (
创设情景
) (
通过教材实验，
引导学生进行分析
，
感知、形成、规范和巩固概念。
) (
建立概念
) (
学生
计算
，
理解和巩固
) (
化学计算
) (
老师引导，学生归纳
，形成本节课知识网络
) (
归纳总结
) (
本节核心内容练习
) (
课堂
练习
) (
课堂总结
布置作业
)
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 媒体资源及技术应用
创 设 情 境 【引入】利用死海的秘密自制的微视频，说明鸡蛋为什么漂浮在水面上，利用希沃5中截图功能剪出两个对比图，问鸡蛋为什么会漂浮，就因为盐的分量多，引入----课题3 溶液的浓度 观看视频，感受两个截图的奇妙之处。 思考。 通过场景，配趣味性图片，调动学生的积极性，引入新课！ 利用微视频，增加直观性，利用截图功能进行比对。
举例说明 合作探究 建立概念 形成概念、规范概念 【举例说明】溶液的浓度在生产生活实际中有很多应用。比如喷洒农药， 1.药液太稀，会怎样？ 2.药液太浓，会怎么样？ 过渡：在实际的配置波尔多液农药过程中，会用到硫酸铜,提出问题，溶液是浓还是稀得，如何判断？ 引入：活动一：硫酸铜的配置：【实验2-7】在三支试管中各加入0.1g、0.5g、2g固体硫酸铜，然后分别加入20mL水。比较三种溶液的颜色。 【提问】哪种溶液最浓？哪种溶液最稀？你判断的依据是什么？ ——不能杀死害虫和病菌, ——会毒害农作物或树木。 学生活动：观察、比较、讨论、合作探究。 【展示】第一杯最稀：颜色最浅； 第三杯最浓：颜色最深； 农村的学生多少会知道些，联系生活实际。体现了化学是一门联系生活实际的学科。 通过对教材中实验，让学生知道，浓稀表示溶液里含有多少溶质，这种方法比较粗略。通过溶液的比较，使学生感知浓度与溶剂、溶质的量有关。 学生上黑板填写表格。 插入图片勾起学生熟悉的场景，增加学生回答问题的欲望，增加学生的自信心。 学生上去在白板上填写表格，体现了交互式使用。 形成概念，会由衷地感到学以致用的，喜悦，进一步激发求知热情。事半功倍
讲解：通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。日常生产中用到的溶液浓度都是确定的。 比如： 通过感知说明葡萄糖和生理盐水上面如何表示溶液的浓度。 通过告知一些生活中的实物，找出溶液浓度的表示方法。 通过希沃5上面的放大镜功能与课程内容有机的融合 并且实物是以图片形式出现，可能学生不容易看见。通过希沃5上面的放大镜功能与课程内容有机的融合
讲解：给出溶质的质量分数的定义。 活动二：看谁算得快 编号溶剂溶质溶液溶质质量分数
；结合硫酸铜溶液的配置，计算出溶质的质量分数。 学生归纳得出溶质质量分数的概念、溶质质量分数的计算公式、溶质质量分数的意义。 学生上黑白书写并计算出溶质的质量分数。并说明计算过程。 给出定义，让学生写出公式，学生体验成功的感受，增加学生的自信心。 让学生独立自主完成表格，掌握溶质的质量分数计算，巩固概念 学生上黑板说明溶质的质量分数，写出来，突出重点。 溶液的质量通过遮罩，提问学生，说明溶液质量如何计算的。
活动三：实验2-8在室温下，根据表格中规定的质量配置氯化钠溶液，观察现象（能否全部溶解）。 溶质溶剂现象质量分数10g20g
引导学生上去做实验，其他同学观察实验现象。 并且计算溶质的质量分数，学生理解到溶质的质量是指溶解的那部分溶质。 学生谈体会与收获 提高学生自己归纳总结的能力 及时反馈，了解学生掌握情况 现象是使用遮布，学生看的实验说明实验现象。老师
讨论：已知20°时，食盐的溶解度为36克。有人说：20°时食盐饱和溶液中溶质的质量分数是36%。这种说法对吗？为什么？ 根据溶解度的概念，并且联系溶质的质量分数，讨论之间的关系。 讨论固体溶解度与其同温下饱和溶液中溶质的质量分数的联系与区别。加深对溶质质量分数概念的理解和运用。 呼应前面的注意事项 结合希沃5的蒙层，节省上课时间，但黑板上也要突出重点。
练习 例1：在农业生产上，常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液选种，先要配制150kg这种溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少 学生上白板做练习，老师环视学生，看有没有做错的。 做错题的学生用希沃授课助手上传，学生找错误。 利用思维导图的方式导出溶质的质量分数，以及变形公式
思考 1.如何将刚才配置的10%的氯化钠溶液缩小到一半浓度？（提示：稀释前后溶质的质量不变） 联系生活中糖水的稀释得出： 稀释前溶液的质量X稀释前溶质的质量分数=稀释后溶液的质量X稀释后溶质的质量分数 通过联系生活实际得出稀释前后的溶质质量不变，提高学生的思考能力。 培养学生分析问题和解决问题的能力
练习 化学实验室现有质量分数98%的浓硫酸，但在实验室中常需要用较稀的硫酸。要把50g上述浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸，需要水的质量是多少？ 上白板上板演，巩固有关稀释的计算。 分析、讨论、交流、发言，寻找方法
小结 一、溶质的质量分数 1．定义：溶质的质量与溶液的质量之比。 2．定义式： 二、溶液中溶质质量分数的计算 学生谈收获和体会 提高学生自己归纳总结的能力
随堂检测 某温度时，蒸干35g氯化钾溶液，得到7g氯化钾，求该溶液中溶质的质量分数。（4分） 2.要把100g质量分数为98%的浓硫酸稀释为质量分数为10%的硫酸，需要水的质量是多少？（6分） 学生板演，老师找错，并且评价给分。 及时反馈，了解学生掌握情况
布置作业
评价与反思： 1花较多的时间在实验上，花较多的时间在概念的理解及扩充上。好像导致增加第二课时应用上的压力。实际上相反，概念教学一定要让学生主动、充分参与，教师引导，学生推出、理解、运用概念，后面的教学会水到渠成，会事半功倍。 2、在教学过程中，学生是探索者，让学习成为一个再发现、再创造的过程，把所学知识转化为解决问题的能力。 3、遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念。了解化学来源于生活，服务于生活